淺談“教霸”現(xiàn)象

孔維龍

縱觀很多學(xué)校可能都存在的現(xiàn)象，作淺層次的反思和剖析，以共勉。

學(xué)校有嚴(yán)格的課程設(shè)置，有嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間安排，所有教師都要嚴(yán)格遵守。“教得好，好好教”是值得表?yè)P(yáng)的，但“過(guò)分教，教得過(guò)分”仍然要克制。我在學(xué)校管理中，有些基于學(xué)生的學(xué)習(xí)去看學(xué)科教學(xué)的思考，就“教霸現(xiàn)象”和所有的同行商榷。

時(shí)間上不能“稱(chēng)霸”。教師要深入研究教學(xué)計(jì)劃，不能超時(shí)間上課，要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)提高效率，一節(jié)課完成的內(nèi)容就一節(jié)課去完成。要深入研究教學(xué)流程，不能拖堂上課，每拖堂一分鐘會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些心理傷害，要提前于鈴聲一到兩分鐘結(jié)束教學(xué)，組織下課，這是最好的時(shí)間分配。要深入研究課后輔導(dǎo)，用合理的時(shí)間去完成，不能在時(shí)間上占用其他教師輔導(dǎo)的時(shí)間。

空間上不能“稱(chēng)霸”。教室是屬于學(xué)生和各個(gè)學(xué)科教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“學(xué)習(xí)共同體”的物質(zhì)空間，不能無(wú)節(jié)制，無(wú)計(jì)劃地占據(jù)，啥時(shí)候是屬于學(xué)生的獨(dú)立空間？啥時(shí)候是屬于干啥的時(shí)間？啥時(shí)候是屬于啥學(xué)科的教師和學(xué)生的空間？這些都要講究科學(xué)，要做到空間上合理安排，科學(xué)分配，才能有益于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

內(nèi)容上不能“稱(chēng)霸”。過(guò)淺的教學(xué)內(nèi)容完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)深的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的形成都極為不利。教師不要讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)限深度的學(xué)習(xí)，不要安排無(wú)限多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意學(xué)科之間的內(nèi)容安排的科學(xué)性，還要注意學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和在教師主導(dǎo)下安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的分量的可行性。

管理上不能“稱(chēng)霸”。管理就是行為相處，管理就是心靈對(duì)話(huà)。與學(xué)生相處既要嚴(yán)厲又要輕松，與學(xué)生對(duì)話(huà)要和藹可親，做到嚴(yán)愛(ài)有度，既要做良師又要做益友，這才是最好的管理。反思同志相處我們就會(huì)明白怎樣和學(xué)生相處，從而高效管理學(xué)生。例如，與同志相處要和諧平等，與同志對(duì)話(huà)要委婉尊重，不然就會(huì)影響到情緒傳遞。在工作管理方面，要說(shuō)出方向，說(shuō)出方法，不要凡事“壓人”，也就是盛氣凌人，一定要記住，自己不比別人強(qiáng)，要有個(gè)謙虛的態(tài)度，欣賞對(duì)方，欣賞同志，做到親切自然才是最好的管理。不論是學(xué)校管理，還是學(xué)生管理，其實(shí)都不能稱(chēng)霸，稱(chēng)霸的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)遷移到課堂，遷移到學(xué)生，是十分不好的。

學(xué)科上不能“稱(chēng)霸”。學(xué)校在學(xué)科教師配備上要均衡發(fā)力，科學(xué)分配教師資源，教師不能成為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的霸主。如果這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的影響下不自覺(jué)地形成偏科現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我很欣賞我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)的任語(yǔ)文課的班主任老師在自習(xí)課上輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)，這不但是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是一種教育的博大情懷。我們要做到對(duì)自己所教的學(xué)科負(fù)責(zé)，但不能在學(xué)科上自私，占據(jù)學(xué)生應(yīng)該投入到其他學(xué)科的精力，對(duì)學(xué)生所有學(xué)科的均衡發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。

課后安排學(xué)習(xí)任務(wù)不能“稱(chēng)霸”。有一種現(xiàn)象就是學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要先學(xué)班主任的學(xué)科，或者先學(xué)特別“厲害”的老師所教的學(xué)科，而淡化了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這就使課后安排學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科稱(chēng)霸，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高。所以，學(xué)校探索按比例捆綁所有學(xué)科考核教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

還有語(yǔ)言、行為、儀表等等都要大眾化，不要出現(xiàn)“鶴立雞群”現(xiàn)象，都不能稱(chēng)霸。

那么，我們當(dāng)老師的稱(chēng)霸方向是什么呢？我想就在于專(zhuān)業(yè)能力、研究能力和學(xué)術(shù)水平等。

教師要立足于學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心所有學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)心所有學(xué)科的教師，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，克服功利主義心態(tài)，做真正的以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以全面發(fā)展為中心的教育專(zhuān)家，一定不要成為“教霸”。