淺談“教霸”現象

孔維龍

縱觀很多學校可能都存在的現象，作淺層次的反思和剖析，以共勉。

學校有嚴格的課程設置，有嚴格的教學時間安排，所有教師都要嚴格遵守。“教得好，好好教”是值得表揚的，但“過分教，教得過分”仍然要克制。我在學校管理中，有些基于學生的學習去看學科教學的思考，就“教霸現象”和所有的同行商榷。

時間上不能“稱霸”。教師要深入研究教學計劃，不能超時間上課，要在規定的課時內提高效率，一節課完成的內容就一節課去完成。要深入研究教學流程，不能拖堂上課，每拖堂一分鐘會給學生帶來一些心理傷害，要提前于鈴聲一到兩分鐘結束教學，組織下課，這是最好的時間分配。要深入研究課后輔導，用合理的時間去完成，不能在時間上占用其他教師輔導的時間。

空間上不能“稱霸”。教室是屬于學生和各個學科教師共同完成學習任務的“學習共同體”的物質空間，不能無節制，無計劃地占據，啥時候是屬于學生的獨立空間？啥時候是屬于干啥的時間？啥時候是屬于啥學科的教師和學生的空間？這些都要講究科學，要做到空間上合理安排，科學分配，才能有益于學生的快樂成長。

內容上不能“稱霸”。過淺的教學內容完不成學習目標，過深的教學內容對學生的成長和智力開發、學習興趣的形成都極為不利。教師不要讓學生進行無限深度的學習，不要安排無限多的學習內容，要注意學科之間的內容安排的科學性，還要注意學生自主安排學習內容和在教師主導下安排學習內容的分量的可行性。……