擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)初中英語課堂

付鵬鵬

【摘要】華東師范大學(xué)袁振國(guó)教授曾說過：“當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撐磥淼臅r(shí)候，未來已來，當(dāng)我們討論將至的可能性時(shí)，將至已至。”面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，我們只有依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，形成線上線下相銜接的新的教學(xué)形態(tài)，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，重構(gòu)英語課堂，更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 穿戴技術(shù) 大數(shù)據(jù)

搭載著學(xué)校提供的信息化平臺(tái)，我以“新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”為理念，使用“希沃一體機(jī)實(shí)現(xiàn)12xue平臺(tái)支持下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”為特色，努力打造高效智慧課堂。

一、新技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐

（一）課前自學(xué)階段

1.教材自學(xué)，教師通過12xue平臺(tái)推送課前作業(yè)，學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)教材。

2.資源助學(xué)，學(xué)生登陸平臺(tái)，利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的接受程度反復(fù)觀看或跳看微課，加深對(duì)問題的理解。

3.在線測(cè)學(xué)，學(xué)生在線完成相關(guān)配套習(xí)題，答題情況通過平臺(tái)產(chǎn)生可視化反饋數(shù)據(jù)，查看準(zhǔn)確率以了解全班的掌握情況，準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，便于學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度，及時(shí)調(diào)整自學(xué)策略，同時(shí)幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

4.作業(yè)問答，學(xué)生通過平臺(tái)對(duì)話窗口向老師提出自學(xué)過程中的疑惑。

（二）課中教學(xué)階段

教師用手機(jī)、平板遙控一體機(jī)，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓教師深入到學(xué)生中去，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)形式，實(shí)時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)。

1.作業(yè)反饋。（1）教師查看學(xué)生課前拍照上傳的作業(yè)答案，選出具有示范作用的進(jìn)行標(biāo)記，與全班同學(xué)分享點(diǎn)評(píng)。例如，老師通過12xue平臺(tái)推送課前作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生畫出心目中未來機(jī)器人形象，并拍照上傳。然后在課堂上作業(yè)反饋環(huán)節(jié)向全班同學(xué)展示點(diǎn)評(píng)，想看某位同學(xué)的作品只需一點(diǎn)即現(xiàn)，這比傳統(tǒng)課堂使用投影儀、黑板上張貼等展示方式高效很多。（2）教師將學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的代表性問題，挑選、整合后展示，以便學(xué)生小組合作、解決難題。

2.合作釋疑。在小組合作時(shí)，平臺(tái)的分組功能便于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法劃分小組，推送相同等級(jí)的不同任務(wù)，以往受制于PPT版面限制，討論的問題要么較少，要么要分頁顯示，極為不便，但平臺(tái)的分層教學(xué)功能可以針對(duì)每個(gè)小組推送對(duì)應(yīng)任務(wù)，這樣豐富課堂內(nèi)容，增加課堂容量，實(shí)現(xiàn)高效課堂;也可按照“同組同質(zhì)，組間異質(zhì)”的方法，根據(jù)不同組的實(shí)際水平，確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，推送不同等級(jí)的不同任務(wù)，組織不同層次的檢測(cè)，因材施教。

3.鞏固內(nèi)化。學(xué)生通過鞏固練習(xí)、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等方式促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，突破難點(diǎn)。

4.拓展提高。教師在平臺(tái)發(fā)布動(dòng)態(tài)話題，學(xué)生回帖，分享觀點(diǎn)，評(píng)論互動(dòng)。

5.當(dāng)堂檢測(cè)。通過在線測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，借助數(shù)據(jù)分析，老師針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑。

二、現(xiàn)代技術(shù)助力課堂

答題器的使用，使互動(dòng)性更強(qiáng)的隨機(jī)和搶答取代了舉手這一傳統(tǒng)答題方式。搶答多適用于朗讀、回答問題，表演對(duì)話等有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù);隨機(jī)則適用于選擇、判斷、填空等較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨機(jī)意味著大家機(jī)會(huì)均等，每個(gè)人都可能被抽到，這在很大程度上避免了少數(shù)學(xué)生游離于課堂之外的現(xiàn)象。平臺(tái)還配有課堂數(shù)據(jù)收集功能，學(xué)生使用答題卡完成答題后，幾秒鐘答題情況就可以統(tǒng)計(jì)出來：誰答對(duì)，誰答錯(cuò)，誰未答，這些都清清楚楚，有效改變了“一人答眾人聽，不愛答就濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。交互范圍擴(kuò)大，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

三、大數(shù)據(jù)導(dǎo)航實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋，讓精準(zhǔn)教學(xué)成為一種嶄新的教學(xué)途徑和方式。借助翼課網(wǎng)，12xue，一起作業(yè)等教育平臺(tái)，師生們切實(shí)感受到大數(shù)據(jù)帶來的益處。

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)課前備課的導(dǎo)航

2017年，我參加了煙臺(tái)市互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)課，是講一節(jié)復(fù)習(xí)課。課前我從平臺(tái)資源庫中，利用智能組卷功能，推送給學(xué)生一套單元達(dá)標(biāo)測(cè)試題。學(xué)生完成測(cè)試后，我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)“功能與話題”這一板塊，學(xué)生在“時(shí)間頻率”“衛(wèi)生與健康”兩項(xiàng)中存在知識(shí)漏洞，需加強(qiáng)鞏固與練習(xí)。借助數(shù)據(jù)分析，我確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：討論課余活動(dòng)的頻率和如何擁有健康生活方式。大數(shù)據(jù)使教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、步驟和策略，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)課堂授課的導(dǎo)航

繼續(xù)以上述課為例，我在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置的讀前、讀中兩個(gè)任務(wù)充分體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)航作用。首先通過翼課網(wǎng)的智慧課堂發(fā)布健康調(diào)查問卷，學(xué)生在線完成問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的每位同學(xué)的健康指數(shù)報(bào)告，隨之便可推送個(gè)性化健康建議。然后閱讀一篇有關(guān)健康習(xí)慣的文章，在線完成選擇題。比如，第五道試題通過數(shù)據(jù)分析班級(jí)錯(cuò)誤率較高，有必要重點(diǎn)講解，我便根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)名單，邀請(qǐng)一名答案正確的同學(xué)進(jìn)行答疑解惑。智能的統(tǒng)計(jì)分析、即時(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)反饋，有的放矢的因材施教，大數(shù)據(jù)對(duì)課堂授課提供了精準(zhǔn)的導(dǎo)航。