小學中高年級語文教學中課外閱讀的滲透路徑

楊俊荷

摘 要：從目前小學語文教學來看，閱讀的比重越來越大。課外閱讀訓(xùn)練成為小學語文教師需要加強的地方。這對于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、形成濃厚的語文興趣起著十分重要的作用。隨著語文學習的不斷深入，高年級語文教學的方法策略對于教師來說更是一個挑戰(zhàn)，如何能夠如何有效指導(dǎo)學生進行課外閱讀，成為了目前小學語文教育的重點內(nèi)容。本文重點分析課外閱讀在小學高年級語文教學中的滲透路徑，以期能夠為小學語文教育獻言獻策。

關(guān)鍵詞：小學;中高年級;語文教學;課外閱讀

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0083-02

一、滲透課外閱讀，加強學生語文閱讀意識

（一）在生活中感悟閱讀的樂趣

語文教學對于學生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。閱讀在語文中的比重越來越大，通過閱讀，學生可以感受生活的藝術(shù)之美和人生之美。這個過程的感悟需要大量的閱讀積累，學生不僅要在課上有限的時間內(nèi)進行閱讀，課外閱讀也是對小學語文教學有效的延伸途徑。語文課堂中的知識內(nèi)容具有一定的刻板性，難以引發(fā)學習興趣。學生通過課外閱讀方式可以有效學習課堂中難以學到的知識，能夠拓寬學生的知識面，并滿足好奇心與求知欲，有利于學生成為全面發(fā)展。

（二）將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

小學語文教材中的文本為了適應(yīng)學生年齡發(fā)展，經(jīng)歷了嚴格審查才編入的。所選內(nèi)容能夠最大程度地促進其身心健康發(fā)展。隨著時代的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容不斷完善，為學生提供更加合理的教育，但此種方式容易導(dǎo)致學生理解文章內(nèi)容出現(xiàn)不同的困難。因此進行課外閱讀，能有效加深學生對知識理解。在閱讀過程中，要將課外閱讀與課文聯(lián)系起來，體會知識之間的融會貫通，將閱讀立體化、多元化。

（三）培養(yǎng)學生閱讀習慣的關(guān)鍵期

如果說小學低中年級是閱讀教學發(fā)展的萌芽期，那么高年級閱讀教學能否得到充足的營養(yǎng)，直接影響學生一生閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力，因為小學高年級是追加閱讀興趣的關(guān)鍵期。有些高年級學生在閱讀能力方面幾乎未發(fā)育，閱讀興趣尚未得到開發(fā)，僅僅跟著課本上為數(shù)不多的幾篇課文就奢求其在閱讀理解能力上有質(zhì)的突破，未免太過理想化。隨著小學生進入高年級，其身體和心理逐漸趨于成熟，性格和情緒逐漸趨于穩(wěn)定，尤其是專注能力加強，激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，對其一生閱讀能力的發(fā)展都有極大的益處。

二、滲透課外閱讀，提高小學中高年級語文能力的具體路徑

（一）創(chuàng)建圖書角及管理機制

閱讀是靈魂之間的溝通，要想讓學生喜歡上閱讀，教師要充分營造學生與讀書的橋梁，給學生創(chuàng)造喜歡讀書的條件和氛圍。可以在班級建立圖書角，并建立管理機制，一段時間內(nèi)閱讀數(shù)量最多的同學可以管理圖書。建立每本圖書的固定責任機制。這樣能夠加強學生讀書的欲望，讓學生在書籍中找到歸屬感和安全感，將書籍作為最好的朋友。在校期間，教師應(yīng)安排一周一節(jié)的閱讀課，營造集體閱讀的環(huán)境。同時，教師要不斷進行跟蹤指導(dǎo)，通過開展讀書沙龍，為學生打造輕松愉悅的讀書環(huán)境，幫助學生走進閱讀，愛上閱讀。閱讀是人們心靈的一場旅行，在旅行過程中需要良好的氛圍，這樣才能走進書中的角色，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

（二）開展名著導(dǎo)讀和分享活動

小學語文教師在課堂上滲透課外閱讀，可以組織學生進行名著導(dǎo)讀和分享活動，在提升學生閱讀興趣的同時拓展學生學習視野，強化學生對文本的感悟。同時，因為小學高年級的學生具有一定的自我意識，且能夠自主思考一些問題，教師可以關(guān)注學生對課內(nèi)閱讀書籍的掌握，并以課外閱讀的形式豐富學生知識儲備，進而提高學生閱讀動力。此外，教師要鼓勵學生進行名著分享，在學生相互交流的過程中培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

（三）強化指導(dǎo)和科學評價

小學語文教師要注重對學生閱讀活動的指導(dǎo)以及評價，針對閱讀的指導(dǎo)，教師可以組織學生在閱讀課外書籍之后創(chuàng)建一個閱讀的框架，整理文本中的中心內(nèi)容以及每一個段落的內(nèi)容，若書籍內(nèi)容比較長，教師可以給予學生介紹思維導(dǎo)圖的使用，也就是找到文本的中心，以此為基礎(chǔ)，準確找到文本講述的人物和事件，整理閱讀思路。針對評價，教師可以組織學生進行自我評價、學生小組互相評價、學生小組內(nèi)部成員評價等，促使學生主動找到在閱讀期間存在的問題，對學生進行指導(dǎo)，增強小學生對閱讀的喜愛，提升教學質(zhì)量。

三、小學中高年級語文教學中課外閱讀的滲透思考

（一）課外閱讀興趣的建立

小學生的閱讀能力隨著年級的提高而提高，同時，語文思維能力也會得到提高。良好的課外閱讀興趣主要表現(xiàn)為在閱讀過程中集中注意力，并且長時間保持。低段進入中段，學生要從興趣閱讀慢慢轉(zhuǎn)向意志閱讀，教師對課外閱讀的指導(dǎo)非常重要。在中段閱讀過程中，教師應(yīng)進行課外閱讀指導(dǎo)策略的研究，通過各種閱讀圖示單的制作和使用，可以有效提高學生閱讀效率。但現(xiàn)階段，大部分學生將課外閱讀當成一種自我行為，難以進行有效閱讀。所以，教師需要充分利用有效的教學方式使學生對課外閱讀產(chǎn)生好奇心和新鮮感，這對學生形成閱讀習慣十分有利。如，教師可適時舉辦一些小話劇表演，要求學生對文學作品進行二次創(chuàng)作，融入思考和理解， 激發(fā)學生的想象力和對生活的感悟。

（二）教師對閱讀內(nèi)容進行把控

通過閱讀大量課外書籍，能夠提升學生認知水平，鍛煉語文思維能力。在閱讀過程中，學生會遇到不同的問題，比如，對書籍的選擇上，教師應(yīng)對書籍進行把控，不能任由學生自己挑選書籍進行課外閱讀。現(xiàn)代社會，部分書籍傳播的信息不利于為學生塑造良好形象。因此，小學語文教師應(yīng)對學生課外閱讀內(nèi)容進行嚴格把控，幫助學生挑選合適的書籍，既能夠與課本內(nèi)容相結(jié)合，又能幫助學生積累語文知識，提高學習興趣。

（三）指導(dǎo)學生進行有效閱讀

由于小學生年齡小，各個方面還處于初級階段，不能自覺閱讀。這就需要教師耐心指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學生有效閱讀，讓學生有針對性地選擇閱讀文本。此外，還要結(jié)合學生情況給學生提供閱讀材料，讓不同的學生都能從閱讀中找到樂趣，使閱讀成為有效閱讀，讓學生在閱讀中收獲知識。教師指導(dǎo)學生在進行課外閱讀時，需要求學生做讀書筆記，筆記的方式學生可以自行決定。可以記錄自己喜歡的語句，也可以記錄閱讀感悟。讓學生養(yǎng)成隨時閱讀、隨手記錄的好習慣。教師要對筆記進行定期查閱，使閱讀變得高效且有意義。

四、結(jié)束語

閱讀教學對于小學語文來說非常重要，教師要充分利用課上和課下條件開展閱讀教學，尤其是要注意加強課外閱讀對課上閱讀的滲透，不斷摸索經(jīng)驗，形成一套科學完善的課外閱讀模式，從而提高學生的閱讀能力。

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