淺談小學三年級學生數學 自主學習能力的培養

范立國

[摘要]培養學生的自主學習能力有助于提高課堂教學效率。教師要走近學生，深入了解學生的內心世界，以情感人，以情育人，從而讓學生由喜歡教師逐步轉變為喜歡學習。對于三年級學生來說，教師要點燃學生的學習興趣，讓學習興趣成為學生學習數學知識的導火線。開展小組合作學習有助于培養他們的語言表達能力、參與意識和團隊合作精神，打開其“金口”。在合作學習過程中教師要對學生多一些鼓勵和表揚，拉近師生之間的距離，讓學生感受到教師的和藹可親和對其的肯定。教師要認真鉆研教材，熟悉課程標準，理解教材編排的意圖。設計預習和編寫教案時要結合學生已學知識和現有知識水平，化疑難為簡單，提高學生的自主學習能力和課堂教學效率。

[關鍵詞]小學三年級;自主學習;能力培養

有很多教師，特別是像我一樣年輕的教師，教學經驗相對較少，教授數學知識時常常焦頭爛額，自己感覺很簡單的知識，學生就是學不會，有時心態崩潰的時候訓學生幾句，學生還感覺很委屈……在教學實踐中，我通過不斷鉆研和向身邊教師請教，逐漸掌握了一些教學技巧，學生基本上也能夠聽得懂、學得會。

作為一名年輕的農村小學數學教師，我深感培養學生的自主學習能力將極大地提高課堂教學效率。小學生的自主學習能力，是數學學習過程中的一種很重要能力。

一、營造和諧師生關系

我所在學校的留守兒童較多，其父母常年在外地打工，大多數孩子跟著爺爺奶奶或者其他親戚一起生活，也有一些孩子從小學一年級開始就在外面住校，可想而知，孩子的心智、習慣、性格等都有很大問題。作為一名教師，首先就要走近學生，多接觸學生，深入了解他們的內心世界，以情感人，以情育人，從而讓學生由喜歡教師逐步轉變為喜歡學習。

二、激發學生的學習興趣

農村小學生見識少，既沒有課外輔導，又不懂學習方法，因此，教師在教學中教給他們學習方法是非常重要的。我們的做法是：結合教學實際，精心設計教案，激發學生的興趣，引導學生根據教材內容自主完成預習。完成預習作業時，學生可以查閱工具書、教材資料等，達到自主學習的目的。

在生活中我們經常會發現，若對某種事情感興趣，就會投入極大的熱情，進而投入地思考、鍥而不舍地鉆研。在數學學習中，學習興趣非常重要。對于三年級學生來說，教師要點燃學生的學習興趣，讓學習興趣成為學生學習數學知識的導火線。數學教師如果能看到學生在課余時間總是在讀數學書、在做數學題、在思考數學問題，如果能聽到學生說“我最喜歡數學了”“數學最好玩最有意思”，那么，這就說明學生已經對數學產生了濃厚的興趣，并且學生的數學學習能力也在不知不覺中增長。例如，在教學三年級上冊《可能性》的時候，我和學生一起做“擊鼓傳花”的游戲，讓學生在活動中體會確定性與不確定性事件，學生表現出了極大的興趣，就連平時不愛活動、不動腦筋的學生也都勇躍參與，取得了良好的教學效果。

三、開展小組合作學習

農村小學生，特別是留守兒童，很多孩子平時形單影只，沉默寡言，不善交往，不善交流。開展小組合作學習有助于培養他們的語言表達能力、參與意識和團隊合作意識，打開其“金口”。在小組合作學習中，我發現不少孩子為了參與活動，為了在小組中表現自己，他們開始提前預習學習內容，自己想方設法查找資料，為了一個問題爭論不休。在小組合作學習的過程中，教師要多說一些鼓勵性的話語，如“你真了不起，這么難的問題都被你解決了！”“好樣的，把你的方法向大家說一下吧！”“唉呀，老師居然都沒想到！”這樣，既能拉近師生之間的距離，又能讓學生感受到教師的和藹可親和對其的肯定。

四、結合學情開展教學

有些學生數學學習效率低，學習一點新知識也得花很長時間，原因就在于他們缺乏自主學習的意識。死記硬背式的學習，往往只能照葫蘆畫瓢，這是學習數學的大忌。鑒于此，在數學教學中我認真鉆研教材，熟悉課程標準，理解教材編排的意圖。設計預習和編寫教案時結合學生已學知識和現有知識水平，把新知識點化疑難為簡單。預計一節課完成的教學任務，如果不能完成也絕不為了完成教學進度而強行灌輸給學生，以免學生產生畏難情緒。此外，我每一節課的教學都以學生為本，針對所帶班學生的整體特點來設計教學活動。如針對一道例題設計兩種教學方案，第一種方案是根據中等生的學情進行設計，并且兼顧全班學生對問題的理解程度，重點關注程度較差學生的掌握情況。如果有個別學生不明白，就要及時進行課后輔導;如果大部分學生沒有理解，就要馬上換另外一種方法進行講解。第二種方案是學生都理解以后，再回看第一種方案的解題思路，這樣之前學生有不理解的地方也會茅塞頓開。

在學習新知識的過程中，我還注重引導學生感受數學與生活實際的聯系，有效利用直觀教學激發學生的學習興趣。例如，在教學《三角形的認識》時，可以先讓學生說一說生活中有哪些三角形，然后讓學生給自己準備的三角形小物件描邊，感受三角形的形狀，讓學生體會到數學就在我們身邊。在介紹三角形特征時，我先問學生：“你能拿出自己做的三角形嗎？看誰做得多。”學生自制的三角形有木片做的、竹片做的、桑樹條做的、藤條做的、紙片做的等等，他們一一拿到臺上，在得到教師的夸獎和贊許后，學生們無比自豪，自主探究學習的愿望更強烈了。

自主預習是一種很重要的學習方式，可以提高學生的邏輯思維能力和分析問題能力。在平時的數學教學中，教師要注重培養學生的預習能力，有計劃有步驟有目的地引導學生閱讀數學課本，做好閱讀筆記，尤其要記下自己還沒有想明白弄清楚的問題，以便與同學交流的時候有方向有內容。

五、掌握適合自己的學法

良好的學習方法有助于鞏固和發展學生的學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。良好的學習方法應該從小養成，同樣，自主學習方法也要從小養成。

良好的自主學習方法，大致包括以下幾個方面：

1.獨立思考。數學是思考性極強的一門學科。在數學教學中，獨立思考表現為學生無論上課或做作業時遇到問題，都能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不是依賴教師的提示或同學得出的答案。

2.主動參與。上課時，學生積極舉手發言，發表自己的見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充，讓身心完全融入到課堂中去，這就是主動參與的集中表現。

3.合作學習。主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂上積極參與合作、操作、實踐，課外合作收集生活中的數學知識、身邊的數學信息，思考探究處理信息的方法，養成解決數學問題的習慣。

在平時的數學教學中，教師要引導學生掌握自主學習的方法，提高學生自主學習的能力。例如，在學習“計算萬以內的加減法”時，學生的錯誤率很高，教師要引導學生養成自覺驗算的好習慣，讓學生有意識地對學習過程進行自我監控，隨時調整，不斷完善。在學習過程中，教師要經常提醒學生捫心自問：為什么要這樣做？這樣做對嗎？有沒有其他的解決方法呢？哪一種方法最好？還要有意識地訓練學生的口算以及估算水平，提高正確率。

小學三年級是一個學習的關鍵期，也是一個轉變期。學生自主學習能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期堅持的過程，教師任重而道遠。我們要以極大的熱情引領學生進入數學之門，讓學生產生興趣，發自內心地想要學習好、掌握好數學這門課程，并自覺地提高自己的自主學習能力。

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（責任編輯 趙永玲）