產學合作協同育人的高職計算機基礎改革研究

摘要：針對目前面向全體大學生開展的計算機公共基礎課程，在圍繞以提升“網絡素養與計算思維”為核心的信息通信技術、網絡空間安全和物聯網等基本概念和基本應用能力方面存在的明顯不足。提出基于思科網校協同育人改革，推動企業深度參與協同育人的同時，提升教師的信息化教學能力，有效提高學生自主學習能力、信息素養與互聯網創新思維。

關鍵詞：協同育人;高等教育;計算機公共基礎課;信息化教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）20-0098-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。但是，與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）要求深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人。[1]

1 課程現狀及存在的主要問題

1.1課程定位

計算機應用基礎是高等院校每個學生必修的公共基礎課[2]，因為今后的每門課程都需要計算機來查找資料、書寫文件、統計數據、幻燈展示或發布。通過本課程學習，使學生掌握計算機的基本操作;學會通過Office軟件為專業服務;通過Internet查找資料以及自主學習。

1.2存在的主要問題

1）互聯網+時代知識更新快、教學手段需要與時俱進

互聯網已經深刻地改變著我們的生活、工作、學習和娛樂的方式，但目前面向全體大學生開展的計算機公共基礎課程，在圍繞以提升“網絡素養與計算思維”為核心的信息通信技術、網絡空間安全和物聯網等基本概念和基本應用能力方面存在著明顯不足。有必要和優秀的網絡企業開展以提升“信息素養與互聯網創新思維”為目標的課程改革工作，借助思科公司免費提供的先進的、持續更新的課程資源、教學軟件、評估平臺和仿真軟件，對現有大學生計算機公共基礎課進行改革，采取慕課（MOOC）和翻轉課堂相結合的教學方式，采用面向學習過程且多元化的評價方法，激發學生的學習興趣和提升學習效果，更好地迎接“互聯網+”時代的到來。

2）作為全校公共課，需要統一的教學標準

“計算機應用基礎”課程作為全校的公共必修課，每年5000位學生，傳統教學需要大量的師資，為了提高教學質量，需要統一的課程標準，包括與時俱進的教學內容、先進的教學手段激發學生的學習興趣、合適的考核標準。如果可以借助網絡自主學習平臺，引導學生課外自學，則可以解決學習內容多而課時少的問題。

3）大學生信息化水平提高的挑戰

目前大部分中小學已經開設了信息技術課程，內容涉及基本的信息技術技能，認識計算機、計算機的組成及應用、上網查資料、資料下載、辦公軟件word、excel、ppt。因此，在大學必修課計算機應用基礎如何選取合適的內容，提高學生的“網絡思維和素養”是一個很大的挑戰。

2項目總體目標及改革思路

2.1項目總體目標

項目總體目標：提升學生“信息素養與互聯網創新思維”。

借助思科公司免費提供的先進的、持續更新的課程資源、教學軟件、評估平臺和仿真軟件，對現有的大學生計算機應用基礎課程進行改革，采取慕課（MOOC）和翻轉課堂相結合的教學方式，采用面向學習過程且多元化的評價方法，激發學生的學習興趣和提升學習效果，更好地迎接“互聯網+”時代的到來。

2.2改革思路

總體思路：充分利用政、校、企的優質資源，提高“計算機應用基礎”課程教學質量。

具體做到幾下幾點：

1）調研思科云平臺，選取優質教學資源

為提升人才培養質量，學校應根據自身需求選取思科公司提供的優質教學資源納入教學計劃，開設相關課程，并使用教學評估云平臺（netacad.com）記錄學生學習過程、評估學習效果。

2）師資培訓

學校委派所有負責大學生計算機公共基礎課教學的青年教師參加思科公司舉辦的3至5天師資培訓，獲得思科網絡技術學院開課資格。相關教師在2018年參加思科公司提供的“IT Essentials授權講師”師資培訓。通過專業知識講授、實操案例學習、開課指導應用演練等方式，讓教師學員掌握思科網絡技術學院NetAcad平臺使用并能運用于計算機公共基礎課程教學中，提升教師專業水平，為項目的順利實施提供了師資保障。[6]

3）研討確定計算機應用基礎課程大綱

研討確定新的教學內容，將思科信息通信技術、網絡空間安全和職業道德等基本概念和基本應用能力融入原有課程，做好學時分配方案、考核方案等課程大綱內容。

4）正式授課

在2018年9月至2019年1月間正式開始相關課程授課。并跟蹤教學效果。

5）調整內容

根據上一輪的教學效果調整教學內容及方法。

6）新一輪教學

在2019年3月開始新一輪的教學改革。完成2018屆全體學生的授課。并為新學期做準備。按照5和6循環改進，至項目結束。

3 改革具體實施方案

3.1具體改革內容

3.1.1改革教學內容

在原有教學內容的基礎上，增加計算機系統軟件安裝、系統維護等相關內容。具體如下：

1）在計算機系統融入ITE個人計算機系統、安全等章節中的文件和文件夾權限等內容，思考開放性和安全性的矛盾？

2）增加ITE計算機組裝章節“臺式機組裝與筆記本拆裝仿真”，課外使用思科模擬器或仿真機，完成筆記本硬盤等硬件的更換。實踐作業組裝一臺臺式機：新增“4000-4500價格區間”要求。

3）計算機系統的優化設置融入ITE高級故障排除章節內容。

4）新增ITE Windows安裝章節內容。用思科的“VMWARE”虛擬機演示Windows7系統的安裝、配置，布置課外作業：安裝“VMWARE”虛擬機并完成Windows系統的安裝、配置。

5）在原網絡應用的基礎上，融入ITE網絡章節的部分內容，用思科的“PACKETTRACERT7”軟件演示網絡拓撲結構，完成“Connect to a Wireless Router and Configure Basic Settings”PT測試，并在netspace系統中提交完成的文件。

6）在收發郵件部分，融入ITE專業的IT人員章節中“正確的網絡禮儀”及“在線交互的通用規則”。作為技術人員，應該在與客戶的所有溝通方式中表現出專業性。學習電子郵件和文本通信中網絡禮儀的個人和商務禮儀規則。

7）在課程的實施全過程融入ITE專業的IT人員章節中“道德注意事項及法律注意事項”，培養學生的職業道德和法律意識。

3.1.2改革教學方法

1）引進思科網校，在原有的網絡自主學習平臺的基礎上，豐富的教學資源引導學生通過網絡自主學習，軌跡跟蹤實時控制[7]，并舉一反三，應用到專業學科的網絡自主學習;

2）新增使用虛擬機教學，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

3）仿真軟件的使用增加課堂的趣味性。

3.1.3改革考核方式

評價是檢查教學效果的有效手段，是獲取教學反饋信息的主要來源和教學規則的重要依據。[7]改革考核方式，更注重過程學習，利用思科網校的在線評估平臺考核學生的平時作業，利用在線測試平臺檢驗學生的學習效果。

期末總評=平時成績（包括考勤、實驗、思科網校學習內容）40%+第三方考核（全國高等學校計算機水平考試）60%。

4 改革實踐的效果

經過一個學期的教學實踐，大部分學生可以在課外時間完成思科網校的學習內容，并通過思科網校的測試，同時也通過了第三方的考核，產學合作協同育人的高等職業院校計算機公共基礎課程改革初見成效，提高了學生自主學習能力，提升了信息素養與互聯網創新思維。但是，由于思科網校的服務器在國外，校內訪問會有一些限制，打擊了部分學生的學習積極性。另外，由于教學內容嵌入了原來的計算機應用基礎課程，而學時并沒有增加，這給老師的教學提出了更高的要求，老師們需要與時俱進，提升信息化教學水平，從而提高教學效果。第三，由于實施了網絡教學，學生課外練習出現疑問時通常都在課外，也就是在老師的休息時間，然而，課時并沒有因為網絡教學而增加，這一對矛盾需要教學管理部門給予政策的支持，一方面是對老師的勞動成果的肯定，另一方面也鼓勵各個學科在信息化教學方面的改革。

參考文獻：

[1]國務院.國家職業教育改革實施方案. 2019年1月24日.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2]熊剛強.行業導向的計算機公共基礎課程教學改革研究[J].繼續教育研究，2014（09）.

[3]張海燕.計算機應用基礎課程教學改革--在遠程開放教育模式下[J]. 繼續教育研究，2010（11）.

[4]孫鐵英.談如何提高學生計算機應用水平[J]. 繼續教育研究，2009（04）.

[5]徐冬冬.推進高職教育產學合作協同育人的思索 [J]. 繼續教育研究，2014（04）.

[6]陳捷.我校順利舉辦了兩期思科“IT Essentials授權講師”培訓.2018.11.20.http：//www.gdmec.cn/ssjgy.jsp？wbtreeid=1001.

[7]陳捷.基于行動導向的計算機應用基礎教學設計與實施[J].電腦知識與技術，2011（09）.

【通聯編輯：王力】