評價工具：學校德育工作的“參照系”

楊眉 張宏

評價對學校德育工作起著重要的促進作用。如果說學校德育工作的核心是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，那么，評價就是用來回答“培養得如何”的。

通過大量調研我們發現，學校的德育工作者普遍認同評價對學校德育工作的價值，但真正在自己的工作中應用評價工具的卻寥寥無幾。出現這一現象的主要原因是目前還缺乏便于一線教師掌握和應用的相關評價工具，就德育評價工具來說，或是出于品德評價的敏感性，工具化較為困難;或是評價工具、方法過于專業，一線教師難以駕馭。所以，在符合品德評價科學性的基礎上，研發一系列簡易的、便于操作的評價工具，讓評價在學校育人工作中發揮其應有的作用，成為一件具有重要意義的工作。

為此，我們從學校德育工作者的實際需求出發，設計開發了品德評價的系列工具集，這些工具從不同評價主體出發，多角度、多側面地為學校德育工作服務，同時對學生品德發展狀況給出診斷或建議，給學校德育工作者提供了一個“參照系”。

1.學校育人活動評價表：學校育人活動“查一查”

學生成人是德育實效之果，育人活動是德育實效之因。從學校到各個班級，都經常面臨大量的育人活動設計工作，如何設計好一個育人活動，在設計育人活動時應該考慮哪些因素，怎樣證明育人活動的設計達到了初衷，這些問題是學校德育干部和教師們常常思考的問題。不同于課程教學有課程標準，育人活動的設計缺乏明確的標準和參照。為此，我們研制了針對學校育人活動的若干指標框架，形成了一個便于學校、教師參照和自查的《學校育人活動評價表》。

評價表從育人活動的目標、內容、組織形式、實施過程、資源運用、目標達成、學生獲得等維度入手，給出了相應的評價內容。為方便自己查一查，設計了“符合”與“待完善”兩方面的評定，它既是育人活動設計的支架，也便于教師對育人活動查缺補漏。

2.新初一學生品德測評工具：區域學生品德發展“量一量”

學生品德評價是一個難題，因為品德是一個復雜的概念，存在著知行不統一、不同條件下表現不一樣等情況。盡管如此，學校德育的實效性依然是回避不了的問題，我們到底有沒有促進學生在品德方面的發展，有沒有讓學生向成為社會主義建設者和接班人的目標邁進……

為此，作為教育部指定的中小學教育質量綜合評價改革實驗區，依照教育部《中小學教育質量綜合評價指標框架》品德發展水平的指標，我們從行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等幾個維度設計了新初一學生品德發展水平測評工具，主要涉及文明禮貌、愛護環境、遵紀守法、尊重他人、民族認同、集體意識等測查點，旨在測查小學畢業生的品德發展水平。以愛護環境測查為例，結合小學畢業生的年齡特點和相關政策、文獻研究，愛護環境行為，我們設計了調查問卷框架（如下表）。

在每個測查點上，還從學生的視角進一步調查了解學校的德育活動，“量一量”不是為了結果，而是為了“看一看”在促進學生品德發展方面，我們做了哪些，還可以再做哪些。如愛護環境方面，測查工具還設計了學校開展系列環境教育活動的頻率、活動形式、校園內浪費資源最嚴重的現象及學校相關的環保監督途徑等方面的題目。

3.學生品德行為觀察表：學生品德行為“看一看”

學生品德的發展狀況在一定程度上可以通過他們外顯的行為進行觀察分析，我們針對學生品德發展的若干方面，側重于品德的行為表現，制定了學生品德行為觀察指標以及便于操作的觀察表。同時，我們還與學校共同開展現場的觀察分析，這一工具的開發使學校德育工作者看到學生的品德行為、開展日常品德評價成為可能。

為此，項目組針對學生品德發展目標的17個指標方向，分別設計了觀察表。以“國家認同”這一個指標為例。“國家認同”是學生品德發展中的重要內容，既是新時代育人工作的重點，又是難點。這在國家和北京市的學生品德測評中已有所反映，并引起了從專家到學校德育工作者的廣泛重視。

針對“國家認同”這一相對抽象的品德發展目標，如何通過學生的外顯行為進行觀察，從而了解學校的整體狀況呢？我們設計了《國家認同活動觀察表》，通過具體的行為觀察，讓學校德育工作者可以通過這樣一個簡單易行的工具和方法，了解學生在國家認同方面的整體表現，以及學校在相關活動中還有哪些不足有待改進。

與此同時，我們在學生其他品德發展目標上，也設計了類似的觀察表供學校使用。同樣，學校德育工作者也可以在此基礎上，對觀察表進行改進或再創造。

我們研發的一系列基于德育工作的評價工具先后在實驗校進行了相關實踐，受到了學校德育干部、教師的歡迎。教師們普遍認為，這些簡便易行的評價工具給日常的德育工作提供了幫助，它們是設計德育活動的腳手架，是檢驗德育效果的“參照系”。

評價工具，并不是一個個考核學校德育工作的標準與條框，而是幫助學校德育工作者進行自我改進、不斷完善的“參照系”。今后，我們將研制更多的評價工具，更好地服務于學校的德育工作，提升學校育人的實效性。