試析英語教學中學生語音能力的培養途徑

秦佳玲

摘 要：英語語音教學的目的主要是讓學生掌握語音體系，使其習慣于英語語音體系，能聽懂英美人士所講的英語，也能說出讓英美人士聽懂的英語。文章從興趣引領、掌握規律、勤加練習三方面，探討英語教學中學生語音能力的培養途徑。

關鍵詞：語音能力;英語教學;發音規律;能力培養

中圖分類號：G421;G523.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0033-01

在語音教學中，教師要組織趣味活動，讓學生積極投入到語音學習中。英語有一定的發音規律，如重音、連讀、語調、節奏、停頓等，教師要向學生滲透這些發音規律。學生只有對發音勤加練習，才能在潛移默化中提高發音能力。

一、 興趣引領，營造輕松氛圍

興趣是學生學習英語的第一大動力，對于他們而言，沒有興趣的學習幾乎寸步難行。單調、零散的語音學習內容本身就是抽象、枯燥的，學生很難靠意志把語音發音規則學完。因此，教師要從興趣入手，為語音教學活動增添趣味色彩，用趣味帶著學生去攻克語音學習難關，順利完成學習任務。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends” 中的“Sound time”時，學生學習字母“u”發[？蘧]的音，因為[？蘧]是個短音，教師可解釋發音口型：嘴巴張開一半左右，牙齒分開，下嘴唇略向下，舌中部向硬顎抬起，不要接觸到硬顎，舌尖和舌端兩側貼在下，雙唇向兩邊平展形成扁平狀，振動聲帶，短促有力推出氣流發出[？蘧]音。再加上[？蘧]是字母o和u在單詞中的發音之一，教師可舉例證明這一規律：bus、duck、umbrella、summer、but、cup、under、number，love、some、none、mother、monkey、month.為了增加趣味性，教師組織學生進行了音素和單詞的朗讀比賽，讓學生讀出氣勢，讀出節奏。教師還組織學生進行了較高難度的繞口令比賽，把學生的注意力吸引到音素學習上：Hun took a huff and a puff in the sun，Then，she cuts the bun for her son.（Hun在陽光下盡情享受，然后，她為兒子切面包。）

趣味是語音教學的助力劑，教師要為語音學習添加趣味因子，組織學生進行游戲、表演、模仿、演唱、朗讀比賽等趣味活動，為學生的語音學習營造輕松愉快的氛圍，吸引學生全身心投入其中，高效學習。

二、掌握規律，強化單詞記憶

英語語音是指英語中26個字母及字母組合在單詞中的讀音、單詞的重音、意群的讀音及停頓，語調與節奏的變化等。在教學中，教師要有意識地傳授這些知識，使學生正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規律，了解單詞和句子的重音，根據單詞的音、義、形來學習詞匯，掌握詞匯。

例如，譯林版小學英語六年級上冊Unit 1“The king's new clothes”中的“ Sound time”主要是學習字母組合ar的發音，教師在教學過程中要通過單詞的朗讀，讓學生掌握字母組合ar的發音。教師先讀出幾組單詞：第一組car、far、 hard、park，第二組war、warm、toward（s），第三組sugar、popular、dollar。接著教師給出字母讀音[？藁：]、[？蘅：]、[？藜]讓學生連線分組，總結發音的規律：在重讀音節中發[？藁：]，在[w]后的重讀音節中發[？蘅：]，在非重讀音節中發[？藜]。然后教師根據發音規律讓學生嘗試著讀出單詞：car、tar（焦油）、star、large、bar（酒吧）、March、art、far、grammar、park、bark、dark、barber、ward（病房）、warn、award（獎品）。這些單詞學生有的學過，有的沒學過，教師可讓學生用學過的去驗證規律，并運用規律去正確地讀新單詞。當學生掌握了發音規律后，單詞記憶對他們來講就不再是難題。

五六年級的學生應該有能力運用音標讀出沒學過的單詞。因此，在日常教學中，教師教會學生音標的認讀及拼讀后，應注意引導學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來，按照發音規律朗讀單詞，記憶單詞。

三、 勤加練習，豐富詞匯積累

枯燥的音標符號和眾多的語音規則容易使學生眼花繚亂，雖然在教師的引導下學生逐一學會了這些語音知識，但是內容稍微一多學生就會有“亂”的感覺。因此，教師要有意識地帶領學生復習，讓學生在勤加練習中及時鞏固，逐漸把分散的語音知識進行綜合，時間久了，他們對語音規律就會摸得一清二楚。

例如，在譯林版小學英語三年級到六年級的語音教學中，教師要分層講解語音知識。在每一階段，教師應循序漸進地展開語音教學，引導學生進行針對性練習、階段性復習和總結性練習。如低年級的階段練習：1）寫出字母的左鄰右舍，____ F ___、 ___ r ____;2）找出元音字母 J、K、L、I，m、n、o、p;3）（按照發音規律）補全字母練習，h____me、s___fe、___se、h____t、h____m;4）判斷字母e發音的異同，best、second;date、last;5）找出畫線字母發音不同的一項， A.put、B.sunny、C.run、D.under，A.helped、B.needed、C.missed、D.looked.這樣，學生通過多種多樣的練習形式，就會鞏固所學的單詞。

單詞量是英語閱讀中的關鍵因素，量的積累靠的是學生平日里的掌握。單詞記憶不能靠死記硬背，教師要引導學生按照發音規律進行記憶，并設置多樣化的練習形式，讓學生鞏固、吸收，這樣才能夠起到事半功倍的效果，減輕學生記憶單詞的負擔。

總之，語音是學生學習英語的首要前提。這就要求教師要運用有效策略提高語音教學成效，讓學生真正掌握語音規則，能夠運用語音知識進行英語的聽說讀寫，運用語音知識進行英語學習，進而提高他們的英語交際能力。

參考文獻：

[1]季小惠.巧設趣味活動 優化英語音標教學[J].廣西教育，2011（31）.

[1]管小平.語音教學在小學英語中的應用思考[J].校園英語，2018（32）.