小學(xué)體驗性作文教學(xué)例談

陳群

摘 要 引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗生活，在一次次的體驗中學(xué)習(xí)寫作，體驗性作文已成為提高學(xué)生作文能力的主要途徑。體驗作文就是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，品位人生，關(guān)注社會，感受身邊事物，讓他們在生活中體味、揣摩，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主作文的動機(jī)，扎扎實實的完成過程，寫出個性文章。

關(guān)鍵詞 小學(xué);體驗作文;教學(xué)策略

中圖分類號：G628???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0163-01

一、課前觀察，儲備體驗

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”教師要引導(dǎo)學(xué)生親密接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到五彩繽紛的社會生活，校園生活，家庭生活中，盡情地體驗“原汁原味”的生活，為習(xí)作積累體驗，這是習(xí)作指導(dǎo)不可缺少的環(huán)節(jié)。如，教學(xué)《我們的校園》這一作文訓(xùn)練，學(xué)生雖時刻身處校園，對校園中的一些事卻習(xí)以為常，熟視無睹，缺乏體驗。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生留心觀察校園生活，體驗校園生活，豐富對校園生活的情感體驗。這往往就得在習(xí)作前一周布置學(xué)生觀察調(diào)查校園的方方面面。首先，教師可以先布置觀察的任務(wù)，比如讓學(xué)生觀察學(xué)校的大門、大廳、教學(xué)樓、衛(wèi)生間、運動場及周邊的環(huán)境;觀察上課時師生間的互動情況;下課時，操場上的熱鬧場景，同學(xué)們嬉戲的情景等等;其次教師要指導(dǎo)觀察方法，如運用多種感官進(jìn)行觀察體驗，由外到內(nèi)，由表及里，有順序地觀察體驗。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗，就為寫好作文儲備了豐富的材料。

二、課堂設(shè)境，梳理體驗

學(xué)生在課前觀察體驗到的內(nèi)容是豐富多彩的，但也顯得有些零亂，沒有頭緒。為此，這就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。如寫《我們的校園》這一作文，教師可以拍攝一些校園風(fēng)景與校園生活的片段，上課時播放給學(xué)生看，以激活他們的體驗，同時可以提示：“《我們的校園》可以寫什么？你感受最深的是什么？從自己的感受出發(fā)，有重點地選擇自己要寫的內(nèi)容。”這樣同學(xué)們就嘰嘰喳喳地議論開了。喜歡交際的同學(xué)就說：“我寫老師和同學(xué)，在家里，爸媽最親;學(xué)校里老師同學(xué)最親。在課堂上，老師引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)知識，老師的那雙眼睛會說話，時時鼓勵和提醒著我們……”喜歡花的學(xué)生說：“我要寫花，學(xué)校的花又多又美。其中，我最喜歡的是胭脂球。你看它遠(yuǎn)看像個蘭色的絨球，近看卻像一只只的小蝴蝶圍成的。我覺得它也可以叫蝴蝶藍(lán)。你看，它的顏色更神奇，一朵花中會呈現(xiàn)白色、藍(lán)色、粉色三種顏色。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)……”學(xué)生有體驗，所以有話可說，滔滔不絕，這時寫起作文就輕松自如，內(nèi)容豐富，描述生動有趣。

三、放飛想象，活化體驗

體驗性作文離不開豐富的想象，放飛學(xué)生的想象，能夠使學(xué)生的觀察體驗更豐富，更深刻;在動筆寫作時放飛學(xué)生的想象，能夠使自己的體驗突顯出來。如花兒像什么？有的學(xué)生想象“這么鮮紅的花骨朵和花兒，遠(yuǎn)看像一束束跳動的火苗。有幾個花骨朵就像性急的孩子，早就等不及了，搶先開放。那幾多含苞欲放的，就像害羞的小姑娘躲在翠綠的葉子中間。”老師像什么？學(xué)生想象：“老師像一朵玫瑰花！因為老師溫柔的時候特好看，像花兒，不高興的時候就是帶刺的花，我們不敢去碰。”“老師像一棵大蘑菇，會為小螞蟻擋風(fēng)遮雨，我們是一只只小螞蟻”“老師像小兔活潑可愛”，“老師像紫羅蘭，老師像白玉蘭，老師像母老虎，老師像……”校園像什么？“早上和傍晚，安靜的校園就像一位熟睡的孩子，正慢慢地蘇醒，一會兒，就響起同學(xué)們瑯瑯的讀書聲;下課了，校園就熱鬧起來，整個校園就像是歡樂的海洋，到處是同學(xué)們活潑的身姿，歡聲笑語響徹校園，縈繞在整個校園上空。”

四、修改交流，深化體驗

修改作文是文章的重要環(huán)節(jié)，而引導(dǎo)學(xué)生互評互改，則是促進(jìn)學(xué)生深入體驗生活與作文過程。互評互改賞作文是學(xué)生之間心與心的碰撞，它是學(xué)生之間心靈的交流，情感的溝通，當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識，分享時就會真真切切體會到習(xí)作成功的快樂。如在《我的校園》作文評改階段，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生“互評互改”的情境，通過師生共評，同桌互評，自評自改，促進(jìn)學(xué)生再次體驗校園生活，打開學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同的提高。如一位學(xué)生寫的《校園里的花壇》有以下片段：走進(jìn)校門，往西有一個大花壇。花壇里栽滿了各種各樣的花草樹木，美麗極了！一圈矮矮的黃楊整齊地環(huán)繞在花壇的周圍，好像給花壇鑲上了碧綠的花邊……真是好看極了！我們的學(xué)校多么美麗啊！在這充滿歡樂、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校里學(xué)習(xí)，我們感到無比幸福！

同學(xué)們通過評議，認(rèn)為在描寫松枝那應(yīng)寫上松針的形狀，如“又細(xì)又長一叢叢，一簇簇，如同一個個綠色的毛球”會更形象。在描寫花壇中的美人蕉可以寫上它的顏色，如“紅艷艷的”還可以寫上“遠(yuǎn)看像一團(tuán)團(tuán)熊熊燃燒的火焰，近看像小姑娘頭上的大紅蝴蝶結(jié)”用上比喻，美人蕉的樣子就更生動，具體了。通過這樣一番的評改，同學(xué)對校園花壇的體驗更豐富，更細(xì)致，也更生動了。

總而言之，體驗式作文應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累體驗，引導(dǎo)想象，豐富體驗，并要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理體驗，這樣，我們的習(xí)作訓(xùn)練就能扎扎實實地進(jìn)行了。