小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的思維能力

何曉耘

摘 要 小學作為教育體制的基礎階段，是為學生打好學習基礎的重要時期。小學數(shù)學作為小學教育中一門主要的學科，教學活動的開展旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及鍛煉學生解決實際問題的能力。由于小學生受到年齡等固有因素的限制，思維能力的培養(yǎng)中仍面臨著諸多的挑戰(zhàn)。

關鍵詞 小學數(shù)學;課堂教學;學生;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0104-01

素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出了更多新的要求，數(shù)學教師除了向?qū)W生傳授知識之外還應該鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。正所謂授之以魚不如授之以漁，當學生具備了較強的數(shù)學思維能力之后，學生融會貫通、學以致用的綜合學習能力將大大提升。

一、學生思維能力的培養(yǎng)原則

（一）與新課改的要求相一致

新課改對小學數(shù)學提出了明確的規(guī)定和要求，因此，數(shù)學教師要注意根據(jù)課改的要求展開學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一方面，教師深刻理解新課改的要求，真正以學生能力的培養(yǎng)為核心內(nèi)容，展開有針對性的教學。另一方面，數(shù)學教師還需要將新課改的要求、學生的實際結(jié)合起來，靈活調(diào)整教學方式，因材施教，使每一個學生都能從中獲得發(fā)展。

（二）教與學緊密結(jié)合起來

數(shù)學思維的培養(yǎng)與提升必須在數(shù)學知識的學習過程中，而數(shù)學知識的深入理解和掌握需要數(shù)學思維作為指引。教師應堅持教與學的緊密結(jié)合，采取多種措施調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生積極參加數(shù)學活動，讓學生在真實的教學體驗中不斷進步與發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中的思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對于思維能力培育不夠重視

孩子在學習方面的競爭越來越大，很多小學教師也有著很大的壓力，小學數(shù)學學習是為學生以后的邏輯計算能力發(fā)展奠基的過程，只有打下好的基礎，今后的數(shù)學學習才有保障。同時，小學學生年齡小，對于新知識接受能力弱，因此教師通常不注意培育小學生的思維能力，而是死板的傳授知識，對于每一道數(shù)學題的授課只是針對具體答案進行解答。同時，教學壓力較大也造成老師沒有時間和精力去改善數(shù)學教學課堂，無法進行思維能力的課堂融入，再加上很多數(shù)學老師講課采用集體備課方式，教學方式千篇一律，沒有新意，思維方法注入找不到突破口，很多屆學生都用同一種教學方法來講課。最終造成小學數(shù)學課程形式乏味單一，缺乏思維能力的培育。

（二）缺乏個性化思維能力培育不足

數(shù)學中的思維能力是一種因人而異的技巧，每個人都有一套適合自己的思維能力，然而大多的數(shù)學課堂只是一股腦地把理論知識全部傾瀉給學生，并不在乎學生是否可以接受。思維能力的培育也是如此，很多老師認為，所謂的思維能力，就是單純的會做題，但這種理解是不準確的和片面的。學生只有真正理解了數(shù)學計算的內(nèi)涵才能夠更好地運用，但是由于個性差異，每個人對計算的理解和運用也存在差異性，這就要求數(shù)學教師在數(shù)學課堂上注重學生的差異性，因材施教，通過小組學習或者其他方式，給予學生更多的自由空間，發(fā)展更多數(shù)學解題方法。

三、小學數(shù)學課堂中學生思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）在動手實踐中加強思維能力的培養(yǎng)

小學生進行數(shù)學學習，在培養(yǎng)思維能力的同時應當打破年齡的局限性。小學生的思維是無限的，面對不同的事物中會產(chǎn)生出不同的看法，因此需要教師在數(shù)學教學期間應當注意引導，并將無形的數(shù)學問題變得具體化，指導學生在動手實踐中感受數(shù)學學習的奧妙。數(shù)學學科的神秘并不僅僅在于解決實際問題，數(shù)學問題的抽象性能夠通過直觀的形象展現(xiàn)出來，從而為學習提供便利。

（二）創(chuàng)新教學方法

小學數(shù)學教師在長期的教學實踐中，教學方法逐漸變得固化而又機械，教學方法缺少創(chuàng)新性，這對于學生思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。小學生心智尚未成熟，處于鐘愛玩鬧的年紀，天馬行空的想象力也使得枯燥的數(shù)學知識難以吸引小學生的注意力。因此需要教師在數(shù)學教學的過程中，能夠有意識的轉(zhuǎn)變教學方法，通過新穎的教學模式充分吸引小學生的注意力，在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以通過向?qū)W生布置課后學習任務的方式，使每位學生都能夠參與進數(shù)學的學習中，感受到數(shù)學學習的魅力。

（三）在習題練習中鞏固思維能力

小學數(shù)學的學習中，習題的練習十分重要，因此教師應當知道小學生課后進行習題的練習，并告知家長應當配合教師教學工作的開展，小學生在家學習期間由家長監(jiān)督習題的完成。在習題的解答中，培養(yǎng)學生思考問題的能力，鍛煉學生的思維，習題的練習不僅是小學生對于數(shù)學知識學習的一種鞏固，同時也能夠在習題解答中拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解答問題，使小學生的思維獲得全面的提升。

四、結(jié)論與反思

思維能力是數(shù)學中的一種基本能力，也是一種不可或缺的能力，不僅在數(shù)學學習中，在各科目學習中都可以得到運用，可以說是一個“萬金油”。以上筆者分析了數(shù)學教學中的思維能力融入數(shù)學課堂的問題與對策，提出了一些策略與想法，在思想多元化的現(xiàn)代社會，對于小學生思維能力的重視必須要不斷加大，對數(shù)學教學方法也應當轉(zhuǎn)變思路，改善存在的問題，進行正確規(guī)劃和合理決策。

參考文獻：

[1]陳茜.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（91）：70.