小學數學課堂中學生獨立思考能力的培養探究

陶雙

摘 要 隨著信息技術的快速發展和新課改的不斷深入，微課資源在課堂教學中的應用越來越成為人們關注的焦點。基于此，本文則主要闡述如何在小學數學教學中培養學生獨立思考能力。

關鍵詞 小學數學;獨立思考;解決問題;教學策略

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0117-01

在小學數學教學中，教師不僅要注重學生接受與掌握學科知識的程度，還要注重學生獨立思考的培養工作，繼而提高學生綜合素質與能力，幫助其奠定良好的素質基礎。

一、獨立思考能力的養成邏輯

（一）形成批判性思維意識

批判性思維是人對所接收信息的處理方式，在一般情況下，多數人接收的信息較多且不經過細化吸收，實際信息獲取價值相對偏低，而通過批判性思維理解、分析并處理知識信息則能夠實現信息的結構化、純粹性和可靠性積累。在成人社會學習中，大多數人只是見識了一些現象和觀點，結論和核心觀點的對錯根本無從判定、沒有能力判定，同時知識接收者也只是一味地迎合普遍觀點，不善于主動思考和判斷。這種問題對于小學生是十分危險的，長期處于此類學習狀態下會逐漸喪失自主學習、分析與判別能力，自然也無法形成獨立思考能力。因此在教學中需要重視學生批判性思維意識養成，引導學生養成主動解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準的基本習慣，形成良好的學習意識，并為獨立思考能力奠定意識基礎。

（二）“閱讀與理解”能力支持

對于整體知識積累較弱、知識結構完善度較低的小學生來說，自主學習和獨立思考在一開始會異常艱難，在思考和分析的過程中經常需要回顧舊知識、預先了解新知識，過程中可能需要學生自主閱讀和理解新的知識，因此學生需要具備基本的閱讀和理解能力。在自主探究的思考實踐中，學生只有真正理解問題才能夠開始進行準確分析;在自身問題檢查中，學生只有真正發現自身問題的核心表現，才能夠回顧并尋找問題本質，此類思考實踐中都需要學生具備閱讀和理解分析素材的能力。

（三）自我探究與合作探究對比

獨立思考并不是嚴格意義上的單人思考，單人思考有一定幾率出現“鉆進死胡同”、“需要一點即明”的情況，因此有必要通過聯通主義學習來讓學生互相交換個人觀點和看法，由此實現對知識和理解的檢驗。在合作探究過程中，學生一方面可以不斷修正獨立思考的方法和習慣，積累獨立思考的經驗，提升獨立思考并解決問題的有效能力;另一方面也可以提升課堂學習效率，在控制合作探究過程中交流頻率和交流量的前提下也能夠有效提高學生獨立思考訓練的質量。

二、小學數學課堂教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）設計提問環節，使學生勤于思考

提問是開啟學生創新思路的主要途徑之一。在實際教學中，教師可通過提問的方式，體現學生課堂主體地位，使學生勤于思考;并利于問題激發學生邏輯思維與興趣，提高其解決問題的能力。例如，在學習《長方形和正方形的周長》這一課時，教師若直接告知學生長方形和正方形周長的特征，則可導致學生處于被動思考的狀態。故教師要以設計問題、提出問題的方式來引導學生獨立思考。如：①數一數長方形和正方形共有多少條邊？多少個角？②請使用手上的測量工具，量一量長方形、正方形每條邊的長度與角的大小;③通過比較，你們發現了什么？通過這樣的方式，便可有效激發學生的好奇心與探究欲，并在自主思考中學會探索與計算。這樣，不僅能讓學生積極參與課堂教學，還能讓學生勤于思考，繼而逐漸養成良好的思考習慣。

（二）思考情境的有效構建

思考的根本動力是解決問題的強烈意愿，對于小學生而言，解決復雜且抽象的數學問題通常不是學生特別感興趣的工作，因此在學生獨立思考能力培養和訓練時需要優化學習情境，將待解決的問題轉化為更容易被學生了解、更容易激發學生興趣的形式，由此吸引學生建立起解決問題的自主意愿和動力。建議教師在教學中將數學分析問題轉化為小學生更感興趣的生活化問題、游戲性問題，例如在分數性質教學中，教師可以采用小學生比較感興趣的兒童故事背景、游戲活動等方式構建相似問題，如引入兒童動畫中的特定情節構建物品分配的問題，使學生先行融入思考情境，然后主動去分析和思考分數的應用條件和適用情況，這類情境的構建也能夠幫助學生以直觀和形象化的視角去理解相對抽象的分數性質，在強化獨立思考能力的同時也能鞏固其對知識的記憶。

三、結語

不重視獨立思考能力培養，有可能使學生形成僵化學習、定式思維等不良習慣。建議教師優先完善獨立思考情境以激發學生思考動力，然后著重培養學生批判意識、“閱讀和理解能力”，并優化合作學習環境，注意小學數學思考能力培養中的問題難度、知識結構基礎，全面提升學生獨立思考意識和能力。

參考文獻：

[1]何浩平.為什么用先驗現象學能夠更好地做數學哲學？[J].現代哲學，2016（2）：88-95.

[2]于勇，高珊.美國大學生批判性思維培養模式及啟示[J].現代大學教育，2017（4）：61-68.