如何有效提升小學生作文寫作能力

王朝

摘 要 在語文教學中，作文既是重點也是難點所在，要想將作文寫好離不開長時間的積累。因而就需要從小對學生的寫作能力進行鍛煉。通常，學生在小學階段便開始接觸作文，所以在此階段就需要重視對學生習作能力的提升。為此，本文筆者結合自身教學實踐，就如何有效提升小學生作文寫作能力展開了深入探討，以供參考。

關鍵詞 小學;作文;興趣

中圖分類號：G628，G356.7?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0178-01

作文水平的高低常常能夠將學生語文綜合水平給體現出來。所以，語文教學的一大重點便是作文。但現階段，“沒話可以說”“有話不會說”以及“找話重復說”等問題在小學生習作中普遍存在，因此目前小學語文教學的一大難點便是怎樣有效地將學生的寫作能力提高。

一、激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”筆者認為若要將學生的寫作能力提高首先就應讓其喜歡上寫作，以寫作為樂。如果他們對寫作產生濃厚的興趣，則就會有“想寫，愛寫，愿意寫”的欲望產生，而不再認為寫作是一種負擔。

（一）使之知曉寫作從生活中而來。兒童時期其實就是一個玩的階段，我們一定要引導學生從游戲中獲得靈感，思維在生活中被開啟。比如，以《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》為題讓其寫作，就可讓其敘述自己生活中的一些有趣的事情又或是自己曾經做游戲的經歷等。

（二）開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。若要使學生對作文充滿強烈的興趣，就必須將其自信心激發出來。小學階段學生的一大顯著特點就是想象力豐富，因而我們應鼓勵他們大膽想象，肯定其想法與進步，對其“異想天開”不能予以否定，而應在第一時間對其予以表揚，使之充滿自信的寫作，如此他們才會喜歡上寫作。

二、提高學生閱讀能力，打好寫作基礎

閱讀與寫作是一個整體，二者相輔相成，寫作的基礎是閱讀，而寫作則是檢驗閱讀能力高低的一項重要條件，若學生的閱讀能力較強，則寫作時就不會難以下筆。杜甫在其詩中也曾說道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，如果想在寫作時能夠做到“下筆如有神”，就對作者的知識儲備提出了一定的要求。對小學生而言，閱讀其實就是在積累，他們通過閱讀知識面會變得更加廣闊，視野會更廣，綜合素質也會有顯著提高。可以說，小學生的閱讀就是在學習和模仿，面對寫作不知從何著手時，他們可借助閱讀對他人的寫作方式進行了解，從而提供思路給自己的創作。

三、強化學生課外閱讀量，擴展學生的知識面

俗話說：“胸有成竹方寸不亂。”這就對學生提出了更高的要求，既多積累一些知識，以做到“心中有數”。對課外閱讀量的強化應建立在教材內容的基礎上，教材中所收錄的文章幾乎都是一些經典的片段，能夠為學生的作文寫作起到很好的示范，但也應看到其不足：教材內容畢竟有限，不能將全部的寫作知識與技能均包含其中;同時，教材所選的文章都有很高的寫作技巧，學生模仿寫作比較困難。這樣就一定要將學生的課外閱讀量增加，借以促進學生寫作能力的提升。比如，班級可組建圖書角，以擴寬學生的知識面，使之汲取更多的知識。在日常教學中，教師可要求學生常去圖書館對自己喜歡的讀書進行閱覽。借助閱讀課的時間準備好自己的寫作材料，在閱讀完借閱的書籍后以讀后感的形式寫下自己的感受，或者摘錄下一些好詞佳句，積累豐富的素材。

四、加強寫作指導，規范范文點評

教師在小學語文作文訓練中，應對學生的寫作加強指導，第一，指導學生認真審題，對題目意思予以了解，明白寫的內容、寫的方式。第二，指導學生準確立意，將寫作中心確定下來，知曉如何清楚的闡述出問題，充分表達自身情感。第三，指導學生在選擇上做到科學合理。須知若要更好的服務中心，就必須對材料做出精心選擇。學生在審題、立意和選材過程中，才會知道對何種寫作方法予以利用，也才清楚如何謀篇布局。教師在對學生的作文進行批改和評講時，不能拘泥于一種，可對各種方法予以靈活運用，如個人自改自評、同桌互評互改等，這樣就能夠幫助學生將自己作文存在的問題給找出來，并學習其它同學好的寫作方法，達到相輔相成的目的。在批改好作文后，需在作文本中將其備注下，由教師統一批改學生的作文。教師在批改時應盡量多對激勵性評語予以使用，看到學生作文中好的地方。當學生的作文題目新穎，又或是開頭、結尾寫得非常精彩，應多肯定、贊揚他們，這樣學生才會感受到成功的喜悅，進而不再抵觸寫作，而是滿懷信心。

五、結語

總而言之，若要將小學生的寫作能力提高，就不能一味地因循守舊。教師需不斷將自己的教學思想更新，多學習借鑒，積極尋找新的教學方法。培養學生的閱讀與寫作能力是語文學習的重點，而好的寫作能力更是與學生今后的發展息息相關，因此需著重對學生的寫作能力予以培養。

參考文獻：

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