基于傳統節日文化的綜合實踐活動課程開發與實施

陳敏華

博大精深的中華優秀傳統文化是中華民族在世界文化激蕩中站住腳跟的基礎。南朗小學深入分析南朗傳統節日文化的教育價值和課程價值，構建具有地方傳統節日文化特色的校本課程體系，豐富綜合實踐活動課程內容，為學生構筑具有真情實感的體驗性課程，深化學生對自然、對社會、對自我的體驗和認識，發展學生的關鍵能力，培養學生良好的思想道德和個性品質。

一、立足本土資源，確定課程愿景

南朗鎮的傳統節日文化是富有人情味的文化，具有很強的內聚力和廣泛的包容性，深深扎根于民眾之中，源遠流長。因此，學校開展了“基于傳統節日文化的綜合實踐活動課程實踐研究”課題研究，立足綜合實踐活動，以“傳統節日文化研究”為媒介，探索融合研究，讓傳統節日文化更廣泛地融入學生的日常生活。

學校提出“聆聽節日的聲音，傳承優秀傳統文化”的課程愿景，并對傳統節日文化的內涵與外延進行界定。它凝聚了南朗勞動人民的智慧和情感，以喜聞樂見的形式傳延不衰，以豐富多彩的民俗文化令人民陶醉和向往，以約定俗成的民間禮儀陶冶和錘煉民族品格和個性，以歡樂祥和的氣氛弘揚民族的美德和精神。南朗傳統節日具體包括春節、元宵節、清明節、端午節、崖口飄色節、中秋節、重陽節七大節日。學校通過對“節日”和“節日文化”進行深入探討，尋求不同節日所蘊含的文化背景及教育價值。

二、整合文化特色，構建課程內容

學校將南朗鎮豐富的傳統節日文化資源廣泛用于綜合實踐活動課程的校本開發，通過整合、創新、分層，以主題教育活動的形式進行重新設計，形成以“傳統節日文化”為主題的課程系列。學校各班根據規劃的主題開展綜合實踐活動，讓學生體會民俗活動的多樣性，繼承和弘揚民族傳統精神，培養創新能力，增強民族情感，促進學生綜合素質的發展。

學校按照傳統節日的節點來構建內容框架，分析課程內容，主要對傳統節日文化的內容、特征、價值取向、精神內核等資源進行合理的分析與研究，分析其與教育的內在聯系，探究文化與課程的結合點，形成活動主題內容，具體見下表。

三、創新活動形式，真實開展活動

結合時間節點，統整學科課程，立足傳統節日文化內容的選擇與課堂實施的研究，通過同一主題進行不同年級目標的研究設計，進行課堂教學實踐，確立學生的主體地位，積極培養他們的主體意識和主體能力，幫助學生確定活動專題，自主設計活動方案，自主規劃活動過程，自主進行過程評價，自主拓展延伸，從而完成綜合實踐能力的自我建構。

1. 與學科整合

各學科知識可以在綜合實踐中延伸、綜合、重組與提升，學生在綜合實踐活動課程中所發現的問題、獲得的知識技能，并在各學科領域的學習中得以拓展和加深。

以主題活動《濃情相約端午節》為例，學校首先確定端午節活動的主題為“走進端午，了解端午，感受端午”。然后部署開展系列活動，讓學生在具有端午節特點的環境氛圍中，說一說端午節的由來、傳說和習俗，唱一唱端午節的歌曲，演一演端午節的舞蹈和小品，誦一誦端午節詩詞，畫一畫端午節，賽一賽自制龍舟，展示自己制作的香袋，品嘗自己包的粽子等，將音樂、體育、美術、信息技術、語文等學科有機整合，激發學生的學習興趣，使他們在廣泛的文化背景中整體感受端午節日文化，豐富創造美、表現美、欣賞美的能力與素養，提升綜合能力。

2. 與學校文化節整合

學校將綜合實踐活動與藝術節相融合，將傳統文化與藝術元素相結合，形成《未來的龍船》繪畫、“萬水千山粽有情”現場包粽子、“親情香包”現場香包制作、“快樂端午”現場橡皮泥等活動。學生在體驗傳統民俗的同時充分展示才藝，走進節日，了解歷史，感受勞動人民的愛國情懷，培養愛國熱情。

3. 與社區文化結合

南朗鎮崖口飄色文化獨具特色，因此，學校挖掘社區資源來開展綜合實踐活動，引導學生結合已有的生活經歷，有選擇、有重點地開展“崖口飄色調查研究”“崖口飄色民風民俗探究”“體驗南朗鎮飄色文化節”等活動。學生利用課余時間進行各種社區調查，如參與南朗鎮飄色文化節，收集資料，并整理成小論文、手抄報等成果。

責任編輯? ?黃博彥