全媒體時代下青少年優秀傳統文化滲透策略

鄭虹

“全媒體”指傳統媒介與新的媒介形式的整合局面。其主旨在于，通過媒介形式、內容、渠道、功能等一系列元素的全方位融合，達到傳統媒介與新媒體“1+1>2”的效果。在全媒體時代，推動優秀傳統文化在青少年群體中的滲透，促進青少年傳承并發揚傳統文化，是義務教育階段德育工作艱巨而又重要的任務。

一、全媒體對于青少年的吸引力分析

1. 心理因素

青少年充滿探索未知領域的熱情，全媒體時代，信息的快速更新滿足了他們的好奇心，龐大的社交網絡滿足了他們對社交的渴望。除此之外，青少年渴望獨立、渴望能自由地抒發自己的情感、渴望擁有屬于自己的空間，這在全媒體的平臺上都能夠得到滿足。

“阿希”從眾心理實驗表明，個體對自己的群體有強烈的認同感，與群體成員保持一致可以使人更容易被其他成員接受;從年齡上看，兒童和青少年比成人更容易從眾。對于青少年來說，同伴帶給他們的影響是不可估量的，比如同伴都在使用社交媒體平臺進行溝通交流時，從眾心理、模仿心理會讓他們強烈地希望擁有自己的媒體社交圈。

2. 全媒體發展的影響

在全媒體大潮中，青少年享受著網絡媒體帶來的便利，他們可以便捷地獲取海量信息;他們本身也是重要的信息傳播媒介;他們在信息的中心地帶與他人的互動變得日益頻繁，很容易掌握交流的話語主動權，成為所謂的“網紅”;他們總能享受更強大功能的信息服務。同時，全媒體時代的網絡社交媒體帶給青少年相對的安全感、自由度、開放度、滿足感、成功感，這更刺激青少年以高度的熱情投入豐富的全媒體平臺中。

二、中華優秀傳統文化滲透的必要性

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，它強調務本、求實、仁愛、守信、正義、尚和，具體來說，包含精忠報國、振興中華的愛國情懷;天下興亡、匹夫有責的擔當意識;孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念;求同存異、和而不同的處世方法;簡約自守、眾合太和的生活理念;形神兼備、情景交融的美學追求。其中所蘊含的獨特價值體系，是實現中華民族偉大復興的中國夢的強大精神動力。

青少年正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，進行中華優秀傳統文化滲透有利于培養他們對家庭、社會、國家的擔當，有利于讓他們繼承和發揚中華優秀傳統文化，成為有文化自信、有國際視野的綜合性人才。

因此，全媒體時代下，針對青少年進行優秀傳統文化滲透必須講究策略，讓中華優秀傳統文化成為青少年成長的精神營養劑。

三、全媒體時代青少年優秀傳統文化滲透策略

1. 多種方式滲透媒體素養教育

全媒體時代要求學校教育要關注青少年媒體素養的提升，讓他們在媒體平臺上既能提升自我，又能保護好自我。同時，學校也要通過豐富的活動營造良好的人際氛圍，讓學生找到群體歸屬感。

學校可以通過升旗禮、班隊會、科技節、心理輔導活動、網絡道德教育課程等，讓青少年明確：自己在全媒體平臺的行為是會留下痕跡的、是需要有道德底線的，網絡的信息是良莠不齊的。全媒體時代下的網絡平臺只是一種交流的工具，不是生活的全部，只有保護好個人隱私、尊重他人、不貪心、不做違法的事、不沉迷其中，并掌握相關網絡不良行為的干預技能，才能在網絡平臺安全、自由地馳騁。

在主題活動中傳遞優秀傳統文化內涵、滲透中華優秀傳統文化理念，必須做到知行合一。為此，學校對青少年進行優秀傳統文化滲透時，一定要關注他們的文化需求，設置系列化、專題化的新媒體文化活動，讓青少年以高度的熱情投入到傳統文化的傳承中。

如校園詩詞大會、校園書法大賽、經典古詩文誦讀大賽、“華僑文化”主題研學活動、深度訪談名家活動、主題演講活動、“我為我心中的古代名人代言”形象設計大賽等，把抽象的優秀傳統文化內涵注入鮮活豐富的主題活動中，使青少年通過探究活動、社會實踐等，將文化內涵深深銘記于心。這種做法擯棄了單純的說教，用具體情境、喜聞樂見的形式傳遞優秀傳統文化內涵，引領青少年自覺向上向善，樹立正確的文化觀和價值觀。

2. 開設“互聯網+優秀傳統文化” 校本課程

在強調核心素養的時代，優秀的校本課程應致力于課堂教學與現實世界的有效結合，關注學生內心世界與外在世界的統一，關注學生精神追求與社會發展需求的協調，讓學生成為更完整的人。學校的校本課程可以結合全媒體時代的要求，增設“互聯網+優秀傳統文化”課程。

如開設“中國對聯文化”“唐詩鑒賞”“《論語》趣讀”等慕課校本課程，教師將課程以微課的形式上傳到學校微信公眾號平臺，學生可以利用閑余時間隨時隨地點擊學習。每個課程都設置了打卡小程序，在學生完成有關內容學習后進行積分獎勵，學生還可以隨時給老師留言，進行評價、質疑等，最后以相關文化課程的沖關小游戲形式完成課程考試。這樣的課程改變了傳統授課模式，符合全媒體時代青少年的求知需求，學生對課程的興趣大大提升，在濃厚的興趣中，愉悅地浸潤在優秀傳統文化的世界中。

3. 挖掘傳統節日的現實影響，開展線上精品文化交流活動

在全媒體時代大潮下，外來文化以不可阻擋之勢沖擊著傳統文化，傳統節日也不可避免收到了“洋”節日的沖擊。由于“洋”節日注重開放性，個性十足，表達感情的方式也十分張揚，青少年對于這些“洋”節日往往青睞有加。學校不能硬性規定學生不過“洋”節，但我們可以將傳統節日蘊含的文化內涵以青少年樂于接受的方式在線上滲透。

如“網絡”端午，各班開展與端午有關的美篇制作活動，展示與端午有關的地方民俗、美食、服飾、歷史淵源、現代思考等;還可以進行端午“微電影”制作和評比。青少年運用嫻熟的全媒體技術、緊密的團隊合作，把傳統節日的文化內涵用自己的方式演繹出來，互相學習、共同進步。這就是全媒體時代下青少年對傳統文化繼承和發揚的一個縮影。

學校是中華優秀傳統文化教育的重要陣地，青少年是優秀民族文化傳承發揚的旗手。在全媒體時代，學校教育應充分發揮其應有的功能，讓青少年群體規范言行、堅定文化信念、樹立文化自信，以實際行動做優秀民族文化的傳播者、弘揚者和建設者。