我國優秀傳統文化在英語教學中的滲透研究

孫芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國各大院校雖然極為重視傳播優秀傳統文化，也意識到優秀傳統文化帶給學生的教育影響，但英語教學中仍然缺少傳統文化元素，存在傳統文化缺失現象，對弘揚我國優秀傳統文化十分不利。因此，闡述優秀傳統文化在英語教學中的滲透意義和當前傳統文化在英語教學中的缺失原因，并提出相應改善策略，以期能夠促進優秀傳統文化滲透于英語教學當中，為我國培養更多跨文化交流人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 優秀傳統文化;英語教學;意義

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0108-02

隨著我國涉外活動的增多，各種跨文化交流活動逐漸出現在人們的生活當中。各大院校開始重視語言教學，并形成文化教學意識。因此，英語教學不僅需要提升學生交際能力，更要讓學生了解我國優秀傳統文化知識，讓學生在英語教學中對我國優秀傳統文化產生歸屬感，并積極承擔起傳播我國優秀傳統文化的責任。

一、優秀傳統文化在英語教學中的滲透意義

我國是一個具有多種風土人情的國家，有很多值得學習的傳統文化，對正處于成長時期的大學生具有規范和教育作用。因此，英語教學中應滲透我國優秀傳統文化，讓學生能夠在英語教學中充分了解我國優秀傳統文化，并吸取其中文化內涵、文化精神，感受中國文化與他國文化之間存在的差異性。摒棄文化中的不良因素，積極吸取文化中的優秀內涵，以此來彌補傳統文化在教育中的缺失，讓學生可以在英語教學中感受到我國優秀傳統文化的魅力，并積極承擔起弘揚優秀傳統文化的重任。傳統文化的傳承需要從學生抓起，讓學生能夠從小接受傳統文化帶來的教育，實現學生跨文化交流。大學作為立德樹人的重要基地，更為社會傳輸知識人才做出巨大貢獻，大學教師應積極灌輸傳統文化理念，將其作為培養學生的重點教學內容。英語教學融入優秀傳統文化能夠起到培養跨文化人才的重要作用。教師在開展英語教學過程中，英語教師需積極背負起弘揚傳統文化精神的職責，深入改革當前英語教學內容，不僅要對學生講授教材中的英語知識，還要滲透我國優秀傳統文化，讓學生明確傳統文化的內涵，以此培養學生的愛國精神。實踐證明，英語教學中進行傳統文化討論，如英語詞匯、流行語言、熱點問題不僅能夠帶動課堂學習氛圍，還能夠讓學生學以致用，讓學生的學習更具有實用性。英語教師可以在教學過程中講授一些我國的傳統節日、傳統故事、傳統吃食等。如講解DragonBoatFestival一詞時，教師可以讓學生自行查閱詞典，并知曉詩人屈原曾寫出的《天向》《離騷》等，楚國人民為了紀念偉大詩人屈原，將端午節作為紀念日，并以吃粽子、劃龍舟作為紀念方式，這種寓教于樂的方式不僅能夠增加英語教學中的歷史感，還能夠讓學生在學習過程中感受傳統文化的精神含義，在活躍課堂氛圍的同時提升學習興趣。在英語教學中融入我國優秀傳統文化，這對英語教學來說可以有效提升教學效率，還能夠培養出更多跨文化交流人才，以此促進我國文化與他國文化進行交流。

二、我國優秀傳統文化在英語教學中的缺失

美國ClaireKramsch語言學家曾說過，語言表述、象征、承載著文化，二者是密不可分的。由此可以看出，文化和語言之間密不可分的關系將會決定教育中文化滲透的必要性。傳統英語教學中，多以英美文化對學生進行教學，這也是當前英語教材編寫的背景，雖然這種教學方法能夠讓學生更為了解他國文化，讓學生學習英語更為便捷，但不可否認的是，學生在學習了英美文化后，反而對我國傳統文化知之甚少。作為主體的中國文化在英語教學中基本被忽視。我們從高校英語教學中看出，隨著學生深入了解他國文化，應用到實際生活當中后，雖然提升了自身表達能力，但卻普遍出現本土文化流失現象，很多學生在應用英語進行交流時，由于對自身國家傳統文化并不是十分了解，從而導致英語交流中無法正確表達我國傳統文化，這也是他國人民對我國文化產生誤解的原因之一。很多學者雖然具有高超的英語交際能力，但卻缺乏將我國傳統文化帶入英語教學中的應用能力，對傳統文化中的Confucianism（孔子儒家思想）并沒有充分的了解，還有很多西方學習者也十分喜愛儒家思想，但卻不知孔子的名字為Confucious，更有甚者將孟子（Mencius）當作為異國學者，并將其翻譯成“門修斯”。出現這種情況的原因就是我國在學習英美文化的同時過分忽視本土文化，英語教學中并未體現出我國傳統文化的重要性，從而導致學生在學習英語的過程中很難表達中國傳統文化，不僅不能將傳統文化翻譯成其正確的含義，在跨文化交流時還會將其譯為其他含義，這對傳播我國優秀傳統文化十分不利。

三、優秀傳統文化在英語教學中的滲透路徑

（一）提升教師文化素養

我國優秀傳統文化經過數千年積淀和傳播，不僅具有深刻的寓意，更有豐富的文化內涵，想要將其完全理解，并知曉其含義和精神，需要學習者個人擁有較高的理解能力和文化功底，學生想要在英語中準確翻譯中國傳統文化，對英語教師來說，壓力也十分重大。因此，英語教師需要自身先行掌握傳統文化，并知曉其文化內涵、文化精神，以此延伸傳統文化教育，讓學生能夠更為了解傳統文化，并增強其應用性。我們從英語教學現狀中可以看出，盡管部分院校英語教學中滲入了傳統文化，但由于教師自身對傳統文化理解不深刻，從而導致教育效果并不理想。傳播傳統文化需要教師具有較高的文化內涵和人文素養水平，需要充分領悟其中內容，并將英語教材與傳統文化相結合，以此實現跨文化交流。此外，教師需要具備使用英語翻譯傳統文化知識能力，這不僅需要教師具備強大的翻譯能力，還需要教師對傳統文化有深入了解，以此提升英語教材滲入傳統文化對學生的渲染力。教師自身能力決定著學生對傳統文化為背景的英語教學的感興趣程度。因此，在實現傳統文化英語教學時，需要教師積極提升自身專業水平，以此拓寬傳統文化在英語教學中的應用路徑。

（二）完善英語教材內容

英語教材是學生學習知識的來源之一，我國英語教材中的知識背景普遍為歐美國家，很少提及我國文化背景和內容。學生遭受到國外思想沖擊，將我國優秀傳統文化拋之腦后，這也是我國當前文化缺失的重要因素。從很多教材中可以看出，英語教材講授的都是國外文化，英語教材內容中缺少我國傳統文化，英語教師可通過在教材當中提升我國傳統文化內容比例的方式拓寬傳統文化教育路徑，或根據本校實際情況來編寫教材，將適合當地學生學習的我國傳統文化內容納入英語教材當中。如湖北地區就可以將荊楚傳統文化納入英語教材當中，讓學生能夠通過對自身地區的了解對此內容產生興趣，并將其與英語內容相結合，以此激發學生學習的積極性，并有效強化湖北地區傳統文化傳播力度。此外，英語教師在選擇教學內容時，可挑選當前社會中所關注的傳統文化熱點內容，以此吸引學生關注傳統文化，引導學生學習傳統文化，讓學生不僅知曉國外文化，還能夠滲透本土文化，使二者之間產生跨文化交流，充分體現我國文化的魅力所在，培養出適合當前社會發展的跨文化交流人才。

（三）將傳統文化應用在考試中

我國多數院校都以學生考試成績來體現學生學習成效，很多學生為了能夠英語考試過關，積極自主學習英語知識。因此，各大院校可以通過傳統文化融入英語考試中的方式來增強學生學習動力，讓學生在了解本土文化的同時，還能夠自主學習英語知識。但這種考核方式不應只局限于試卷當中，更應讓學生日常學習作為評價主體，讓學生不僅在課堂中了解英語教學中的傳統文化，在課余過程中去自主了解傳統文化知識，以此養成學生自主學習能力，在了解傳統文化的過程中熱愛傳統文化、傳播傳統文化。此外，教師還應在考試前告知高職學生具體考試范圍，讓學生在英語考試過程中提升對傳統文化英語書寫、閱讀、翻譯的綜合能力。將傳統文化應用于英語考試當中，不僅能夠讓學生吸收傳統文化英語知識，還能夠有效促進我國優秀傳統文化傳播。

（四）開展傳統文化活動

英語教師可以通過開展豐富的優秀傳統文化活動來實現傳統文化滲入英語教學當中，這種教學方法相對課堂教學來說十分有效。高校可開展戲劇研究室、文化交流會、傳統文化活動會、文化展覽館等方式促進學生積極了解我國優秀傳統文化，并通過學者入校講授英語傳統文化座談會的方式讓學生深入了解文化精髓，以此來傳播我國傳統文化。雖然這種傳播方式相對于我國悠久歷史的文化來說只是冰山一角，但各大院校還可以發揮自身想象力，并結合自身能力開展更多有意義的英語傳統文化活動，以此提升傳統文化在我國英語教學中的地位。如開展文化英語競賽、英語成語競賽、英語文化演講、戲劇英語活動社、英譯成語競賽、古詩英語競賽等活動，讓各大院校學生能夠充分擴展自身英語知識層面，讓傳統文化能夠與英語教學有機結合，形成靈活性的英語教學傳統文化體系。英語教師通過向學生推薦課后閱讀的方式來傳英譯傳統文化資料，如北京周報、今日中國、中國日報等，還可以通過英文中國文化電影，英語PPT、文化英譯筆記等方式提升跨文化交流能力。不僅如此，校園氛圍也應注重增加傳統文化元素，讓學生對其更有直觀的認識，可以在校園教室內、墻壁上、網站上、宣傳欄上、黑板上、閱覽室內等各個角落，讓學生能夠無聲接受傳統文化熏陶，在充分了解其內涵后自主進行學習，以此提升自身跨文化交流能力。

綜上所述，將我國優秀傳統文化深入英語教學當中，既是我國傳播優秀傳統文化的有效路徑，更是實現跨文化交流的時代需要，對弘揚我國傳統文化具有重要作用。院校英語教學可通過開展傳統文化活動、應用傳統文化考試、完善英語教材內容、提高教師文化素養等多重方式實現英語教學中傳統文化的滲入，培養出更多人才。

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