高職高專院校實施“拓展學(xué)分”的問題與對策

朱帥玲 李瑜玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對實施“拓展學(xué)分”過程中出現(xiàn)的學(xué)生選擇實踐項目內(nèi)容相對狹窄、各個學(xué)校對“拓展學(xué)分”認定標準不一致、學(xué)校管理過程混亂、專業(yè)課教師對“拓展學(xué)分”項目不重視、對“拓展學(xué)分”的考核評價體系有待進一步完善等方面的問題，從提高學(xué)生對“拓展學(xué)分”的認識、開發(fā)“拓展學(xué)分”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、加強相關(guān)認定教師能力的培養(yǎng)、制定學(xué)分拓展保障制度、加大經(jīng)費投入力度等方面提出對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “拓展學(xué)分”;問題;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0124-02

教育部多次強調(diào)，要加快高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，對職業(yè)教育要加強素質(zhì)教育。在職業(yè)教育的過程中，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把知識、技能、道德結(jié)合起來綜合培養(yǎng)。因此，高職高專院校除了向?qū)W生傳授知識，同時也要讓學(xué)生掌握一技之長，有立足社會之本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐證明，拓展學(xué)分的實施，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)了國家對高等職業(yè)教育的需求。但是，由于“拓展學(xué)分”畢竟是一個新生事物，在具體的實施過程中還存在一些問題和不足之處，需要加以改革，不斷完善。

一、實施“拓展學(xué)分”的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

由于課程體系不夠完善、課源不足、選修課質(zhì)量不高、教學(xué)計劃彈性不夠、教師不具備不斷開發(fā)高質(zhì)量的新選修課的能力等種種原因，不少高職高專院校沒有足夠多的選修課可供學(xué)生選擇，學(xué)分制的靈活性受到限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動性更是難以提高。通過“拓展學(xué)分”的實施，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)自己的興趣愛好，有意識地培養(yǎng)自己的特長，取得的成果經(jīng)過學(xué)校相關(guān)程序的認定之后，用于替代相應(yīng)的公選課成績或是取得相應(yīng)的學(xué)分，這將在一定程度上緩解各院校目前選修課體系不完善的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競賽、社會實踐的積極性

在現(xiàn)行學(xué)分制體制下，學(xué)生更多地關(guān)注能否完成學(xué)分按時畢業(yè)，因此，如果缺少相應(yīng)的激勵措施，學(xué)生參與課外科研活動、社會實踐、各類學(xué)科、文體競賽的積極性很難提高，學(xué)生的綜合能力也難以有效得到鍛煉。通過實施“拓展學(xué)分”，學(xué)生參與課外實踐活動可以獲得課程成績和學(xué)分的獎勵，在評優(yōu)評獎中排名也可以得到提升，一舉多得。這對激發(fā)學(xué)生參與各類課外科研活動、社會實踐、各類學(xué)科和文體競賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。

二、實施“拓展學(xué)分”過程中遇到的問題

（一）學(xué)生選擇“拓展學(xué)分”項目內(nèi)容相對狹窄

“拓展學(xué)分”的實施目的是為了鼓勵學(xué)生自主開發(fā)自己的興趣愛好，有意識地培養(yǎng)自己的特長。但是在具體實施過程中，學(xué)生目的性太強，他們在申請“拓展學(xué)分”項目時，為了獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)，會關(guān)注一些容易置換學(xué)分的項目。對于一些比較有挑戰(zhàn)性、有一些難度的、持續(xù)時間較長的項目，會不予考慮。即使選擇了，也會虎頭蛇尾，甚至中途放棄。很少會考慮自己所選的學(xué)分是否有利于自己知識結(jié)構(gòu)的完善，是否有利于自己綜合素質(zhì)的提高，是否有利于自己長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（二）各個高職高專院校“拓展學(xué)分”的認定項目和標準也不一致

“拓展學(xué)分”是一個新生事物，各院校對“拓展學(xué)分”的理解不一樣，大家的認定項目和考核標準也不一樣。有的院校把學(xué)科競賽等相關(guān)的課程納入“拓展學(xué)分”，有的院校把學(xué)生的第二課堂成績加入“拓展學(xué)分”項目。如同樣是桂林的高校，有的對拓展項目給予獎勵的是學(xué)分，有2個學(xué)分，也有4個學(xué)分，還有6個學(xué)分，有的是置換相應(yīng)的課程成績。即使是同一個院校，隨著學(xué)校的發(fā)展，“拓展學(xué)分”的內(nèi)容也是不斷發(fā)生變化。我校在2010年“拓展學(xué)分”實施中，認定的是學(xué)科競賽、文體比賽、英語等級考試、專利、計算機等級考試等項目，2012年中又加入了職業(yè)技能資格證書的內(nèi)容，2019年又加入了學(xué)術(shù)論文等內(nèi)容。

（三）實施“拓展學(xué)分”制管理過程混亂

許多高職高專院校，在實施“拓展學(xué)分”的過程中，管理和審核過程混亂。“拓展學(xué)分”的認定流程比較復(fù)雜，一般要經(jīng)過學(xué)生本人、班級、系部、學(xué)校4個層面。首先，由學(xué)生本人根據(jù)自己的情況提出申請，班委收集材料，做初步審核，提交系部，由輔導(dǎo)員負責審核，輔導(dǎo)員本身事務(wù)性工作比較多，所學(xué)的專業(yè)一般是思政、教育學(xué)等方向，工科類專業(yè)有時也不對口，審核難度比較大，對實施學(xué)分制管理無疑又是一個大挑戰(zhàn)。相應(yīng)的，學(xué)生也存在僥幸心理，重視程度也比較差。最后把關(guān)的是教務(wù)處的工作人員，由于申請項目比較多，如果工作中出現(xiàn)失誤，影響學(xué)生的評獎評優(yōu)，甚至有可能影響學(xué)生的專升本成績，出現(xiàn)不公平事件，就會極大地挫傷學(xué)生參與“拓展學(xué)分”項目的積極性。

（四）專業(yè)課教師對“拓展學(xué)分”項目不重視

許多高職高專學(xué)校的專業(yè)課教師只關(guān)注自己所教課程知識的傳授，對于學(xué)生參加學(xué)科競賽、文體比賽、專利、英語、計算機等級考試、職業(yè)資格證等考試和認證的指導(dǎo)，沒有給予足夠的時間和精力。其實，在高職高專院校，專業(yè)課課時最多，學(xué)生與專業(yè)教師接觸的時間最長，有的專業(yè)教師甚至帶幾門專業(yè)課，在專科學(xué)習(xí)的2～3年里，幾乎有三分之二的課程時間都與專業(yè)課老師在一起。如果專業(yè)課教師能對學(xué)生的“拓展學(xué)分”項目做系統(tǒng)的規(guī)劃和拓展，“拓展學(xué)分”的項目和質(zhì)量將會有很大的提升，學(xué)生的動手操作能力也會進一步增強，綜合素質(zhì)也會有一個質(zhì)的飛躍。

（五）對拓展學(xué)分的考核評價體系有待進一步完善

科學(xué)、合理的考核評價體系，有利于保障“拓展學(xué)分”制度的順利進行，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，大部分高職高專院校只制定了“拓展學(xué)分”實施的指導(dǎo)性文件和考核結(jié)果，沒有對學(xué)生具體實施的過程進行量化考核，更沒有針對完成“拓展學(xué)分”的學(xué)生進行詳細的學(xué)業(yè)分析報告。例如，一名飛行器制造專業(yè)的學(xué)生參加了中國國際飛行器設(shè)計挑戰(zhàn)賽暨全國科研類航空航天模型錦標賽獲得一等獎后，他的專業(yè)操作應(yīng)用能力會得到很大的提升，如果能夠?qū)λ膶W(xué)業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，將更有利于他的發(fā)展。

三、完善拓展學(xué)分實施過程的對策

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

不同的學(xué)習(xí)態(tài)度制約著學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的動力不同，學(xué)習(xí)的效果不同。因此可以說學(xué)習(xí)態(tài)度制約學(xué)習(xí)效率，制約學(xué)習(xí)的成績，制約考試的成績。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)因之一。“興趣是最好的老師”，學(xué)校要邀請有關(guān)方面的專家向?qū)W生講授“拓展學(xué)分”的目的，使學(xué)生認識到“拓展學(xué)分”的本質(zhì)，減弱短期的功利性追求，讓學(xué)生從心底認識到“拓展學(xué)分”精神的重要性，認識到提高綜合實踐能力和社會能力的重要性，認識到實踐能力對自身綜合素質(zhì)的提高的巨大幫助。同時，讓學(xué)生做好人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。不能為了獲得獎學(xué)金、暫時的榮譽，參加功利性的項目。要從自己的整個職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，選擇“拓展學(xué)分”項目。

（二）開發(fā)、應(yīng)用拓展學(xué)分管理系統(tǒng)

“拓展學(xué)分”涉及學(xué)分申請、審核、公示、認證、統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)等問題。實施“拓展學(xué)分”的院校要借助信息系統(tǒng)，建立以學(xué)生為中心的“拓展學(xué)分”管理系統(tǒng)，使“拓展學(xué)分”認證信息化、自動化，增強管理人員采集、處理信息的能力。下圖是我校開發(fā)的“拓展學(xué)分”管理系統(tǒng)。

首先要建立學(xué)生用戶界面，在這個界面，學(xué)生要方便申報和查詢自己的申報信息，同時也可查詢本專業(yè)學(xué)生學(xué)分取得情況。其次，要建立專業(yè)教師用戶界面，便于專業(yè)教師進行個性化輔導(dǎo)。教師可以實行查詢學(xué)生的“拓展學(xué)分”情況，根據(jù)學(xué)生的情況進行個性化輔導(dǎo)，并向?qū)W生推薦專業(yè)的“拓展學(xué)分”項目，同時可以根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整自己的授課方式和內(nèi)容。再次，要建立管理員界面，對“拓展學(xué)分”項目進行認定、分析。除了能夠管理學(xué)生和教師的權(quán)限外，還能對學(xué)生選擇的“拓展學(xué)分”項目進行分析，統(tǒng)計出學(xué)生對哪些項目感興趣，哪些項目是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過一些政策性調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理投入“拓展學(xué)分”工程，進行過程化管理。

（三）加強拓展學(xué)分認定教師的培養(yǎng)

加強“拓展學(xué)分”審核和認定的工作人員和專業(yè)教師的培養(yǎng)，是“拓展學(xué)分”制度落實的關(guān)鍵。首先，讓參與學(xué)分認證的全體工作人員對素質(zhì)拓展活動學(xué)分制管理的重要性和必要性有一個認識，嚴格執(zhí)行學(xué)校的制度規(guī)定，特別是制度中新增的、變化的內(nèi)容，對過多參與“拓展學(xué)分”項目或沒有參與“拓展學(xué)分”項目而影響正常學(xué)習(xí)、畢業(yè)的學(xué)生，要對他們進行有針對性提醒。其次，聘請專家、學(xué)者對參與拓展學(xué)分認證的工作人員進行培訓(xùn)，提高他們的審核、認證能力，讓管理人員和管理過程更加專業(yè)化。最后，要對工作人員的審核、認定工作進行監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有問題，要及時反饋和糾正。

（四）制定“拓展學(xué)分”保障制度，加大經(jīng)費投入力度

制度建設(shè)是落實“拓展學(xué)分”的根本，經(jīng)費投入是保障。要從以下幾個方面做好“拓展學(xué)分”工作：首先，針對“拓展學(xué)分”的認定項目，開展對應(yīng)的服務(wù)措施。如對英語、數(shù)學(xué)等的學(xué)科競賽內(nèi)容，比賽前組織培訓(xùn)，提高學(xué)生成績。其次，加大經(jīng)費投入，建設(shè)相關(guān)項目的實驗室，并且免費開放，鼓勵學(xué)生進行實驗研究，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。再次，通過制定一系列的考核激勵制度，提高教師參與的積極性。如把“拓展學(xué)分”的輔導(dǎo)計入工作量，制定《教學(xué)建設(shè)工作量計算辦法》，在年度考核、職稱評定等方面優(yōu)先考慮等制度。

四、結(jié)束語

“拓展學(xué)分”是我國高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢。當前，高職高專院校“拓展學(xué)分”體系在不斷的發(fā)展、改進。轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動學(xué)生的動手能力和實踐能力，不斷完善學(xué)分拓展的認定范圍、管理系統(tǒng)、監(jiān)督體系，加快拓展學(xué)分體系構(gòu)建，對學(xué)生的能力提升，對學(xué)校的就業(yè)工作的順利開展，都具有非常實際的現(xiàn)實意義。

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