項目管理課程教學改革與實踐探究

徐丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項目管理課程是高等院校工科類專業非常重要的一門課程，是以經濟管理科學理論為基礎的多學科內容交叉的綜合性管理學科。近些年，隨著社會發展對相關專業人才項目管理能力的現實需求，進行項目管理課程教學改革與實踐探究，關系著我國項目管理課程教育先進性的問題，同時也關系著項目管理社會實踐能否達到國際化先進水平。基于此，首先分析項目管理類課程的特點，然后就當前我國高等教育項目管理課程教學改革和實踐現狀進行論述，在此基礎上根據現實社會要求以及課程教學上存在的突出問題，給出項目管理課程教學改革的優化對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目管理課程;教學改革;問題;優化對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0170-02

項目管理思想作為當前工程管理國際化的重要思想之一，已經成為世界各國高等教育相關學科課程體系改革的重要內容。我國高等院校項目管理課程設置以及教學實踐改革起步較晚，但是由于現實社會的有效推動，項目管理課程教學改革的發展成效較為客觀，但是人才能力培養還遠遠不能夠滿足當前和未來社會的建設需求。特別是隨著我國“一帶一路”倡議的實施，海外工程項目合作前景廣闊，與此同時“互聯網+”經濟發展模式思維以及工程行業升級轉型的改革推動，使未來中國經濟增長和

社會建設上越來越需要如項目管理這種時代前沿的思想和理論支撐。因此，正確定位項目管理課程的課程體系地位，加快關于項目管理課程教學改革的研究顯得尤為重要。

一、項目管理類課程的特點分析

（一）多樣化的課程內容

項目管理類課程由于專業知識以及人才培養方向的不同，使項目管理類課程在存在形式上呈現出多樣化的特點，工科類專

業與經管類專業采用的項目管理課程教材就具有明顯的差異。因此，在具體的教學安排以及教學實踐上要注意區別對待，本文主要從經管類項目管理課程角度進行教學改革和實踐的探討。

（二）課程綜合性較強

課程綜合性較強是項目管理類課程的共性特點，項目管理課程涵蓋了項目技術方法、項目風險管控、相關法律法規以及經濟管理理論眾多學科內容，是以經濟學理論和方法為支撐的、

針對不同項目的管理科學，因此涵蓋廣泛，綜合性較強。由于綜合性較強的課程特點，對學生學習以及教學提出了較高的要求，一方面集中在學生管理專業知識體系構建上，另一方面集中在教

師項目管理交叉課程內容的教學認知上。

（三）課程實踐性較強

項目管理課程是一門注重理論與實踐相結合的課程，這是由課程本身實踐性較強的性質決定的，比如工程項目管理課程包含工程項目管理組織、施工組織合計、進度計劃、進度控制、成本控制、質量控制以及合同管理等內容，通過學校的課程學習，學生應該具備工程項目管理的基本能力，課程內容與未來實際工作相關性較強。課程本身綜合性較強的特點無疑對學生的認知整合能力提出了較高的要求，需要綜合管理學、經濟學、相關法律法規等諸多方面課程前置學習。而實踐性較強的特點需要學生在熟悉相關理論基礎上進行實踐技能掌握，這不僅是對教師項目管理實踐技能的考驗，同時也是對教師理論結合實際教學功底的考驗。

二、項目管理課程教學存在的突出問題

（一）課程體系的問題

項目管理作為綜合性的管理科學，其在高校課程體系上存在著諸多不足，絕大多數高等院校都開設有項目管理類課程，以經管類項目管理課程為例，各院校項目管理課程設置、課程教材、教學安排以及教學方法千差萬別，呈現出參差不齊的課程教學狀態，歸根到底，是課程體系缺乏頂層設計，沒有系統化、立體化、生動化的課程結構。同時，由于項目管理課程實踐性較強的特點，校企合作程度不同或者實踐教學的環境不夠完善等原因，極大地影響了課程內容的豐富性與實踐性。較為普遍的是，大多數院校在教學環節缺乏學生實習環節，即便設置關于項目管理的

實習教學或者學生實習工作，學生具體操作較少，缺乏鍛煉的實用性，沒有達到實習實際的課程目標要求。

（二）教師教學的問題

教師教學的問題主要體現在兩個方面：（1）教學方法缺乏創新性，傳統授課方式較為突出，由于多方面內外原因使教師不愿意嘗試更多的教學方法，整體的教學效果呈現出學生理論素養較高，而專業技能的應用不足。此外，不同專業的項目管理課程應該匹配不同的教學方法，這一點項目管理類課程設置有待進一步實踐探索。（2）實踐性教學不足的問題。項目管理課程本身就是強調實踐性的課程特點，既要融入多樣性的教學方法，幫助學生在理論認知的過程中能夠對實踐實習起到一定的指導作用，同時也需要把現有的理論教學為主轉變到以實踐教學為主的正確課程教學軌道上來。整體來說，理論課程教學方法需要多樣性，實踐教學地位有待轉化，已經成為項目管理課程教學改革的主要內容之一。

從教師教學問題分析中我們也應該看到項目管理課程專業教師的能力問題，具體來說一個是教學理念革新的問題，一個是專業教師實踐教學能力提升的問題，能否組織管理好項目的實踐教學，能夠把理論與實踐有機結合起來，把教、學、用統一起來已經成為教師能力提升的重要內容。

（三）課程評價的不足

項目管理課程評價是該課程體系構建的重要組成部分，在保障課程教學改革成效上發揮著極為重要的作用。對項目管理課程評價來說，更多的是項目管理思想以及項目課程思想的體現，絕大多數高等院校課程評價顯然不能夠滿足這個要求。項目管理課程評價應該發揮其思想的先進性，不僅要構建項目管理課

程體系，更要把這種項目理念放在整個專業乃至學校課程評價體系改革上來。

三、項目管理課程教學改革的優化對策

（一）項目課程理念的教學改革思路

項目管理課程教學改革顯然需要項目課程理念的融入，并且發揮課程本身的教學優勢，這也是進行項目課程教學改革思

路論述的目的所在。所謂項目課程是以“項目”為載體、以行動為過程，著重培養學生的知識運用、合作學習以及創新能力培養。而具體到項目管理課程教學，除了要具備項目課程的基本能力

目標，還應該把項目管理基本理論認知以及專業管理方法等內

容進行教學目標的設置。基于項目課程的課程結構模塊化、課程內容綜合化、課程實施一體化以及課程評價開放多元化等構成要

素特點的要求，構建基于項目管理課程的課程體系。

我們以項目管理課程評價開放多元化改革為例，在項目管

理課程評價上要體現評價標準的社會導向性，即與職業技術資格

標準相結合，注重評價主體的多元化，即教學評價的自我教學反思以及學生為主體的教學評價，注重過程評價，評價內容和指標講求人性化和對過程考核的重視。

（二）項目管理課程內容的系統性整合

針對當前項目管理課程教材側重差異的特點，我們有必要

對現有項目管理課程教材進行內容整合，使課程更加全面系統。并根據不同院校特點、不同專業學科特點進行整體的知識梳理和

教學目標設定，具體來說有以下兩點。

1.完善頂層設計

構建一個通識課程與專業課程相結合的項目管理課程體系，對需要進行項目管理課程教學的專業學生進行通識課程教學，根據項目管理涉及的學科知識內容，設置諸如管理學、經濟學原理、數學等公共基礎課教學，在此基礎上設置項目管理通識課程，然后再根據各專業特點進行項目管理的深入教學。

2.引導學生構建課程知識結構

教學大綱是整個課程教學的基礎和根據，合理的教學大綱是保證教學活動正常進行的根本保障，根據項目課程綜合性和實踐性的課程特點，依據教學大綱的要求，確保教學內容的具體化。在編寫教學方案的過程中，教師要充分考慮項目管理與其他課程連接性強的特點，在知識點的講解上注重對關聯知識的作業

布置，串聯課程知識點和相關課程知識點，引導學生構建自己的課程知識體系。

（三）教師教學方法和教學能力的提升

1.重視理論與實踐結合的教學方法創新

針對理論課程教學的說教式以及實踐教學的示范式的現實問題，教師要在理論與實踐統一體的觀念下進行教學方法的創新。比如理論課程上融入項目案例分析、理論教學上情景設置及合作

學習等，有意識地引導學生項目思維的培養以及理論知識分析能力。與此同時，改變原有的理論教學為主的教學模式，重視項目實踐教學，引導學生在虛擬或者實際實習的過程中進行項目分析。努力構建校企一體、工程師教師一體、理論與實踐兼顧的教學做一體的教學體系。

2.教師教學能力方面

針對項目管理課程特點以及現實教學問題，要著重在項目

課程思想、以學生為中心的現代教育教學理念以及實踐能力等

方面的理念認知和實踐能力，為教師提供實踐能力提升的培訓

環境。以“雙師型”教師為培訓方向，重點提升教師實踐教學組織管理能力、對項目管理實踐技巧應用能力以及網絡信息技術下諸

如慕課、管理系統軟件使用等的信息素養能力。

四、結語

項目管理思想是項目管理課程的理論基礎，項目本身具有

泛在特點，其主要方法論在于以項目為認知世界的角度，把項目化的理念引入組織管理中，以模塊化的視角進行問題分析，利用有效的管理方法使項目實施更加全面化、科學化。在項目管理思想備受青睞的當下，在現實的高等院校項目管理課程教學實踐

中，我們既要讓學生認識到項目管理的思想精髓，培養學生的項目理念，又要注重對不同專業不同的項目管理課程的多樣化教學方法實踐，有針對性地提高學生對基本理論、方法和技術的應用能力。不斷引入先進教育技術，把項目管理課程融入微課教育、軟件系統開發教育的未來教育模式中來。

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