以大學生專業設計競賽為牽引的創新創業能力培養

李菊花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以大學生專業設計競賽為牽引，進行創新創業能力培養，將專業教學與課程建設、教學改革建設、團隊科研相融合，糾正以競賽為目標的思維，轉變為以競賽為手段，建立完善的創新創業教育實踐平臺，解決創新創業實踐問題。通過構建創新創業實踐的教學體系，完善運行模式和激勵機制，努力將專業設計競賽與創新創業教育融合。研究可以推廣到大學生其他的科技競賽，實現工科院校大學生專業競賽與創新創業教育的融合，更好地培養學生的創新實踐能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業設計競賽;創新創業;教學體系

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0200-02

全國石油設計大賽于2011年在中國石油大學（北京）開始首屆比賽。這是基于“卓越工程師培養計劃”著手打造的一套“學、賽、研”三位一體的卓越工程師培養計劃。采用這種培養方案就是抓住“學、賽、研”三方面的辯證關系，通過大賽推進學生參與研究工作并持續深入創新發展。石油設計大賽每年一屆，是目前全國石油高校規模最大的專業學科競賽，在各大石油高校中已變成3～4月份間最廣泛的大學生科技創新活動之一。

石油設計大賽為人才培養模式的探索打開了新思路，給交叉學科建設與拔尖創新人才培養開辟了新途徑，要充分利用好競賽這個平臺，讓更多的師生參與進來，不斷擴大師生的受益面，作為創新人才培養的一個重要環節。在大賽的三部分銜接內容方面，賽前培訓階段、競賽階段和賽后研究階段相互聯系。那么如何組織好以該項競賽為契機的教學活動，以及如何積極引導廣大師生積極參與，如何結合競賽活動進行大學生創新創業教育的實踐教學均是值得探索和研究的課題。

一、目前以石油設計競賽為牽引的創新創業能力培養存在的不足

（一）前期競賽宣傳力度不夠，學生對該項活動了解不足

雖然是全國石油設計大賽，涉及面及專業要求卻是非常廣，主辦單位的初衷是聯合多專業、多學科開放式共同協作。雖然各大石油網站、學校教務處等部門有一定的宣傳，但是落實到學院時只有石油工程學院積極參與了其中的宣傳和前期啟動動員工作。其他學院學生通過各種渠道了解到該項賽事，想積極參與競賽活動，卻苦于無教師可請教，無組員可搭班子而只停留在想的層面。

（二）學生科研動力不足，參與性較低

大學生創新性實驗計劃是高等院校本科教學“質量工程”的重要部分，旨在通過科研活動激發學生的實踐創新意識和創新思維。雖然每年有大學生創新創業項目受到國家層面、學校層面、學院層面多方的支持，但是名額仍遠遠不能滿足在校大學生數量。一旦申請后未立項，學生的科研動力就會喪失，而參與熱情驟降，即使有幸加入團隊的組員有些也是盲目跟隨周邊同學參與科研活動。這也表明大部分學生參與的目的并不是為了提升自己的科研創新素養。

從學生參與競賽水平來看，本科生的主要任務是參與文獻資料的整理或打雜，參與課題設計與組織、論文的撰寫及結題報告均是以團隊中的研究生為主力軍。這反映了大部分學生只是參與了科研訓練活動的初級階段，對科研訓練的核心部分參與度較低。

（三）競賽過程中缺乏規范管理，教師指導積極性不夠

石油設計大賽在運行過程中，尤其是賽前集中培訓過程中，學生要通過課程學習或課外講座掌握系統專業知識的學習和商業工程軟件的使用等，并通過實際操作提交最終的完成報告。讓大學生在兩個月時間內不借助任何指導教師的幫助，完成一個包括地質、油藏、采油、儲運等相關專業的全套報告，簡直是天方夜譚。然而在教學管理方面，沒有對指導教師的工作量做出任何形式的考量，更多的是體現在指導教師的職業操守方面，使部分指導教師并沒有在本科生科研訓練中投入足夠的時間和精力。

（四）實踐教學環節薄弱，科研訓練基地缺乏

目前課堂教學主要以理論知識講授為主，實踐教學活動缺乏且該環節多流于形式，這種教學局面不能滿足專業設計大賽等科研訓練需求。為了更好地將課程教學、設計大賽與科研創新訓練結合起來，本科教學應在專業基礎知識普及的同時，為本科生提供更多基于問題或課題的科研訓練任務，專業設計大賽正是一種最佳的創新訓練形式。以學院科研創新實驗配置條件為例分析，大賽的集中培訓、軟件熟練使用及報告的最終完成均需要科研設備齊全能夠滿足科研訓練活動，然而實際科研設施不能滿足學生的科研活動。

二、以石油設計大賽為牽引的創新創業能力培養具體措施

（一）成立以學院為單位的大學生科技協會，創建資源共享平臺

目前，石油設計競賽活動的宣傳工作主要由我院教學實踐科負責，建議學生組織的科協參與協辦，成為宣傳和推廣競賽的一支重要力量。還可以借助網絡創建一個持久的資源共享平臺，定期邀請各班的導師加入平臺分享群。

（二）石油設計大賽相關課程的培訓

廣泛宣傳和動員，將專業選修課提前到大賽開始期的前半年，以使參加競賽的學生能迅速掌握一些專業知識，讓更多的學生了解和參與專業競賽活動。

（三）開展圍繞競賽的教學團隊建設

我院目前培訓教師主要是以研究生導師為單位的單兵作戰方式，需要建設一支圍繞競賽的各個專業背景的教學團隊，以便在賽前培訓的過程中拓寬學生的知識面，改善他們的知識結構，提高他們利用軟件工具和計算機技術解決實際問題的意識和能力，促進“問題驅動的應用”研究。

三、專業設計競賽為牽引的創新創業能力培養研究內容

（一）搭建大學生創新創業教育的實踐教學體系

將課堂理論教學和創新創業實踐緊密結合，使創新創業教育貫穿于專業課程、學科建設、大學生就業指導課程等各個領域。充分將第一課堂與第二課堂相結合，形成以專業為依托、以競賽和社團為組織形式的“創新創業教育”實踐群體，讓學生適時調整專業知識結構進行自我分析，尋找符合石油企業現場的切入點。

（二）探索大學生專業設計競賽的運行模式和激勵機制

良好的專業設計競賽運行模式和激勵機制能夠促進大學生創新創業教育的實踐教學。明確比賽不是目的，而是以比賽為手段，重視比賽的各個階段，在激勵機制的調動下形成一個緊密結合和協調發展的氛圍。

（三）完善創新創業實踐教學教育的實施方案

針對專業競賽專業性較強的特點，每個學期開設

專業選修課。在每年的3月份石油設計競賽的校內自由組隊中可以讓高年級學生帶低年級學生，這樣賽前的集中培訓實訓環節相對緊湊，畢竟整個賽事只有短短的兩個月時間，4月中旬比賽結束，此后可以申報大學生創新創業訓練計劃項目，爭取進一步的基金支持。學生可以跟指導教師建立良好的師生關系，進入實驗室利用資源平臺，在提供研究的軟硬件條件以及團隊教師的及時指導下開展創新活動。

創新創業教育要想在高校高效運行并運轉良好，需要在多方面采取有效措施。可以通過校報、校廣播電臺、校APP等現代傳播媒介拓寬傳統的信息宣傳方式，使更多的學生了解到科研創新項目，準確而全面地理解科研項目實施的目的和相關要求，激發學生在科研訓練中的主體性作用。可以通過邀請專業教師，尤其是具有豐富項目經驗的資深教授開展技術講座、座談會、經驗交流會、成果報告會等形式，對學生科研訓練進行方法教育，培養學生的科研意識和創新素養，從而使學生具備進行科研創新的能力。充分加強指導教師對學生科研創新活動的管理，杜絕流于形式的科研指導。轉變常規課堂教學模式，加強創新實驗基地建設。同時，學校應根據學科發展及學生需求盡可能完善科研實驗設備，鼓勵學院和學科通過政府、學校、企業、校友捐贈等方式，加強學科科研教學基地和實驗室建設，為大學生開展科研創新活動提供更好的物質保障。

參考文獻：

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[3]朱瑞富，曹利華，劉新，等.“實踐實訓+創新創業”一體化訓練平臺建設及應用[J].實驗技術與管理，2018（3）.