思政育人在高校體育俱樂部實現(xiàn)的路徑

李晶晶 楊雁 李俊偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政育人工作需要納入高校教育的各個方面，實現(xiàn)高校學生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及道德修養(yǎng)的有效培養(yǎng)，貫徹落實素質教育理念。基于此，以高校體育教學為例，分析思政育人在高校體育俱樂部實現(xiàn)的路徑，從高校體育俱樂部的內涵入手，闡述思政育人開展的不足及實現(xiàn)方法，為高校體育教師進行思政育人提供成功經(jīng)驗。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政育人;高等院校;體育俱樂部

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0208-02

高校體育教育開展的目標在于保障高校學生的身心健康發(fā)展，增強其身體素質和心理素質。在此基礎上，高校體育教學具有一定的思政育人功能，高校體育教師需要改進傳統(tǒng)的教學理念和方法，引進高校俱樂部教學模式，有針對性地開展思政育人教學，提升高校體育教學的質量及水平，培養(yǎng)更多綜合性人才。

一、高校體育俱樂部分析

高校體育俱樂部是近幾年出現(xiàn)的全新體育教學模式，主要是指按照俱樂部的形式開展高校體育教學，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇相應體育項目的俱樂部。體育俱樂部實施等級會員制，根據(jù)學生的不同學習效果和技術水平，開展不同的教學，組織不同的體育活動，有助于學生體育技能的有效提升和人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在高校體育俱樂部教學模式下，體育課程教學和體育活動的開展由學生全權負責，體育教師僅負責指導和協(xié)調工作，幫助學生順利完成學習和活動，不僅可以引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，培養(yǎng)其終身體育意識，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，具有一定的思政育人功能。

二、思政育人在高校體育俱樂部實現(xiàn)的不足

通過上述分析可知，高校體育教學具有一定的思政育人功能，可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但是在實際的高校體育俱樂部教學模式應用中，受傳統(tǒng)教學理念及教學方法的影響，高校體育教師的體育俱樂部教學難以開展，影響思政育人效果。

（一）缺乏對思政育人的重視

在高校體育俱樂部教學中，高校體育教師普遍存在重技術、輕人文的問題，使高校體育俱樂部教學的思政育人功能難以體現(xiàn)。在具體的課堂教學中，這一問題主要體現(xiàn)在高校體育教師引導學生進行體育技能的訓練，缺乏對學生體育習慣和健康意識的培養(yǎng)。上述問題出現(xiàn)的原因在于高校體育教師對體育教學的本質認知存在偏差，缺乏對思政育人功能的重視，需要進一步改進。

（二）缺乏對教學過程的重視

在高校體育俱樂部教學中，高校體育教師過于注重教學結果，缺乏對教學過程的重視，使學生在體育學習中的參與性偏低，難以有效培養(yǎng)學生的運行習慣和健康意識，不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。上述問題在高校體育課程教學中的體現(xiàn)在于學生僅通過期末考試前期的突擊完成體育考核，在平常的體育學習和體育鍛煉活動中難以找尋其身影，根本不能發(fā)揮出體育教學的重要作用，需要高校體育教師進行改進。

（三）體育教學存在不公平性

在高校體育俱樂部教學過程中普遍存在不公平的現(xiàn)象，高校體育教師為了提升高校體育競技項目的成績，將體育教學資源向該體育項目及學校運動隊傾斜，使其他體育項目及普通學生得不到有效的教學資源開展體育學習，對體育教學中思政育人功能的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。同時，高校體育教學的不公平性還體現(xiàn)在師生關系中，在高校體育俱樂部教學中，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教師在教學過程中的角色為主導者，主導學生的理論學習和體育訓練，使學生喪失了學習的主動性，難以調動學生學習的積極性，導致思政育人作用難以發(fā)揮。

三、思政育人在高校體育俱樂部實現(xiàn)的路徑

通過上述分析可知，高校體育俱樂部教學模式的開展存在不足，難以發(fā)揮思政育人的功能，高校體育教師需要根據(jù)這一教學模式存在的不足，有針對性地進行高校體育俱樂部模式的改進，從教學理念、教學流程和教學方案等方面進行改進，提升高校體育俱樂部教學的有效性，實現(xiàn)其思政育人的功能，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（一）提高對思政育人的重視

在高校體育俱樂部教學開展的過程中，教師是思政育人開展的重要影響因素，教師對思政育人的認識和重視程度，會對高校體育俱樂部中思政育人相關工作的開展產(chǎn)生直接的影響。因此，在實現(xiàn)高校體育俱樂部的思政育人功能時，高校管理人員需要確保教師樹立正確的教育理念，提高體育教師對思政育人的重視。在高等教育中，體育屬于重要組成部分，也會對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，再加上體育教學具有育人功能，所以高校體育教師需要重新認知體育教學。就目前的教學現(xiàn)狀而言，高校體育教學從傳統(tǒng)的目的式教學轉變?yōu)槿宋氖浇虒W，在促進學生全面發(fā)展方面具有重要作用。在此基礎上，該校體育教師需要從體育俱樂部教學模式入手，進行傳統(tǒng)教學理念和教學模式的改進，充分發(fā)揮高校體育俱樂部的育人功能。

具體而言，高校體育教師需要樹立如下理念：（1）正確認知體育課程的內涵，在高校體育俱樂部教學中，高校體育教師需要明確體育課程和體育文化的概念及內涵，注重體育課程空間性及延伸性的提升，為學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障;（2）正確認識體育課程的過程，從本質角度而言，體育課程屬于動態(tài)變化過程，高校體育教師需要從學生主體入手，根據(jù)學生的興趣愛好和認知規(guī)律，有針對性地開展體育課程教學，提升體育俱樂部教學的針對性及有效性;（3）正確認識體育課程的要求，在開展體育課程教學的過程中，不僅需要教師進行講解與示范，還需要學生參與，通過體育課程中師生間的“平等對話”，完成體育知識的傳授及素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育俱樂部教學的有效思政育人。

（二）營造良好的思政育人氛圍

針對高校體育俱樂部教學中存在的學生過程參與性偏低問題，教師需要從高校的實際情況入手，有針對性地開展校園體育文化建設，豐富學生的體育學習過程，使學生的校園生活更加精彩。在文化建設過程中，學生受到體育文化潛移默化的影響，從而體會體育文化的精神、狀態(tài)，有助于對學生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要想實現(xiàn)高校體育俱樂部的思政育人功能，高校體育教師需要提高對體育文化建設的重視，營造良好的思政育人氛圍，有助于思政育人水平及效果的提升。結合高校的實際體育教學狀況，體育教師可以通過運動標語的征集與展示、校園體育明星推廣以及體育館文化元素宣傳等方式，營造良好的體育文化氛圍。

在實際的思政育人氛圍營造過程中，高校體育教師需要提升學生的參與程度，開展多樣化的實踐體育文化活動，使學生在參與過程中獲得體悟，實現(xiàn)思政育人的目標。具體而言，高校體育教師可以通過體育比賽的組織與開辦，實現(xiàn)上述目標。在實際的校園賽事的設計與舉辦過程中，高校體育教師需要嚴格按照“整體→單元→整體”原則，將體育項目的整體技術進行細化，降低體育比賽的參與難度，調動學生參與體育比賽的積極性。同時，體育比賽開展的過程可以使學生掌握體育項目的技術要點，有助于學生體育技能的培養(yǎng)。如某校籃球俱樂部在開展籃球比賽的過程中，將籃球項目劃分為運球、投球和步法等內容，分別開展體育比賽，有效激發(fā)了學生的參與熱情。

另外，高校體育教師可以利用榜樣作用，在高校體育俱樂部中選取體育明星，引導學生向明星學習，學習其體育技能和行為規(guī)范，實現(xiàn)人文精神的有效傳遞，有助于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的體育明星培養(yǎng)中，高校體育教師需要將體育俱樂部作為基礎，逐漸培養(yǎng)校內高水平的競技運動隊，為體育明星推廣和宣傳提供條件，提升其思政育人效果。

（三）貫徹落實以生為本的教學理念

就目前的高校體育俱樂部教學開展現(xiàn)狀而言，主要包括兩種教學模式，分別是將教師作為主體和將學生作為主體。在將教師作為主體的教學模式下，高校體育教師會將體育俱樂部引進體育課堂教學中，按照俱樂部模式開展課堂教學，但是這種教學模式僅是應用了“俱樂部”的“表”，并未對體育教學的實質進行改變，使高校體育俱樂部教學流于形式，難以發(fā)揮其優(yōu)勢。在將學生作為主體的教學模式下，高校體育教師將傳統(tǒng)的體育課堂教學轉變?yōu)閷W生自由活動，實現(xiàn)了教學本質的改革與發(fā)展，學生開展的體育學習以俱樂部、社團或者體育部門作為基礎，由學生自主進行俱樂部的管理及體育學習。分析上述兩種教學模式可知，高校體育教學需要貫徹落實以生為本的教學理念，結合高校體育俱樂部發(fā)展模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流溝通能力及團結協(xié)作能力，實現(xiàn)思政育人的目標。

在實際的高校體育俱樂部教學過程中，高校體育教師需要根據(jù)以生為本理念，進行體育課程設置的改進及優(yōu)化，實現(xiàn)課內基礎教學→課內外專項訓練→課外體育聯(lián)盟的有效銜接，開展以高校體育俱樂部為基礎的遞進式教學，提升學生的體育課堂參與程度，充分發(fā)揮體育俱樂部的思政育人功能，在逐步提升學生運動技能的基礎上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣和健康習慣，實現(xiàn)終身體育的教學目標。以某高校制定的體育俱樂部課程體系為例，大一體育課程為基礎教學，教學目標為培養(yǎng)良好的體育習慣，掌握基礎的知識和技能，提升學生的身心素養(yǎng);大二體育課程為體育專項，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育項目進行學習，教學目標為培養(yǎng)學生的興趣愛好，挖掘學生的運動特長，提升學生的運動水平;大三體育課程為課外體育活動，教學目標為培養(yǎng)學生終身體育的意識，養(yǎng)成主動運動的良好習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)及社會競爭力。

綜上所述，在教學改革發(fā)展過程中，高校體育教學開始應用俱樂部模式，在一定程度上提升了教學有效性，但是在思政育人方面仍舊存在不足。通過本文的分析可知，在高校體育俱樂部開展思政育人過程中，高校體育教師需要提高對思政育人的重視，營造良好的思政育人氛圍，貫徹落實以生為本的教學理念，切實發(fā)揮高校體育俱樂部的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]顏意娜，陳華，程磊.“互聯(lián)網(wǎng)+俱樂部制”高校體育三位一體化教學的研究與實踐：以杭州電子科技大學為例[J].浙江體育科學，2019，41（2）：48-53.

[2]楊蓓蓓.以俱樂部形式進行大學體育教學的實驗與研究[J].才智，2019（7）：168.

[3]韓旭.體育教改背景下的高校體育俱樂部制教學改革研究[J].課程教育研究，2019（4）：47-48.