PISA視野下中職生學習力培養的方法實踐探索

孫良

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了提高中職生的學習力，從PISA視野出發研究學生發展以及學習力培養的三個維度：個人素養、帶入情景和端正態度，最后提出合理的建議，從重視評價過程、多元化引導和與國際接軌出發，得出合理利用此測試有利于使中職生在未來更好地面對挑戰。

[關? ? 鍵? ?詞]? PISA視野;學習力;教育;學習素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0012-02

PISA視野越來越受到國際的關注，本文尊重前人的研究從不同的角度對如何培養中職生的學習力出發，利用了此視野中個人素養的重要、帶入情景的需要和端正態度的必要，最后提出評價過程、多元引導和與國際接軌能使中職生更好的發展。

一、PISA視野與學生力的培養

（一）PISA視野“國際學生評估項目”

由經濟合作與發展組織發起的國際學生評估項目PISA （OECD Programme for International Student Assessment），是一項國際性學生學習成就比較研究項目，它力求檢驗各國中學生在接受義務教育之后習得技能的價值和解決問題的能力，強調測試必須能夠準確反映出學生在真實生活情境中實際操作能力的文化素質[1]。

PISA視野的著力點并不是一個人受到的教育有多么優質，而是更加側重于學生在接受教育后的接受能力和學習力，老師所能夠教的東西學生究竟能夠掌握多少。“臨淵羨魚，不如退而結網”也是這個道理，紙上得來終覺淺，只有親自試驗才能夠真正提高學習力和學習水平。

（二）PISA測試的發展

這項測試中文譯作國際學生評估項目，2000年開始逐漸步入正軌。但在正式測試以前，經濟合作與發展組織（以下簡稱經合組織或OECD）已經開展了多年的專項研究。這是西方發達國家對自己基礎教育質量進行反思的結果，當義務教育普及換來的并不是全社會教育質量的提高，而是導致考試成績最高點逐漸下降。美國最先發現這一點，并體現在社會上家長開始抱怨學校的教育質量下降，軍隊發現入伍的新兵在一定的層面上來說學習力低下且素質不高等，社會危機開始慢慢顯現出來。同時這個時候也是社會高速發展的時期，信息化發展加速之后知識的重要性更加顯現，發達國家的教育者開始構建教育改革的設想，進行過一系列研究，根據不同國家國情，最后便啟動了PISA測試，逐漸發展到現在就成了一項以改善教育政策為導向的跨國研究。

二、PISA測試與學習力的培養

（一）關注學生的素養

素養在PISA測試中就是基石，之后一系列測試內容的拓展和理論框架都是在這個基礎上慢慢搭建的。素質是指一個人的個人修養，但是素養不同，素養是可變的，它與學習力緊密相連。一個人的素養會隨著一個人學習內容的增加，學習力的增強而增強，素養的側重點是在學習中一步一步提高的。PISA將素養定義為學生運用所學知識和技能，有效進行分析、推理、交流，在各種情境中解決和解釋問題的能力。從這個定義我們可以看出，在測試中不會因為學校的硬性課程而被條條框框局限住，而是從更加廣泛的能力和技能掌握的程度下手。這個測試本來就不是為了檢測學校的課程有沒有被學生掌握，而是在經濟迅速發展的浪潮中學生是否有信心去預見那些未知的挑戰，是否已經做好了走向社會的準備。

經過長時間的發展，PISA已經趨向完善，學生素質評價量表也在發展中建立起來，主要內容有：（1）哪些技能是學生能夠掌握的，哪些知識是必須被吸收的;（2）學生應該要具有的是實踐能力，要有能力把學習到的知識和技能真正運用到實際中;（3）在具體的生活中面臨不同的環境要學會去解決問題，這是為了來測評義務教育結束時學生的一個綜合能力，這些能力包括對世界的認知、處理事情的能力、發現創造和想象力、創新能力等，當然，在測評時所有的測試者都是被放在同一個尺度上的。

但是我們需要注意的是素養并不是只有在學校里才能獲得，身處的環境遇到的人和事情都能夠給當事人帶來不同的感受。

（二）在具體情景中解決問題

人們喜歡把PISA理論運用在關于數學能力的研究中，這是因為基于此理論展開的研究不是孤立抽象的，它與傳統的測試不同，不會割裂與現實生活的聯系，而是恰恰相反，PISA非常注重進入情景，只有能夠在具體的環境中解決問題，才證明真正掌握這項技能。就拿剛剛的數學能力為例，這里我們需要測試的不是會不會解方程式，會不會算代數，而是我們學習的這些數學能力是否能夠被用在生活中，用來解決實際生活中的問題。

中國的應試教育有一個很大的問題就是學生學到的知識其實是脫離實際的，我們學習了那么多年的知識對我們的生活幫助并不大。能夠將知識運用到生活中，在不同的狀態下去解決不同的問題這種能力對中國學子來說是非常可貴的。這種能力就是PISA中十分重要的一點，在測試中會構建真實的情景，這種情景越趨向生活和富有真實感，相對來說測試出來的信度和效度就越高，這種時候就能夠測試出學生能不能學以致用，而不是只停留在表面，這是為了測試學生的學習力與思維素養。

（三）對情感態度進行更真實的了解

在學習中除了客觀因素的影響，學習者自己的主觀因素也占了很大一部分。如果在學習知識的過程中一直處于被動接受，對學習知識沒有抱有熱情的話，知識一直都是靜態的，就像是擠牙膏，擠一點出來這種過程不僅很慢，而且對知識的理解和掌握程度并不高。在學習中我們需要讓學子樹立一種積極向上的學習態度，這種態度同時也需要一種正確的價值觀和世界觀的支撐。現在全民學習和終身學習的呼聲越來越高，情感態度是否積極和學生自身的價值觀是否正確就顯得很重要了。在PISA項目中隊學生在學校里的參與度做出了明確的指標。學校參與是基礎，而學業參與是必不可少的內容，最后的學科參與則是補充，這三個部分相輔相成共同完成對態度的調查，通過這三個層面可以對學生的參與度有一個大概的了解。

經過近些年的完善，PISA已經把學習參與度看得更加重要，它是被看作是素質評價的一部分，提高參與度也是在教學中需要思考的一個問題，這有利于營造更好的學習氛圍。

三、PISA視野下中職生學習力培養的方法

（一）重視學習過程的回顧和評價

中國的教育忽視了個性，更加注重的是教育的即刻行，學生可以在應試教育中拿到好成績，但是有些人并不能得到全面的發展。現階段的教育觀念已經在漸漸轉變，更加注重長期利益而不是片面停留在短期上。所以這樣看來學生自己對學校的評價也是很有必要的，學生的評價會更加客觀，讓學校、教師和家長都能夠深切了解到需要的究竟是什么的人會直接去關注結果，而不會重視過程，在這個過程中能給予學生什么，通過某些手段來激勵學生更加積極，這些都是很有必要的。

（二）多元評價引導學生

我們要明白不是學校才能夠影響學生的素養，家庭、社會和身邊的人都能夠對學生產生潛移默化的影響。一個學生的心理承受能力可能會跟他的家庭背景、生長環境、經歷等有著必不可分的聯系。

在做這種情況下，家長的社會地位與社會經歷對孩子也會產生不同的影響，家庭需要與學校一起構建出一個良好的學習氛圍，在家中給孩子營造一個更好的學習環境。一個家庭的文化資產給予孩子的影響遠遠比物質資產更加重要，我們需要在多方面看待孩子的可能性，多元引導學子成為更好的自己。

（三）與國際教育接軌

在我國，中考、高考等都是全國統一考試，大規模并且統一的測試可以對教育做出相對公平的評價，但是在PISA視野下與國際接軌就顯得很重要。我們可以根據自己的實際情況再借鑒各國的教育改革來更新本國的教育理念從而投入實踐中。

隨著PISA在教育界的普及，PISA可以根據不同的學科知識進行精確判斷，同時可以給予數據庫來分析哪些因素會在孩子成長的過程中對他的學習力、閱讀能力、科學探索能力等造成影響，并希望可以找出一個規律來研究學校怎樣的課程設置和教學內容可以激發學生的積極性，從而提高學生的學習效率。同時這個視野對我國的多民族也沒有解決途徑，巨大的數據庫不可以根據習俗、文化背景、方言、信仰等因素進行不同的測試，這就提醒我們在利用這個視野的同時還是要從實際出發，因地制宜。

四、結論

綜上所述，我們應該通過PISA測試去了解背后的理念，如對學生素養的要求、帶入情景的能力以及提高學生的參與度等，利用這些先進的理念培養中職生的學習力。我們需要借鑒的是卓有成效并且符合我國實際的部分，這能夠真正對中職生的學習力有所提高，使他們可以更好地面對今后的挑戰。

參考文獻：

張民選，陸璟，占勝利，等.專業視野中的PISA[J].教育研究，2011（6）：3-10.