引入“快樂設計”理念，提升中職計算機平面設計教學效率

趙玉忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平面設計是中職計算機專業課中的一門重要課程，具有極強的實踐性。傳統的中職平面設計教學模式難以激發學生的學習興趣，學生的理論知識不足、實踐操作能力不強。為此，引入“快樂設計”理念，改進教學方法，讓學生快樂學習，成為學習真正的主人。重點介紹了“快樂設計”教學理念在平面設計教學中的必要性及應用策略，以期提高中職平面設計教學的有效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;平面設計;快樂設計;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0076-02

平面設計的根本在于文化性與精神性，其價值在于思維的視覺化。為此，引入“快樂教學”理念，讓中職生快樂學習，寓教于樂才能獲得理想的教學效果。

一、引入“快樂設計”理念的必要性

長期以來受行為主義教育方法的影響，平面設計教學以教師講授為主，學生只能被動接受。這種“填鴨式”教學模式，不僅降低了學生的學習興趣，也導致學生缺乏獨立思考精神，創造力低下[1]。就中職計算機平面設計而言，學生剛走出校門，對新的學習與生活充滿想象，但僵化的教學模式必然會削弱他們的激情與興趣。平面設計是信息時代發展進程中形成的一門新興學科，時代特征鮮明，其核心在于創新。作為實踐性與操作性極強的學科，平面設計雖然能引起學生的興趣，但是專業知識的學習是枯燥、乏味的，如何讓這些學生保持持久的學習興趣呢？關鍵在于教師要始終讓學生保持快樂學習的狀態，這樣才能保證學生的創造力。從這一層面來講，“快樂設計”不僅符合時代發展的潮流，也是中職教學的需要。

二、中職平面設計融入“快樂設計”理念的策略

（一）從興趣出發，滲透“快樂設計”理念

中職學校招收的學生大多學習成績差，文化課程基礎薄弱，學習興趣低下。就教師而言，在教學中往往更注重對知識的講授，容易忽視學生的實際接受能力，并且沒有想到對學生興趣的引導。在教學過程中教師必須考慮上述問題。根據時代發展的需要，教師有必要拓寬自己的知識面，經常總結平面設計教學中的問題與經驗，搜集調查學生的學習需求，明確教學的目標。只有明確了學生需求與教學目標才能更好地設計教學方案，激發學生的學習積極性。平面設計這門課具有極強的操作性，容易激起學習興趣，但是學習過程是比較漫長和枯燥的，因此，保持持久的學習興趣是很難的。基于“快樂設計”這一理念，要讓中職生從教學中體會到快樂，并能明白學好這門課程不僅能提高個人就業競爭力，也能提高自己的人文藝術素養[2]。在教學設計中教師必須把平面設計教學特點與學生的關注點相結合，選取學生感興趣的話題作為教學素材，以吸引學生的注意力。比如，在課堂教學中可播放生活中比較經典的平面設計廣告，將廣告的表現手法與創意特征作為學生興趣的“激發點”。教師可采用多媒體現場操作的方式吸引學生的眼球。比如，通過變魔術般的手法完成色彩配置，使學生感受到設計的魅力。然后，讓學生動手試一試，體會學習的樂趣，從而激發他們的學習積極性。

（二）善于運用多媒體，豐富教學手段

1.精心設計多媒體課件，活化課堂教學

多媒體技術在學科教學中已得到大量的應用，但要想充分發揮多媒體技術的輔助教學作用，關鍵在于多媒體課件的設計。多媒體課件內容包括文字、圖片、視頻、音頻等形式，教學組織形式更加多元化，可采用慕課、微課、翻轉課堂等形式。以廣告設計中的平面設計教學為例，教師在備課過程中可選取某知名產品的平面廣告，創設教學情境，設計相關問題，在播放這個廣告后引導學生分析問題，采用小組討論的形式進行探究。在設計多媒體課件時教師要重視課件的趣味性，以充分調動學生的參與興趣。圍繞教學需要與多媒體課件形式等實際情況合理選擇相匹配的教學媒體。

2.采用電子化學習工具，使教學手段多元化

平面設計教學中采用多媒體教學的形式不能僅僅限于多媒體教室與多媒體投影儀的使用。專業教師要把握信息時代的特點，借助移動終端的普及與學生PC終端的優勢豐富教學手段。比如，把教學設計為網絡教學模式，把教學目標、教學內容、教學案例、教學項目任務、作業等制作成電子文檔，發布在校園網平臺上，供學生隨時下載學習[3]。同時，可建立班級QQ群，將教學內容與教學任務發布到學習平臺上，要求學生完成任務。另外，教師要向學生提供電子化學習工具，比如，經常使用的平面設計軟件，讓學生學會使用這些軟件進行平面設計。

3.開辟多媒體互動學習平臺，培養學生的創新思維

通過對中職學生的日常生活學習情況進行調查分析，發現大部分學生都有電腦或智能手機。這為開展基于互聯網平臺的教學提供了充分的條件。智能手機等移動終端攜帶方便，操作簡便，教師可利用智能手機在學生中較為普及的優勢，以班級為單位創立多媒體互動學習平臺，如班級QQ群、微信公眾號、班級微信群等。在這些互動平臺上，師生可實現有效溝通，教師要鼓勵學生勇于發表意見，談一談自己對平面設計的認識與理解或者學習中碰到的困難等。學生之間、師生之間可圍繞這些主題展開討論，相互促進，共同進步。

（三）運用案例教學，加深鞏固知識

案例教學是平面設計教學中常用的教學手段之一，教師要善于利用該教學手段，通過案例幫助學生更好地理解專業知識，并能熟練加以應用。在每堂教學設計中應融入案例教學法，這要求專業教師必須做到下列幾點：首先，必須提前確定好本節課知識點的重難點，選取合適的案例開展輔助教學。比如，在教學制作“圖章和修復工具”的內容時，筆者選取了與學生生活實際相貼近的主題，“青春痘的處理”與“照片的紅眼處理”等。這些話題都是中職生比較關心的，也容易激起他們的學習興趣。在開展教學的時候，筆者先創設了相關的教學情境，設想應該怎樣對人物的臉部進行處理，可以達到什么樣的效果（讓學生觀看處理前后的圖片進行對比）。這樣學生對本堂課的內容感到很好奇，也能極大地調動他們的學習興趣。隨后順利導入本節課的知識點，重點講解圖章與修復工具的使用方法，講解如何對圖片進行處理。通過通俗易懂的方式讓學生明白案例上的每項操作流程，從而取得了不錯的教學效果。其次，圍繞教材上的知識點，并結合具體的學情，將所對應的案例進行拓展訓練，以培養學生的創新能力與設計能力。比如，在結束了“新年賀卡的制作”教學后，可要求學生圍繞中秋、七夕、母親節、父親節等節假日主題設計對應的賀卡。此外，可安排學生做一些生活實例，使他們更加理解這門專業課的實用性。在設計過程中師生要積極溝通，共同完成，使學生真正體會到學以致用的快樂，也能提高他們的實踐能力。

（四）合理安排作業，重視檢查驗收

中職生大部分在中學階段學習成績不好，對學習普遍缺乏自信，不過他們也希望得到老師的肯定與贊揚。首先，為了讓中職生能夠體驗到成功的喜悅，教師在設計作業時要注意分層性，將班上學生分為好、中、差三個層次，根據對應的教學目標安排相應的作業，符合不同層次學生的水平，能讓學生基本都能完成作業，從而增加學習的信心[4]。其次，在每堂課上教師都應認真去檢查驗收學生的作品，能起到督促作用，促使學生認真完成作業，達到鞏固知識的目的，同時，也便于找出學生存在的問題，及時指出督促其改進。如果教師只顧著講課，自己演示操作，而忽視了去觀察學生的學習過程，不重視對學生作業的驗收檢查，會逐漸讓學生喪失做作業的動力，之后會敷衍了事不會認真對待。因此，教師一定不能偷懶，必須從始而終，避免學生存在僥幸心理。可制作一個作業檢查表，對學生的每次作業進行點評，附上存在的問題與建議[5]。針對不能完成的學生，教師可單獨進行輔導，對他們的點滴進步都要及時肯定與表揚，幫助他們恢復學習自信。每次作業檢查后教師可從中選取優秀的作品進行分析與點評，并給予表揚，起到良好的激勵效果。

（五）構建和諧的師生關系

所謂“親其師信其道”，一般來說，學生喜愛教師，也會對教師所教授的這門課產生一定的學習興趣。這說明良好的師生關系是確保教學效率的前提，良好的師生關系不僅能增加學生對教師的信任，也會讓學生對教師的愛遷移到所講授的課程上面[6]。如果師生關系不和諧，學生對教師教授的課程必然不會有太大的興趣。設想一下，如果教師習慣“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，對學生不聞不問，不與學生進行有效的溝通，學生對這門課的興趣自然不高，學習成績可想而知。中職教育的目標是培養職業性、創新性的人才，平面設計課程在組織教學過程中發揮著極為重要的作用。因此，教師必須重視快樂教學的實施，轉變傳統的師生觀念，要像對待親人朋友一般去關愛學生的生活與學習，積極了解他們的所思所想，就他們所關心的問題提供一些建議，并盡量幫助他們解決困難，鼓勵他們克服學習中的難題。這樣才能讓學生真正接納你，并講述自己心中的苦悶，教師也才能更有針對性地加以引導。

三、結語

總之，中職平面設計是計算機專業重要的課程之一，在社會上有著廣泛的用途。為培養出更多優秀的中職平面設計專業人才，教師必須結合中職生的特點改進教學策略。其中“快樂設計”這一教學理念符合新課改的要求，也適合中職生的學習特點。為此，教師必須基于“快樂設計”的理念創新教學機制，完善教學手段，為學生營造出更加快樂、輕松的學習氛圍，讓他們快樂學習，輕松掌握專業知識，提高專業技能。

參考文獻：

[1]李年安.讓“快樂設計”滲透中職計算機平面設計教學[J].中國信息技術教育，2015，14（1）：139.

[2]張桂萍.讓“快樂設計”融入中職計算機平面設計教學中[J].讀與寫雜志，2014，11（4）：255.

[3]馬寧.計算機平面設計創新教學措施探討[J].開封教育學院學報，2014，37（11）：283-284.

[4]白浩東.中職平面設計教學的困境與對策[J].科教文匯，2018，23（7）：105-106.

[5]覃萍艷.淺析新課程下中職平面設計教學的策略[J].內蒙古教育，2013，26（6）：115-116.

[6]范婕.讓圖形悅動起來：中職平面設計教學中創造性思維的培養[J].教育界，2016，24（1）：288-289.