首飾工藝專業課模塊化教學初探

孫赟杰 李慧娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 模塊化教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，也是目前我國職業教育普遍認可的一種行之有效的技能性較強的專業教學方法，也是在首飾工藝專業幾年來摸索使用的認為比較成功的教學方法。隨著科學技術和珠寶首飾行業的迅速發展，傳統的首飾制作工藝已發生了十分顯著的變化，貴金屬首飾手工制作工藝已經逐漸形成每個工序的專業化，而且新技術在不斷出現。職業學校作為生產一線技術人才的培養基地，面對新技術、新工藝的不斷出現，應適時合理地調整教學計劃，快速高效地為現代珠寶行業培養出高素質技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 首飾工藝;模塊化;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0084-02

貴金屬首飾手工制作工課程模塊化教學旨在用最高效的方法和最少的時間，讓學生迅速掌握貴金屬首飾手工制作技術與技能。采用模塊化教學是在對每個工種的技術、技能、任務的分析基礎上，嚴格遵循企業實際工作規范，得出科學有效的課程設置、教學大綱，并開發相應的理論實踐一體化教材，并針對工作任務設置不同的教學模塊。每個教學模塊都確定科學的學習三維目標和要求，其中必須包括典型技能的詳盡工作步驟和要求，它強調理實一體，具有很強的教學針對性、靈活性、時效性，具體實施步驟如下：

一、模塊劃分方法

根據課程教學大綱要求，貴金屬首飾手工制作工課程采用理實一體化教學，并對實訓教學提出要求，必須使學生全部具備貴金屬首飾手工制作工（四級）技能水平，使一部分優秀的學生達到該工種三級技能水平。根據以上要求，將崗位技能任務逐層分解，按行業所需的技術技能要求，將貴金屬首飾手工制作工課程教學劃分三個實訓模塊：基礎技能實訓模塊、工藝流程實訓模塊、專項工種實訓模塊。

（一）基礎技能實訓模塊

1.銼功實訓模塊

此模塊的教學目標是讓學生掌握最基本的銼修技能：主要包括熟悉貴金屬首飾手工制作工的職業道德、文明生產的規章制度;掌握首飾加工用的銼刀的種類、各種銼刀的使用方法、拿銼的姿勢、各種形狀的銼修方法、各種形狀面的銼修技巧，鍛煉學生扎實的銼功。

2.鋸功實訓模塊

此模塊的教學目標是讓學生掌握最基本的鋸切技能：主要包括熟悉卓弓和卓條的分類、各種卓弓和卓條的使用方法、各種形狀的鋸切方法和鋸切技巧;掌握各種常見形狀的銼修方法和銼修技巧，鍛煉學生扎實的鋸功。

3.焊接實訓模塊

此模塊的教學目標是讓學生掌握最基本的焊接技能：主要包括熟悉各種焊接設備的工作原理、使用方法和各種焊接材料的特性、使用方法;掌握常見焊槍組合的使用方法和技巧，能夠進行常見首飾的焊接操作，鍛煉學生扎實的焊功。

現代的首飾生產技術追求質量嚴格化，各首飾制造企業競爭日趨激烈，必然對一線技工提出更高要求，基本功必須非常扎實，目前職業學校的學生都存在這樣的誤區，對基本功的重要性認識不足，感覺基本功練習枯燥無味，遂忽視了基本功的訓練，導致進入企業崗位以后基本功不夠扎實，直接產品的質量受到影響，因此在學校加強基本功的練習顯得尤為重要。

（二）工藝流程實訓模塊

此模塊的教學目標是讓學生掌握首飾生產企業中的一般首飾生產流程。主要包括起版、制作膠模、注蠟、種蠟樹、倒模、執模、鑲石、拋光、清洗、電鍍等工藝。要求學生熟悉上述工藝中使用的各種工具、設備的工作原理、操作流程，所需材料的工藝性能、加工要求和注意事項。并要求學生能夠進行首飾一般生產流程的操作。

生產流程實訓適應現代化的規模培訓，讓學生在學校就掌握了一定的首飾生產技能，為企業節約了培訓的時間和經費成本，加速了學生從實習生到生產一線技工的轉變，同時也提高了學生在首飾企業的實習效率。

（三）專項工種實訓模塊

1.首飾銼修與打磨實訓模塊

首飾銼修與打磨技能是其他技能的基礎，該模塊是全部實訓模塊的重點部分，其所需的實訓學時較多，該模塊的教學目的是使學生執模技能水平全部達到貴金屬首飾手工制作工（四級）要求，部分優秀學生達到該工種三級技能水平。主要技能包括銼修與打磨工具的熟練使用、掌握常見首飾的銼修與打磨技巧，能自制各種輔助小工具，具備快速完成生產要求的能力。

2.寶石鑲嵌實訓模塊

該模塊教學的目的是使學生寶石鑲嵌技能水平全部達到貴金屬首飾手工制作工（四級）要求，部分優秀學生達到該工種三級技能水平。主要包括各種首飾鑲嵌技法的熟悉、各種首飾鑲嵌工具及設備的熟練操作，能夠制作各種輔助首飾鑲嵌工具，掌握各種常見首飾鑲嵌方法的操作技巧，部分學生掌握難度較高的首飾鑲嵌技法，能夠在較短的時間內鑲嵌出較好的產品。

3.首飾拋光實訓模塊

該模塊教學的目的是使學生首飾拋光技能水平全部達到貴金屬首飾手工制作工（四級）要求，部分優秀學生達到該工種三級技能水平。具體內容包括常用拋光設備的工作原理和流程學習、各種拋光方法的學習、掌握各種拋光設備的操作方法，能夠對常見首飾進行較好的拋光處理，能夠在較短的時間內生產出較好的產品。

二、模塊教學實施方法

（一）小組劃分

為更好地實施模塊教學，我采用了以小組為單位的教學方法，每個小組4～6人最佳，推選一名組長。小組間應實力均衡，組內成員實力互補，小組合作既可使優生鞏固知識、培養能力，又可促進后進生技藝提高，促進學生間優勢互補，以達到互相學習、取長補短、相互借鑒的目的。工藝專業每班學生為30人左右，每次課老師在對全班講解之后對組長進行培訓，然后由組長帶領組員以組為單位進行學習。

（二）內容確定

每次課均需以一項或幾項具體任務的完成來實現教學目標和教學內容。通過任務的執行引出教學目標，突出重點、突破難點，提升學生的學習興趣，達到知識到技能的遷移。每項教學目標實現的關鍵是每項教學任務的確定，以有利于學生技能和個性發展為前提，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融入任務執行過程。教師要緊扣教學大綱，認真分析教材，結合學情確定教學目標、教學內容、教學重點、難點及解決辦法，尋求有效的切入點，充分結合學生的學習心理特征和愛好，確定適當的教學任務。

（三）任務布置

教師讓學生清晰地掌握任務內容和實施要求，并充分調動學生學習的積極性，使學生主動并樂于完成教學任務。教師為學生預留一定的創新與創作空間，例如教師在制作花絲吊墜這一教學任務時，要求學生在花絲結構上一致，讓學生在花形結構上進行自己設計、自由發揮，以更好地調動學生的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。

（四）任務實施

在學生明確任務后，教師作為教學任務的組織者，教學組織和實施者是教師本人，指揮和調度權掌握在教師手中，不能對學生放任自流，應指導學生尋辦法、找思路，對學困生給予必要的指導和幫助，讓每個小組的成員在合作中都能順利完成任務。教師要授予“漁”而非授予“魚”，提倡學生自主鉆研、探究，開拓學生的思維，培養學生的小組合作、創新能力，特別是著重加強學生職業素養和工匠精神的培養。樹立學習典型，便于班內推廣和后期教學應用。教師在整個教學中屬于指導者和幫助者，學生作為學習主角，在友好合作、平等互助的七分鐘完成知識和技能的掌握。

（五）結果評價

任務執行結果評價結合組內自評、組間評價和教師評價的方式進行。在學生任務完成后，學生在組內進行任務和作品的內部評價，選取作品和任務執行過程在班級內部展示，小組間互相評價，教師針對學生表現進行最后評價。教師評價包括學生對知識的掌握、問題的解決能力和學生的表現等，應多褒獎，少貶低，以始終保持學生的學習積極性。通過多方評價可以讓學生全方位掌握課堂任務、掌握作品制作方法和制作技巧，讓學生取長補短、互相借鑒、共同進步。

三、教學實踐與運用

教師在實際教學過程中，按照企業生產實際并結合學生知識遷移規律合理安排模塊學習順序，應把銼功實訓、鋸功實訓和焊接實訓三個基礎模塊優先安排。學生只能在掌握這些基本功的基礎上，才能更好地學習高級的首飾生產流程和技藝技能，對給定的生產任務進行加工工藝的合理選取。生產流程實訓模塊是首飾工藝基本技術向實際生產操作的過渡。在專項工種實訓模塊中，必須注重銼修與打磨實訓模塊的教授，在熟練掌握銼修與打磨實訓的基礎上對其他模塊觸類旁通。要堅持課堂教學與技能考證相結合，重點以考取貴金屬首飾手工制作工（四級）為主，并與其他技能學習相結合，鼓勵優秀學生考取該三級證書，進一步把首飾工藝實訓教學工作落到實處。幾年來我校學生參加貴金屬首飾手工制作工（四級）證書考試全部以優異的成績通過。

隨著時代發展日新月異，高科技與傳統生產結合已成必然，珠寶首飾行業工業4.0的時代即將到來，這對職業學校人才培養提出了更高的要求。培養具有良好職業素養并具備創新精神和實踐動手能力強的高素質技能型人才成為專業教師的艱巨使命。在專業技能教學中，必須注重培養學生的創新意識和匠人精神。教師要善于引導學生的興趣和愛好，發揮學生的專長，激發學生的想象力、創造力，為學生提供更大的發揮空間，提升學生學習首飾工藝的興趣，堅持理實一體，使學生能夠從首飾起版、壓制膠模、制作蠟樹到熔金、倒模、銼修打磨、寶石鑲嵌、拋光和清洗電鍍全部自主完成。在自主學習過程中，學生可小組間互相參照學習，教師及時給予指導和幫助。通過模塊化教學實踐，學生始終保持了高度的積極性和主動性，極大地提高了實訓效果。

首飾工藝專業課模塊化教學的試點取得了顯著的教學效果。幾年來，我校該專業學生始終保持100%一次性考取貴金屬首飾手工制作工（四級）證書的通過率。模塊化教學的探索，對深化職業教育教學改革，具有十分重要的意義：

1.為職業學校技能教學與實訓提供了科學有效的教學模式。

2.為職業學校培養學生良好的職業素養、技藝技能、創新能力、匠人精神提供了保障。

3.為職業學校培養高素質技能型人才提供了可靠保證。

4.為職業學校畢業生實習與就業提供了高效的競爭力。

5.為職業教育尚不豐富的專業教學理論發展增添了新的內涵。

近年來，人力資源部大力提倡職業資格證書與工人福利待遇相結合，實施證崗融通，這對職業學校技能教學提出了新的要求。職業資格證書已成為職校畢業生的敲門磚和企業選人的首要條件。我們在實訓教學中，應當高度重視實訓教學與崗位技能要求相統一，以職業資格證書崗位標準要求設置實訓教學。這對首飾工藝專業人才培養方案制定、課程教學體系完善和專業技術人才評價提供了可靠保障。職業學校為現代社會生產、建設、服務等領域培養了大量高素質技能型人才，面對日趨嚴峻的社會就業形勢，我們必須堅持學校教學與國家職業資格崗位要求的高度統一，運用模塊化教學模式，加快職業教育教學模式改革，為社會培養大量高素質、創新型、技能型人才而不懈努力。