中西部中職學校多途徑開展創新創客活動的實踐探究

喻麒麟 羅青春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中西部地區的中職學校中開展創客活動，需要和學生的專業人才培養方案結合，從學生入學到學生畢業進行全程規劃。需要選擇合造的專業課程，找準切入點，融合校企合作及技能比賽，多階段、分層次開展創客活動，以創客活動小組的學生為中堅力量，結合課程教學及畢業設計，開展學生互助性遞進式創客活動，從而達到全面培養學生專業技能和創新能力的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創客;創客活動;創新能力;創新教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0150-02

一、時代背景

在“大眾創業、萬眾創新”社會背景下，職業學校開展“創客教育”的實踐研究活動，探索創客教育模式，著力提升學生創新意識和創新能力有極強的理論與現實意義。

2016年教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習的習慣，促進學生全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。由此可見，“創客教育”在目前是一個重要的、值得研究探索的教育方式，是未來教育發展的趨勢。

創客教育是一種秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，以“做中學、學中創”為主要方式，是一種新型的創新型人才教育培養模式，注重應用參與式、合作式、啟發式、探究式、案例式、項目式等多樣化的教學方式，能夠激發學生的創新意識和問題探究精神。總之，創客教育是當前實現教育改革發展的有效路徑。

二、中西部中職學校創新教育的現狀特點

創新活動是一項需要動手、需要設備、需要耗材、需要師資，一句話創客活動是一項需要經費的教育活動。

中西部地區，由于各種條件的限制，從事創新教育活動的條件非常有限，缺少師資，缺少資金投入，政府、社會、學校、家庭都沒有太多的資金投入創新活動教育。

從社會層面來說，中西部省區從事創新活動教育的社會機構非常少，社會需求量也比較小，所以從市場配置資源的角度來說，還不足以吸引社會機構的投資。

從學校層面來說，培養創新型人才多數還只是停留在文件上或口號上，在缺少資金、缺少設備的情況下，能真正重視創新能力培養，并扎實開展創新活動教學的學校少之又少。

從思想層面來說，無論是學校領導還是老師個人，無論是社會家長還是學生本人，沒有真正意識到培養學生創新能力的重要性和必要性。只覺得能學好專業技能就行了，有專業技能能從事相關工作就好了，對創新能力的重要性體會并不深刻。

作為學校教學來說，目前創客教育活動主要存在以下問題：

1.創客活動的開展怎樣才能和專業課程教育相融合？

2.創客活動的開展怎樣才能和專業技能比賽相融合？

3.創客活動的開展怎樣才能和學生畢業就業相融合？

面對這些問題，這么多年來我們開展了一些探索研究。現梳理如下，愿和廣大同行分享，一起推進中職學生的創新創客活動更好地開展。

三、融合校企合作、技能大賽、畢業設計多層次多途徑開展創新創客活動的實踐策略

在中西部地區開展創客活動，我們經過多年的實踐摸索，探究出了一條較為有效的創客活動模式，我們稱之為融合校企合作、技能大賽、畢業設計多維度創新創客活動模式，現分幾點整理如下。

（一）選擇合適的專業課程，確保創客活動開展的持續性

不可否認，有些專業課程特別適合開展創新創客活動，工業產品設計課程就是其中之一。

近年，我校計算機應用專業學生有不少開始到工業設計崗位上就業，為此，在修訂計算機應用專業人培方案時，我們對計算機應用專業的畢業生就業方向增加了工業設計崗位方向，相應的課程我們也增設了CAD圖紙繪制、工業設計CAD、室內設計CAD等課程，特別是畢業設計也增設了工業設計崗位方向。這樣，學生從入校到畢業，就可以分層次多階段開展相應的專業技能學習和培訓。結合計算機應用專業人才培養方案，我們選取了工業設計CAD這門專業課程開展創客活動探究。

（二）尋找學生中的中堅力量，組建創客活動小組

創客活動是創新活動，對參與者的素質、智力、情商有較高的要求，這就決定了開展創客活動必須分層次逐步推進，如果一開始就想在所有的學生中都開展創客創新活動，那一定會很困難、很吃力……

中職學生的學習接受能力有差異，理解與創新能力有差異，有些學生學得快，掌握應用也快，理解變通能力強，創新能力也強。從新生入學開始，指導教師就要在專業課程教學過程中，有意識地把創新能力的培養，創客活動的準備貫穿在日常的教學中，通過對學生完成作業的情況，思考回答問題的情況，用心觀察發現并挑選出那些有上進心、能吃苦、敢拼搏、愛探究的學生。

指導教師發現了學生中的好苗苗后，還注意要培養、引導好這批學生，使之成為創客活動的中堅力量，成長為指導老師的助手和左膀右臂，這樣創客活動的開展就能事半功倍不斷推進。

（三）積極主動開展校企合作，引進挖掘企業典型創新案例，建立校企合作創客活動平臺

創客活動的開展不能閉門造車，首先要有開展創客活動的典型創新素材。企業在工作過程中已經形成大量的優秀創新作品，很多企業的優秀案例非常有啟發性和代表性的，對培養學生的實踐工作能力和創新能力都很有價值和意義。

特別是如果能和企業建立良好的合作關系，利用好企業現有的設備工作條件開展一定的創客活動，那也是一件非常有價值的事情。2016年開始，我校和東莞科奇工業設計玉林分部建立了合作嘗試，老師帶學生到公司實地參觀學習，學生在師傅的指導下可以使用公司的設備完成一些創客活動。學校請企業師傅到學校講課，指導幫助解決學生在創客過程中遇到的實際難題。雙方互信度越來越高，2018年我校多名學生畢業后進入該公司工作，由于有前期的校企合作，學生技術嫻熟，很快能熟悉崗位工作，深得企業老板和師傅的好評。在開展學生創客活動的過程中，我們很好地推進了校企合作，校企共育人才，真正互利雙贏，可以說是校企合作的成功典范。

（四）以參加技能比賽為著力點，扎扎實實開展創客活動，打造專業技能強、創新能力強的“雙強”創客活動小組

我們在開展創客活動過程中，很好地把創客活動和學生專業技能大賽結合起來，這樣，我們的創客活動就有了具體目標、學生的奮斗方向非常明確。

從2012年開始，我們就年年參加廣西區和全國中職組的工業設計CAD與創客實踐項目的技能大賽。我們發現開展好創客活動有助于在技能大賽中取得優秀成績，而參加好技能比賽反過來也有助于我們更好地開展創客活動。

我們知道，技能比賽試題特別是國賽試題，不僅對學生操作技能要求高，還要求學生有較好的創新設計能力。這些試題案例無疑是我們開展教學活動的特別是課余創客活動的優秀素材。我們通過對多年來區賽國賽真題和模擬題的研究，已經梳理出了一套有較高難度水平的創客活動訓練素材，比如攝像頭、加濕器、訂書機、飛行器、機器人、共享單車等很多高水平、高難度的創作素材。

這些創客素材有難度但接地氣，很時尚，很容易激發學生的創作熱情，能吸引學生忘我地創作，每當學生完成一個產品創作時，臉上總能流淌出成功的喜悅，學生心里總是有滿滿的成就感。學生的信心在創客活動中得到提升，學生的操作能力在活動中越來越嫻熟，學生的創新能力在創客活動過程中得到了培養。

幾年下來，我們創客活動小組先后獲得區賽一等獎八個，區賽冠軍二個，國賽三等獎三個，國賽二等獎二個。這些優異成績的取得，就是得益于我們在實踐工作中成功地把創客活動和技能大賽融合在一起，成功打造了一支專業技能強、創新能力強的“雙強”創客活動隊伍。

（五）以指導學生畢業設計為推手，充分發揮創客中心小組學生的雙強能力，以點帶面，分組開展學生畢業設計，全面提升其他學生的創新能力和創客精神

如果創客活動的開展，參與的學生總是只有那一部分興趣小組成員，那么創客活動的受益面太小，創客活動的意義就沒能充分輻射出來。

長期以來，中職學生畢業只有畢業頂崗實習，不要求中職學生進行畢業設計的。但是，社會需求在變化，工作崗位的技能要求在變化。在中職學生畢業季適度開展畢業設計工作，有利于學生系統掌握專業技能，有利于學生明確就業方向。

但開展畢業設計立馬會遇到幾個棘手的問題，學生基礎差、能力不足，指導老師嚴重不足，指導老師的時間精力有限。這個時間就是應該發揮創客中心的學生能力的時候了，讓創客中心的能力輻射出來，帶動更多學生一起成長進步。長期參與創客活動的學生技能相當嫻熟，已經具備有良好的作品設計創作能力，這個時間，讓每個創客中心的學生帶領一組學生完成相應的畢業設計是完全有可能的事情。他們能協助教師指導學生操作，能協助老師解決學生的專業技能問題，也能幫助同學解決作品設計難點。這樣幾個月時間下來，每一個小組都能很好地成功完成自己的作品創作，學生能在畢業設計過程中大大提高自己的操作水平和專業技能。如此，創客中心的作用和意義就能全面輻射到其他同學身上，這個方式可以總結為“讓一部分學生先學精，最后讓每一個學生都學會”。

讓創客活動和畢業設計相結合，讓畢業設計的開展像創客活動開展一樣，這樣不僅給創客中心的學生有了展現自己專業能力的機會，也檢驗了創客活動開展的效果，最重要的是還能在畢業小組同學之間培養團隊互助精神，大大幫助了原來技能掌握不是很好的學生在短時間內極大地提高了自己的專業水平，這應該也算是培養學生專業技能的一種好方法吧。

總之，在開展創客活動培養創新能力的過程中，我們團隊能不拘一格尋求方法，開拓進取知難而行，敢于嘗試不怕嘲笑，我們摸著石頭過河探究了一些創客活動開展的有效方法，借此希望能和廣大同行交流分享。