中職會計專業教學與技能提升探究

馬彩虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會計教學在我國教育體系中占有非常重要的地位，而職業技能競賽是對中職教學的一種創新，中職技能競賽能夠極大地促進中職教學改革，為中職教學方向進行引導。因此，中職學校在常規教學過程中要重視技能競賽，發現學校在技能競賽中的不足，積極地建立校政、校企合作機制，這樣才能利用好技能競賽平臺，構建起中職學校財會專業的課程模塊化教學。主要從課程設置、目標培養、自主學習和翻轉課堂模式等單個方面做了分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;會計技能競賽;崗位;課程模塊化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0174-02

技能競賽是我國中職教育多年來改革的豐碩成果，技能競賽的開展架起了理論知識學習與技能實踐的橋梁，為校企實現合作提供了一個很好的平臺。中職學校開展技能競賽能夠達到“以賽促教，以賽促學，以賽促技”的目的，技能競賽也能夠對中職教育改革形成一定的導向作用。甘肅省常年來舉辦的中職學校“福思特”杯會計（手工）技能競賽，為中職學校財會專業的學生提供了展示會計基本技能、手工操作技能的機會，為中職學校財會專業教育改革指引了方向，也充分激發了校企合作的積極性，使企業對中職學校的財會專業教育給予了高度關注，這也對中職學校財會專業的人才培養起到了積極的推動作用。

一、以技能競賽為依據進行財務會計課程化教學

（一）基于技能競賽模塊化教學培養能力的目標

自2014年甘肅省教育廳在中職技能大賽中開設了“福思特”杯會計（手工）賽項以來，筆者所在學校一直代表天水市參加本賽項的省賽項目，并屢獲佳績。2014年獲得優秀獎，2015年—2018年中都是獲得一等獎。通過對畢業學生的跟蹤調查后發現，參與技能競賽的學生在實際工作中表現非常優秀，自主學習能力非常強，在企業也比較受歡迎。實踐證明，經過技能競賽訓練后的學生在會計知識以及會計基本技能方面都會有非常大的進步。基于技能競賽模塊化教學培養能力的目標主要有：（1）培養學生理論知識轉化為崗位核算需求的能力，為企業培養具備熟練的代理記賬、會計咨詢、審計查賬等能力的人才。（2）在競賽中激發學生自主學習的能力，不斷提升學生實踐能力。在教學中讓學生通過在崗位上出色完成任務后得到崗位晉升的機會，讓學生充分體會到努力工作帶來的成就感。（3）注重對學生團隊合作能力以及溝通能力的培養。競賽模式下的教學要讓學生充分明確實際崗位的需求以及任務，通過崗位之間的合作進行會計單據填寫與傳遞的模擬仿真，從而使教學與實際接軌。

（二）基于技能競賽的財會系列課程設置

基于技能競賽的財會系列課程主要有以下一些。

1.計算機應用基礎

在“福思特”杯會計技能競賽的舉辦過程中，要求參賽的學生具備結合競賽實際進行平臺操作的能力。而計算機軟件是競賽主要的操作環境，因此學生要在課程教學過程中有較強的計算機操作能力，否則手工做賬的速度就不能得到有效的提升。比如，漢字的錄入速度以及準確率、鼠標操作速度等，直接會影響競賽成績。因此，在教學實踐中要加強學生的計算機操作能力培養。

2.基礎會計

基礎會計作為會計專業最基礎的入門課程，在會計專業學習中占據著非常重要的作用。在基礎會計中涵蓋了會計的基本概念、基本職能、會計的要素、會計等式等，同時還闡述了會計對象、會計核算的基本前提與一般性原則。同時會計技能競賽還對會計核算方法、賬戶結構、記賬憑證的制作填寫、會計賬簿、費用分配等基本方法進行了要求[1]。因此在課程教學過程中要加強對以上核心內容的教學，讓參賽選手充分地掌握這些基本的業務并熟練地進行操作處理。

3.企業財務會計

企業財務會計課程是對會計基礎課程的深入學習，通過該課程的教學能夠讓學生充分地掌握貨幣資金、存貨、固定資產、對外投資、負債、所有者權益、收入、費用、財務成果等方面發生的主要經濟業務進行確認、計價、計算和賬務處理等會計報表的編制。通過對該門課程的學習能夠讓學生對企業的財務運營方式有更加深刻的了解[2]。同時也對企業的各類財務報表、貨幣資金計算等流程有整體的掌握。

4.成本會計

成本會計對參賽隊伍的整體實力有很大的考驗，同時也是企業財務業務的核心內容，關系著企業運營成本的核算，其實際應用性比較強。因此學生在經過該門課程的學習后會對會計專業課程學習有一個整體提升，同時也為會計技能競賽打下堅實基礎。

5.初級經濟法基礎

初級經濟法基礎主要學習內容是企業財務運營中涉及的基本法律匯總，企業財務經營的增值稅、營業稅、消費稅、企業所得稅以及個人所得稅都是課程學習的主要內容，另外該課程還設計了外商投資企業所得稅、外國企業所得稅等一些稅務業務，同時對我國的稅收制度以及稅務申報程序包等知識進行介紹，在該門課程的學習中可以通過具體的案例提升學生實際的動手能力。

6.會計實務操作

會計實務操作課程是對以上課程的理論知識實際檢測的過程，在課程教學中可以利用福思特會計分崗位競賽軟件，讓學生分在不同的崗位對企業生產經營全過程中所涉及的經濟業務進行處理，這樣能提升學生的實際操作能力，同時也能讓學生對企業經濟財務業務整體流程操作有進一步的了解。

二、參賽選手的選拔

會計技能競賽選手的選拔是一個長期過程，對整體競賽結果也有很大的影響。因此，當新生入學后，學校、班主任和科任教師都應該給予高度的重視，通過在日常的學習以及學校開展的一系列小型技能競賽中挖掘有潛力的學生。教師在日常的教學過程中要加強跟學生的交流，這樣才能充分掌握學生的實際情況，對學生的知識掌握以及實際應用能力有更深的了解。經過長期考察以及認可教師的推薦等形式來選拔優秀的選手。在校企合作的模式下，充分利用企業實訓基地的作用，讓學生在企業的實際運用中真實感受實際的會計操作，并在這個過程中挖掘出實際操作能力較強的人才。

三、在技能競賽訓練中實施課堂翻轉模式

課堂翻轉就是要扭轉傳統的課堂教學模式，充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓教師與學生在課堂上能夠進行充分的交流。

模塊化教學的實訓階段最能體現會計技能競賽的核心價值。在技能競賽的實訓中要采用手工實訓的模式，課程的教學要采用課堂教學、實訓教學、課后自學、實訓教學等方式相結合的方法。將參賽團隊按照固定人數進行分組后，選取某一企業的12月份的多筆經濟業務進行操作，小組成員之間要形成單據流轉。例如，有負責出納崗位的學生將現金支票進行填寫后交由會計主管來進行蓋章，這樣就能形成小組成員之間很好的團隊配合訓練，并充分鍛煉了學生的自主學習能力和分析問題的能力。

在該階段的分崗以及混崗實訓過程中要根據班級學生的差異性進行有差別的情形設置，這樣才能讓所有學生在實訓階段得到能力的提升。而自主學習的課堂翻轉中，學生可以通過在互聯網上自行查找資料進行學習，并由學習小組的組長進行監督，并將疑難點問題帶到課堂中由教師與學生展開討論的形式進行解決。

四、結語

基于會計技能競賽模式下課堂翻轉教學過程，讓教師與學生的思想在課堂上發生的碰撞，徹底激發了學生資助學生的積極性。而通過教師設置的崗位角色的引導，使技能競賽的效應在每一位學生的身上都有體現，不僅達到了實際訓練參賽選手的目的，同時讓其他學生在這個過程中會計實際操作的能力得到了極大的提升，這樣就使學校的會計人才培養取得了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]施春園.技能大賽對推動五年制中職會計專業教學改革的思考[J].財經界（學術版），2014（24）：225-226.

[2]袁榮京，楊玲.中職會計類專業職業技能競賽證書與相關課程考核互通改革研究：以廣州華立科技職業學院會計類專業為例[J].職業教育研究，2014（4）：41-43.