關于中職生自發教育管理模式的實踐探索

唐春成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前中職生普遍存在的“六不”（學習不認真、訓練不積極、行為習慣不好、自理能力不行、生活常識不知、吃苦精神不強）問題，經過深入調研和深刻思考，在教育教學和學生管理中進行了“自發教育”學生管理模式的實踐與探索，突出培養學生“自主學習”“自主生活”“自我管理”“自我教育”“自我創造”的能力和精神，收到了很好的教育管理效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;自發教育;實踐探索

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0204-02

當前，在中職學生中普遍存在以下問題：（1）學習不認真。很多學生學習目的不明、興趣不濃、習慣不好、不認真聽課，不及時完成作業，對學習持無所謂態度。（2）訓練不積極。不少學生上技能訓練課時經常遲到、缺席、訓練不主動，動作不到位。（3）行為習慣不好。不少學生（包括男學生）穿破洞褲，亂丟果皮紙屑，抽煙（包括少數女生），購外賣，違規使用手機等。（4）自理能力不行。很多學生衣服不會洗、被子不會疊、衛生不會搞、用錢不會計劃等。（5）生活常識不知。很多學生經常把吃飯的錢省下來買零食，中、晚餐常吃泡面，夜晚不刷牙，晚上12點多了還沒入睡等。以至其營養不良、睡眠不足、經常感冒，嚴重影響身體健康。（6）吃苦精神不強。一些學生一遇到困難就退縮，一到冷天、下雨天，就不能按時起床;軍訓或技能訓練時，天氣一熱就請假等。

針對上述問題，從中職學生的培養目標、年齡特點和成長規律來看，在中職學生中實行“自發教育”有非常重要的現實指導意義。

自發教育是指從學生自我出發，以學生自我為中心進行的教育活動，強調發揮內涵的核心作用。其內涵主要包括自主學習、自主生活、自我管理、自我教育、自我創造。

一、自主學習

讓學習（包括訓練）成為學生的自覺行動，實現“我想學習，我會學習，我要認真學習”的目標。

（一）開展以學習為目的的教育

請創業成功人士、企業招工人員、校友、身邊學生等現身說法，談學習的重要性、實用性，講企業所需人才的素養，講“書到用時方恨少”的人生體驗等。喚起學生對知識、技能的渴望，增強學生主動學習的愿望。

（二）指導學生制訂科學合理的學習計劃

根據各學科的特點及學生的認知規律，就每天早上讀什么，上、下午的自習課做什么，晚自習學什么，都要理出頭緒，拿出計劃，制訂好學習日程安排，保證學習活動有條不紊、卓有成效的進行。特別強調“今日功課今日畢，明天還有新‘作業”，鼓勵學生執行好計劃，及時完成學習任務。

（三）提倡合作學習

開展“結對子”活動，讓學優生和學困生互選結對，成為同桌，以便學優生幫助學困生學習;讓學生自愿組合，成立“學習小組”，編座時讓他們坐在一起，方便學習討論、互相幫助、取長補短、共同進步;還可讓單科成績優異的學生上臺給學生作輔導講課，這里特別強調學生要養成主動學習的習慣。

（四）“啟用”學生教官

培訓學生教官，請優秀軍訓教官和優秀體育教師培訓各班挑選出來的學生，把他們訓練成小教官、小老師。讓他們來教新生做廣播體操，教新生疊被子，組織學生進行技能訓練等，這樣一方面可提高“學生教官”的各種能力，另一方面可提高學生訓練的積極性，第三方面可大大提高訓練效率（學生多，訓練時間相對少），這種方法有助于學生養成主動訓練的好習慣。

（五）開展競賽活動

通過開展讀書競賽、學科知識競賽、百科知識競賽、答辯賽、表演賽等活動，培養學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。

（六）分享學習樂趣

引導學生利用自習課、主題班會課、課余時間等各種形式交流學習心得體會，分享學習感悟、學習樂趣。

二、自主生活

讓學生養成“三會”（會計劃、會動手、會分享）習慣。強調“生活要有計劃、有打算、人無打算一世窮”“自己動手，豐衣足食”“分享勞動成果，積累人生體驗”。

（一）制訂生活計劃，掌握生活常識

吃、穿、用要有計劃，休息、運動也要有計劃。每周、每月的伙食費、生活用品費的安排等，每天什么時間休息（掌握最佳睡眠時間，保證充足睡眠），什么時間運動（每天運動不少于1小時），均要有一個合理安排。做到開支合理，生活有規律，行動有序，身心健康。

（二）提高生活技能

學會購物（價格、質量、適用等問題），學會上網（識正規網站、避不良信息、錢物不受騙），學會下廚（煮飯、做菜、收拾碗筷等），學校組織特困學生到食堂提供服務（打飯等、免費就餐）等。引導學生掌握生活常識，組織開展生活常識競賽等。

（三）堅持自我鍛煉

養成好的生活習慣，鍛煉身體，調適心理，參與類似“野外求生”的戶外訓練等，多方鍛煉自我生活生存能力。

（四）開展展示活動

讓學生在展示中增強自信，激發對生活的熱愛。如讓學生自行布置寢室、教室（體現個性化和專業特色），讓學生“學會”疊被子、洗衣服等。組織開展“美麗寢室”“美麗教室”評選，開展“疊被子”“洗衣服”比賽等。

（五）提供分享機會

讓學生在分享中積累生活經驗，提高生活能力。利用自習課、主題班會課、德育課等讓學生分享“生活”經驗、人生體驗。

三、自我管理

（一）加強自我修養

新生入學時，人手一冊《學生管理制度匯編》，讓學生自覺學習《中職學生守則》《中職學生日常行為規范》及校紀校規、班紀班規等，向身邊的優秀學生、先進典型學習，學會“照鏡子”，堅持一日三省吾身，堅持寫日記，建立成長“記錄袋”。

（二）規范自身行為

學生自覺對照學校制訂的《中職生日常行為規范》及有關標準去做，自覺接受《中職生思想品德評價細則》的約束，主動給自己訂規矩、定要求，向高標準看齊。

（三）參加自管活動

為學生提供自管機會，學校成立了學生會、校團委、護校隊、國旗班等學生群團組織，總人數達800余人（學生會400余人、校團委200余人、護校隊100余人、國旗班50多人），學校提倡“大班委會”制或“班干部輪流”制，讓人人都有自我管理的機會和展示管理能力的舞臺。鼓勵學生積極參與自我管理活動，根據自己的興趣愛好積極參加相應組織。或參與學生會組織的值日活動，檢查學生出勤、紀律、衛生、就餐、就寢等情況;或參與校團委組織的宣傳、廣播、文明志愿者等活動，或參與護校隊組織的值班、巡邏活動;或參與國旗班組織的升旗儀式等活動。

此外，學校在學生中實行“民主選舉”“民主評議”“民主評定”制，讓學生積極參與到評選“三好學生”“優秀學生干部”中來，參與到評定“先進班級”“文明寢室”“美麗教室”中，參與到評議“教師的教育教學”中，讓學生成為管理的“主人”。

（四）展示自管能力

設立進步獎，對違紀學生進行跟蹤，有明顯進步的及時在升國旗儀式上給予表揚，頒發“進步獎”;學生會、校團委、護校隊、國旗班四大組織實行“以老帶新”傳、幫、帶，上屆四大組織成員分別選拔、培訓、帶領下屆四大組織成員，形成傳統;讓學生參與文藝會演、運動會等大型活動的組織管理工作，為其提供展示的機會;舉辦“加強自我管理，提高自身素養”等方面的演講比賽，開展“管理之星”“優秀班干部”等評選活動等。

四、自我教育

（一）堅持自我懲罰

不小心或沖動違紀違規了，要自我想辦法進行彌補，為自己的過錯買單，給自己留下記憶。自己不小心亂丟紙屑了，一要將紙屑撿起來，二要保潔某區域衛生一天或做好事一件;上課或出操等遲到了，責令自己寫一份“自我檢討”或為學校、班上做一件有意義的事等，均由自己確定，自認為達到懲罰目的即可。

（二）接受風紀室“處理”

學校成立風紀室，由學生會風紀部成員“值班”，學生一般違紀，被教師或學生發現后，一律到風紀室接受“處理”。違紀學生先讀“學生日常行為規范”有關條文及有關制度，再自我認識：錯在哪里，有何打算。然后寫出“說明書”：一式四份，交風紀室、班主任和紀律委員各一份，自己存一份并遵照去做，教師和同學幫助監督。

（三）接受模擬法庭“審判”

學校成立模擬法庭，由學生會法制部成員“值班”，自制力不強，經過風紀室“處理”后，仍自我屢教不變的學生，一經發現，要求自行到模擬法庭去接受“審判”，對照“學生違紀處分規定”，在法制部同學的幫助下，由學生自行做出處分決定。并接受學校通報，同時報告家長。

（四）自我賞識，自我表揚

當自己想到了某一個好點子，做好某件事，在某個活動中得到了教師的肯定或同學的認可，當自己改正了某個不良習慣或學習成績有了明顯進步時，均要懂得自我賞識、自我表揚，懂得培養成就感，享受成功的喜悅，從而增強自信心，培養陽光心態和健康心理，激發自我潛能，迸發聰明才智。

五、自我創造

1.開展科普、科幻類學習講座或讀書活動，組織或引導學生多看“超強大腦”“一站到底”等節目，在學習訓練中鼓勵學生頭腦風暴，大膽“創作”，為學生營造“自我創造”的環境和氛圍。

2.廣泛成立各專業、各學科興趣小組，定期組織開展活動，以張揚學生個性，發揮學生特長，讓學生在活動中有所發現，有所發明，有所創造。現學校成立了文學社、禮儀隊、鼓樂隊、舞蹈隊、武術隊、合唱團、攝影小組、書畫小組、義務維修隊、籃球隊等20多個興趣小組，

3.積極開展“自我創造”活動。為學生提供“自我創造”的條件和機會。提倡創意生活，讓學生自行進行寢室布置個性化設計，教室布置專業化設計等。

4.舉辦“自我創造”競賽、表演活動。組織小發明、小制作、生活百科知識等競賽活動，組織技能比武、文明風采展演活動等，充分調動學生的“創造”熱情，充分激發學生的“創造”潛力。

總之，通過“自發教育”學生管理模式的實施，學生的精神面貌有了明顯改變，學習能力、生活能力、管理能力、技術技能等各個方面都有了很大提高，綜合素養得到了很大提升，為學生未來的發展奠定了堅實的基礎。同時，學校的文明程度也提高了一大截，學生管理走上了制度化、規范化、科學化軌道，學校管理水平邁上了新的臺階，為學校“打造三湘名校，爭創全國一流”，實現跨越發展注入了新的血液。

參考文獻：

[1]孫迅.淺析中職學校學生教育管理模式的應用創新[J]. 讀天下，2016（16）.

[2]王秋梅.中職學校學生管理模式初探[J].成才之路，2009（4）：99.