高職院校美育存在的問題及對策

白楊

摘 要：美育是以培養學生的審美能力、美的情操和藝術興趣為主要任務的教育。隨著國家職業教育的發展，高職院校不僅要培養學生的專業技能，還要提升學生的綜合素質，而美育可以為學生的全面發展提供機會。在當前情況下，對美育的理解和認識存在偏差、教師隊伍建設不足美育課程的安排和實施不合理等問題導致美育發展難以推進。對此，高職院校需以社會主義核心價值觀為指導，從樹立正確的美育觀念，培育專業美育教師隊伍，合理設置美育課程三方面推進美育教育事業的發展。

關鍵詞：美育;教師隊伍;課程

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》強調，改進美育教學，提高學生審美和人文修養。對于高職學生，美育更能提升學生的智力水平，有助于學生職業生涯的發展，高職院校應承擔審美教學的任務，幫助大學生樹立正確的審美趨勢，培養大學生的審美和創造能力。

一、高職院校美育的概述

美育是人類文明發展的必然結果，是以人的精神為依托，主要是培養人的一種審美能力和創造力，使人能夠得到全面的發展。在高職的院校中，一般是通過課程安排，社團活動及校園文化設施建設，面向大學生群體，激發大學生的創造思維能力和對美好生活的感受力、鑒賞力，陶冶情操，從而提高大學生的綜合素質，達到自我人格至善至美的目標。

二、高職院校美育存在的問題

（一）美育理解存在偏誤區

美育是高職院校學生全面發展的重要組成部分，而對美育的概念理解存在著誤區，認為美育是一種藝術教育。誠然，美育教育的最重要手段是藝術教育，但兩者卻不能混為一談，在2001年城市的《藝術教育工作條例》中提到：“體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，初步建設大中小學相互銜接，較為科學合理的體育和美育工作，保證學校藝術教育和體育教育的數量，提高教學水平”。從文件中可以看出，藝術教育和審美教育被劃成等號。美育和藝術教育不是對等的關系，而是一種包含和被包含的特殊關系。如果將兩者對等，那么將忽視美育的功能和內容，從而達不到對學生審美能力提升的效果，使學生無法真正得到全面發展的機會。

（二）美育課程的設置與實施不合理

目前，對大多數高職院校所開設的美育課程數量存在明顯不足，一般存在兩個問題：一是課程的種類和形式單一;二是課程數量最少，從高職院校的課程設置和學生反映來看，美育課程數量少，無法真正達到美育教學的效果，難以滿足大學生對美育課程的需求。高職院校的課程安排一般采取公共選修課的方式實施，如音樂，美術鑒賞課程，課程數量種類較少，對于上課學生的人數有一定限制，不能針對所有專業的學生。對于大多數美育實踐，一般通過大學生藝術社團文化活動方式實現，這樣會導致活動內容單一，學生在活動中缺乏創新思維，并且參加活動的學生群體單一，不同學生重復參與率高，大多數學生缺乏參與的機會，無法將美育達到真正的目的。

（三）美育教師隊伍建設機制不完善

第一，學校沒有建立對美育教師的激勵機制，課程設置也比較少，缺乏一定的實踐經驗，不能滿足學生的需求;第二，學校對美育的教學工作不夠重視，導致教師沒有動力，造成職業倦怠，這樣美育教育肯定就不佳。

（四）高職院校對美育不夠重視

目前，受社會大環境的影響，高職院校更加注重對學生專業技能的目標培養。從經費的投入來看，高職院校一般會把實訓機房、實踐基地等項目為主要支出點，美育的經費投資少之又少，甚至有些院校基本的畫室舞房都沒有配備，更沒有美育教學基地。從校園的氣氛來看，專業氣氛濃厚，學校的美育氣氛比較欠缺。學校不能只注重專業教育，從而忽視學生的素質教育。培養德智體美勞的高素質人才是我國高職院校的根本目標。美育的最終目標是培養精神人格完整的人，要讓專業與美育之間取得真正的平衡，才能促進學生成長成才。

三、高職院校美育改革的措施

（一）加強對美育的正確認識

國家要推行美育建設，首先，要讓教師和學生正確認識美育，只有教師真正理解，才能對學生正確認識美育起到積極的作用。對于高職院校的許多學生，如果不及時對美育教育進行補課，什么是美，如何審美，甚至如何追求美，都認識模糊，理解片面，不能分清善惡，從而無法行成完善的人格，將來會在生活和工作中造成一定的困難，要緩解這種狀況，就需要正確認識美育。

美育作為一種教育，不只單純地為了培養學生的藝術技能或是藝術家，而真正在于培養人以一種藝術的、審美的態度對待生活，工作和人生。具體體現在健康的審美觀和較強的審美力，對生活充滿極向上的態度和豐富的創造力和想象力，美育引導學生發現美，追求美，并且去創造美。所以說，美育的實施對高職院校學生的身心發展至關重要。

（二）合理優化課程設置

其一，對于高職院校的特性，應以美育綜合課程為核心，所設的美育課程應與所學專業有密切關系，高職院校重專業技能素養，應加強與職業相關的美育課程。美育課程量的增加，會讓學生體會到職業之美，從中激發對專業學習的興趣，提高學習的主動性與積極性，促使學生的專業技能進步。

其二，所開設的課程內容應與時代發展相結合。隨著時代的變遷，需要在課程的內容上不斷更新，使學生更愿意去學習和接受。在流行大眾文化中，包括學生在內的青年人是受益的最大群體，流行音樂、歌舞對學生的影響很大，而我們美育課程對這部分內容涉及甚少，高職院校可根據實際情況，以學生的藝術修養水平和發展方向做調整，達到因材施教。

其三，采取多變的教學方式。美育不同于其他科目授課，它具有自己獨特的方式，高職院校應采取以下三個原則：（1）體驗原則，運用原則充分調動學生的自主意識，激發在課程教學過程中的積極性;（2）授課過程中與學生要有互動性，教師在授課時應創造一種關系融洽，生動活潑的課堂氣氛，調動學生的積極性，激發他們的創造力和想像力;（3）采用多媒體、信息網絡化的手段進行授課，結合所學內容通過多媒體技術，將視頻、藝術作品展現在學生面前，把審美實踐和理論有機地結合起來，充分調動學生的興趣，促進學生完美人格的形成。

（三）完善美育教師隊伍評價機制

教師作為高校改革和發展的主體，對學生培養成才起著至關重要的作用，建立一支專業化的美育教師隊伍，制度保障機制是前提，有效的評價機制可以促進教師專業的發展，提高工作效率，完善教學機制建設。美育的評價機制建立需要符合美育的本質特征，在此基礎上制定全面的系統的體系。通過教師、領導和學生三方為評價主體，采取“教師自評，教師互評，領導評和學生評”四種評價模式進行，使評價的結果公平、公正、全面。評價只是一個過程，反饋的評價結果促進高職院校美育改革才是評價真正的目的。

（四）加強對美育的重視

美育在高職院校要更好的實施，離不開行政保障，而行政保障離不開領導對美育的重視。只有領導對美育重視，才會在教學過程中落實美育政策，才會增加資金投入保障美育各項設備的建設，校園的美育活動才會順利進行。作為學院的領導者，需要加強對美育的認識，如對相關政策文化的學習，還需參加提升美育理論水平的培訓。只有高職院校領導認識到美育的重要性，才能為美育在學校的發展提供助力。

四、結束語

“美育不僅能培養學生有高尚的情操，還能激發學生學習活力，促進智力的開發，培養學生的創新能力。”所以說，美育功能是其它教育無法替代的。隨著時代的發展，美育在教育發展中呈現重要的作用，是全面教育發展的重要內容，美育的最終目的是培養全面自由發展的人才。對于高職院校美育，是為社會培養富有創新能力，高素質技能人才而做為貢獻。

參考文獻

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