核心素養(yǎng)下的物理習(xí)題教學(xué)

楊華國

摘? ?要：本文結(jié)合當(dāng)下高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，先分析核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)特征;再從注重三維發(fā)展，提高物理習(xí)題的實效性、擴展解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力、更新先進思想，強化學(xué)生解決技能三個方面深入說明并探討核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計的有效方式，進一步提高高中物理習(xí)題教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);物理習(xí)題

引言

隨著素質(zhì)教育的提出，社會及國家越來越關(guān)注教育教學(xué)。目前，各所學(xué)校都已經(jīng)將教育重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，采取科學(xué)有效的方式開展教學(xué)活動。高中為學(xué)生接受教育的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力與自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用，習(xí)題為高中物理學(xué)科中一個有機組成部分，而如何在核心素養(yǎng)下有效開展物理習(xí)題教學(xué)為物理教師首要思考的一個問題。基于此，高中物理教師在設(shè)計習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在提高素養(yǎng)的同時強化自身社會實踐能力，為學(xué)生更好的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1? 核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)特征

（1）科學(xué)性

高中物理教師在設(shè)計習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要體現(xiàn)科學(xué)性。基于科學(xué)性，才能保證相應(yīng)習(xí)題中物理現(xiàn)象具有一定的說服力與影響力，才能有效的激發(fā)學(xué)生解決問題興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與習(xí)題活動積極性。如果物理習(xí)題設(shè)計的不夠科學(xué)，會導(dǎo)致物理問題與學(xué)生實際生活相脫離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)生對習(xí)題產(chǎn)生排斥心理。

（2）階梯性

針對物理習(xí)題課程，習(xí)題的設(shè)置目標(biāo)是加強學(xué)生對知識的理解與掌握，教師可以設(shè)計單一具有概括性的習(xí)題，也可以設(shè)計眾多習(xí)題，但是在設(shè)計期間需要注重階梯性，由表及里、由簡單轉(zhuǎn)變到復(fù)雜，能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。高中物理的教學(xué)不僅是在知識廣度與深度上，還要在解決方式上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)并理會知識點。若將這些物理習(xí)題直接延伸到最深處，很可能會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)題的解決失去自信心，影響學(xué)生正確人生觀的形成[ 1 ]。所以，教師在組織學(xué)生參與習(xí)題教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生設(shè)計階梯性的習(xí)題，提高學(xué)生解決問題的能力。

（3）實踐性

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計功能是幫助學(xué)生建立知識體系，靈活運用掌握的知識，將物理原理合理的運用在實踐生活中，豐富學(xué)生知識儲備量。教師在設(shè)計單元復(fù)習(xí)問題過程中，應(yīng)善于將物理原理與物理現(xiàn)象與學(xué)生實際生活相結(jié)合，賦予物理課堂生活化，加強學(xué)生對生活中真實存在事物的認知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[ 2 ]。

2? 核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計的有效方式

2.1? 注重三維發(fā)展，提高物理習(xí)題的實效性

高中物理教師在設(shè)計習(xí)題時，需要注重三維發(fā)展，提高物理習(xí)題的實效性。所謂的三維發(fā)展，就是“舉一反三”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生針對一道題的解題技巧，延伸到相似問題中，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力。同時，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會解決習(xí)題的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對解決習(xí)題的求知欲個探索欲，并理清解題思路，梳理問題分析過程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力[ 3 ]。此外，在習(xí)題設(shè)計環(huán)節(jié)中，一方面要關(guān)注學(xué)生物理技能的培養(yǎng)，另一方面要注重過程與解題方法的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生自主對物理問題與物理解題過程進行分析，促使學(xué)生形成積極向上的生活精神，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)過高中物理魯科版《速度和加速度》之后，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)根據(jù)速度與加速度的特征與原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種類型題目，包括物塊在斜面上滑落，或者小車在某一時間內(nèi)行駛的舉例，求出加速度的值，同時教師需要給學(xué)生設(shè)置一些含有隱藏信息的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力，加強學(xué)生對物理知識的掌握與應(yīng)用，進而提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

2.2? 擴展解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力

物理教師在組織學(xué)生參與習(xí)題教學(xué)活動時，應(yīng)善于擴展解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力與知識遷移能力[ 4 ]。針對一道習(xí)題教授不同的解題方式，促使學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生多種角度分析同一問題的習(xí)慣，進而巧妙的解決相應(yīng)習(xí)題。

例如，在學(xué)習(xí)過高中物理魯科版《相互作用》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生解決以下習(xí)題：在木板上存在一個靜止的圓盤，將其放置在桌面的中間，同時保持木板的一邊和桌面mn重合，現(xiàn)有圓盤和木板、圓盤和桌面之間的動摩擦因數(shù)為μa、 μb，用恒定不變的加速度把木板從桌面上抽離開，保證加速度的方向與桌面mn垂直。要想圓盤在桌面上滑落，加速度應(yīng)滿足什么條件？此題為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一道典型題目，對含有豐富的知識面，靈活性比較強，教師可以重點引導(dǎo)學(xué)生對題目進行閱讀與分析，從多個角度對其進行研究，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。

此外，教師也可以將習(xí)題進行變形，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生對習(xí)題的探究與思考，科學(xué)的將習(xí)題與學(xué)生自身實踐相結(jié)合，增加學(xué)生姜生活經(jīng)驗，擴展學(xué)生思考問題思路。

2.3? 更新先進思想，強化學(xué)生解決技能

教師在物理習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)更新先進思想，采用先進信息技術(shù)，對比較抽象的習(xí)題進行加工，促使其形成課件，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，突出習(xí)題重點與難點，幫助學(xué)生找到習(xí)題的關(guān)鍵信息，利于學(xué)生有效的將習(xí)題與已學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，提高解題效率。同時，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實際生活，選取學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生主動分析問題的動力。此外，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)充分與學(xué)生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決習(xí)題過程中存在的不足，指點學(xué)生，促使學(xué)生不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，促使習(xí)題教學(xué)的順利進行[ 5 ]。

例如在學(xué)習(xí)高中物理魯科版《力的分解》之后，教師可以利用多媒體課件將物體重力分解問題播放在課堂中，針對題目：將物體靜止的放在具有一定角度的斜面上，其會受到重力作用，但是其并沒有移動，這是為什么？這道習(xí)題可以充分鞏固力的分解問題，在學(xué)生生動地感受生活中的情景時，能夠自主地結(jié)合與力分解的相關(guān)知識解決習(xí)題。最后教師可以將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式思考關(guān)于力分解問題的解題技巧，加強學(xué)生對物理知識與原理的領(lǐng)會與理解，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3? 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下開展高中物理習(xí)題教學(xué)具有十分重要的作用與意義，習(xí)題教學(xué)，不僅可以促幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固與練習(xí)，提高學(xué)生思維運用能力，還可以增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會，促使學(xué)生在交流中總結(jié)自身存在的問題，利于學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)，擴展學(xué)習(xí)視野。基于此，高中物理教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在物理習(xí)題的世界中遨游，體會物理課程存在的價值，進而提高自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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