現(xiàn)代“以人為本”教育管理思想的實踐分析

趙偉翔

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，在進行教育管理工作開展過程中，如何立足于學生實際情況，從學生角度展開教育管理工作，是現(xiàn)階段教育管理工作開展必須把握的一個重點內(nèi)容。同時，從新課程改革的總目標來看，更加注重突出學生的主體地位，教師對學生進行有效引導(dǎo)，從而使學生對知識進行更好地學習和掌握。本文對“以人為本”的現(xiàn)代教育管理思想實踐進行了分析，注重把握“以人為本”教育思想的內(nèi)涵，并將其在實際教育教學工作中進行有效實踐，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升教育管理的效果和質(zhì)量。

“以人為本”的教育管理思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它注重突出學生的主體地位，以學生作為教育管理工作開展的出發(fā)點和立足點，從而更好地促進學生的發(fā)展和進步。在教育管理工作開展過程中，如何將“以人為本”這一理念付諸實踐，是當下教育管理工作開展必須把握的一個重要內(nèi)容。在推進“以人為本”教育管理理念滲透和落實過程中，要對學生的稟賦進行把握，以此為基礎(chǔ)，對學生的潛能進行挖掘，以促進學生更加全面的發(fā)展。在具體的教學實踐中，貫徹和落實“以人為本”的教育管理思想，要突出學生的核心地位，一切圍繞學生出發(fā)，以保證教育教學管理工作更具針對性，更好地滿足學生的成長和發(fā)展需要。

1 “以人為本”的教育管理思想內(nèi)涵

1.1以人為本教育管理思想的基本內(nèi)涵

在教育管理工作開展過程中，“以人為本”這一教育管理思想滲透和應(yīng)用，要注重把握學生的實際需要，一切以學生作為核心和落腳點。直白地說，“以人為本”的教育管理思想應(yīng)用，即以學生作為主體，更多地關(guān)注學生個性化的發(fā)展，體現(xiàn)出學生的價值。同時，“以人為本”的教育管理思想應(yīng)用于現(xiàn)代教育管理工作當中，能夠?qū)W生的個性進行更好地完善，通過與學生的溝通和交流，激發(fā)學生的潛能，有助于促進學生更好地成長和發(fā)展。

同時，“以人為本”的教育管理思想在教育管理工作中進行應(yīng)用，迎合了當下教育工作的形勢，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。它具有先進性和前瞻性，與社會的發(fā)展趨勢保持一致。在對“以人為本”的教育管理思想應(yīng)用過程中，注重對學校的管理情況進行把握，以校本管理模式作為基礎(chǔ)，使人本思想在教育教學、教育管理工作中進行滲透和應(yīng)用，以促進學校的持續(xù)發(fā)展，促進學生能力的提升。

1.2以人文本教育管理思想滲透的關(guān)鍵點

將“以人為本”的教育管理思想進行實踐應(yīng)用，要注重對“以人為本”的教育理念內(nèi)涵進行把握，并結(jié)合教師、學生實際情況，將教育管理思想進行有效地應(yīng)用，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學生個性化成長。在這一過程中，“以人為本”教育管理思想滲透，一是要對學生的個體差異進行把握，不能夠忽視個性，一味追求同一化，影響到學生的個性化發(fā)展。“以人為本”教育管理思想的實踐，突出個性化差異，對學生進行因材施教，以更好地挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的成長和發(fā)展。同時，注重幫助學生樹立主體意識，對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式進行改變，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生能夠自主學習和自主探究。此外，注重進行校園文化建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)校園文化潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生日后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2 現(xiàn)代“以人為本”教育管理思想的實踐分析

現(xiàn)代“以人為本”教育管理思想的實踐應(yīng)用，要注重對“以人為本”的教育管理思想內(nèi)涵進行把握，并結(jié)合教育管理的需要，將其進行實踐應(yīng)用。“以人為本”教育管理思想的實踐，要注重從兩個方面進行把握，一方面是教師，以教師為本，關(guān)注教師的發(fā)展，以促進教育管理實踐目標的實現(xiàn);另一方面是學生，通過“以人為本”的教育管理思想滲透，更好地促進學生的發(fā)展和進步。在對“以人為本”教育管理思想滲透和應(yīng)用過程中，要注重對以下幾點內(nèi)容予以把握：

2.1結(jié)合教師實際情況，關(guān)注教師發(fā)展

現(xiàn)代“以人為本”教育管理思想的實踐應(yīng)用，其執(zhí)行者是教師，教師隊伍建設(shè)和發(fā)展，對于推進“以人為本”教育管理思想實踐起到了決定性的影響。教師在教學管理過程中，對學生的管理，目的在于促進學生更好地成長和發(fā)展，使學生能夠?qū)χR進行更好地理解和掌握，提升學生的能力，促進學生認知的發(fā)展和進步。教育管理思想的應(yīng)用，學校、教師、學生三者之間是緊密關(guān)聯(lián)的，學校在推進“以人為本”教育管理思想實踐過程中，教師是這一思想的執(zhí)行者和實踐者，學生則是這一思想的受益者。因此，要注重對學校、教師、學生三者之間的關(guān)聯(lián)性做好把握。

首先，教師專業(yè)化發(fā)展是“以人為本”教育管理思想的核心和基礎(chǔ)，要對教師的成長和發(fā)展予以重點關(guān)注，不斷提升教師的教學水平、教學能力和知識能力，使教師對當下教育教學發(fā)展形勢做好把握，能夠針對性的做好教育教學管理工作，使學生在教師的影響和熏陶下，對知識進行有效學習，并學會做人的道理，促進學生社會化發(fā)展。在促進教師專業(yè)化發(fā)展過程中，一方面可以針對教師實際情況，做好崗位培訓，為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;另一方面，注重對教師教育管理、教學管理的觀念進行轉(zhuǎn)變，使教師的發(fā)展能夠與時俱進，對現(xiàn)代教育信技術(shù)進行有效地應(yīng)用，變革教學方法，以更好地提升教學效率。

其次，在推進“以人為本”教育管理思想實踐過程中，要幫助教師樹立正確的職業(yè)觀，使教師具有高尚的師德和職業(yè)榮譽感。這一過程中，要立足于“以人為本”管理理念，能夠加強師德教育工作，幫助教師樹立正確的價值觀，使教師有效地開展教育管理工作。同時，注重對傳統(tǒng)的評價機制進行改變，對教師采取發(fā)展性評價方式，充分尊重教師的人格，提升教師對學校的歸屬感，更好地促進教師的成長和發(fā)展。

再次，注重樹立教師主體地位，對教師的辛勤工作予以尊重和鼓勵，并幫助教師建立自信心，提升教師的發(fā)展欲望，使教師能夠更加積極、努力地開展工作，更好地適應(yīng)形勢發(fā)展需要。

最后，對教師成長及發(fā)展的模式進行創(chuàng)新，為教師成長搭建平臺，使教師的才華得到展示。學校在推進“以人為本”教育管理思想實踐過程中，要對傳統(tǒng)教育管理體制進行變革，注重實現(xiàn)教師管理模式創(chuàng)新，以嶄新的教育管理體制進行教師管理，為教師創(chuàng)造更多的教學反思時間，使教師能夠不斷反思，不斷創(chuàng)新，以實現(xiàn)教師更好地成長和發(fā)展目標。

2.2以學生為本，關(guān)注學生的成長和發(fā)展

現(xiàn)代“以人為本”教育管理思想的實踐，要以學生為本，關(guān)注學生的成長和發(fā)展，使教育管理工作更具針對性。“以人為本”教育管理思想的實踐應(yīng)用，目的在于更好地促進學生的成長和發(fā)展，使學生對知識進行有效地學習，有效提升學生的能力和素養(yǎng)。因此，在對“以人為本”教育管理思想進行實踐過程中，必須從學生角度出發(fā)，關(guān)注學生的成長。在這一過程中，學校可從以下幾個方面進行把握：

首先，教育管理工作開展要突出“精細化”，能夠?qū)毠?jié)做好管理，關(guān)注學生學習成長的每一個細節(jié)，從而對問題進行發(fā)現(xiàn)和解決。“以人為本”教育管理思想的實踐，要將學生的發(fā)展擺在第一位，對學生的學習、成長予以關(guān)注，使學生德才兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，幫助學生樹立健康的人格，良好的心理品質(zhì)，符合當下社會發(fā)展需要。

其次，教育管理要具有全面性，從身體、心理健康教育管理兩個層面入手，對學生予以更加全面地教育。這一過程中，學校要注重對學生做好心理健康教育，培養(yǎng)學生心理健康意識。同時，幫助學生進行自我認知，能夠進行自我調(diào)控和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并能夠及時地進行改進。

再次，要對學生予以更多地關(guān)懷，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習生活中存在的問題，幫助學生解決心理困擾，使學生能夠有一個積極向上的態(tài)度，熱愛學習、熱愛生活，掃除學生的心理障礙，以促進學生更好地成長和發(fā)展。

最后，“以人為本”教育管理思想的實踐，要從多個方面、多個角度出發(fā)和思考，能夠?qū)τ绊憣W生成長和發(fā)展的因素進行把握，掃除一切障礙，更好地促進學生學習和成長。這一過程中，要注重對校園文化環(huán)境做好建設(shè)，為學生營造一個良好的育人環(huán)境。校園文化對于學生的成長和發(fā)展有著重要的影響，無形地影響到學生的思想和行為，并且對學生做人、做事起到了一定的暗示作用。針對于這一情況，要對校園環(huán)境予以把握，營造一個健康、優(yōu)美的校園環(huán)境，將校園文化與校園環(huán)境進行緊密結(jié)合，達到“潤物細無聲”的目的。

“以人為本”教育思想的實踐，要立足于學生的實際情況，能夠調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生參與到教學管理工作當中，不斷地對自身的行為進行規(guī)范，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，提升學生學習的自主性，幫助學生培養(yǎng)和樹立獨立意識，能夠自主學習和自主成長。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代“以人為本”教育管理思想的實踐，要從多個方面、多個角度進行思考，使“以人為本”的核心內(nèi)涵得到有效體現(xiàn)，將其與現(xiàn)代教育管理工作進行緊密結(jié)合，把握現(xiàn)代教育中的兩個主體——教師和學生。教師層面，要注重促進教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師更好地適應(yīng)時代，不斷地提升自身的能力和素養(yǎng)，以促進教學質(zhì)量的提升。學生層面，樹立以學生為核心的教育管理理念，一切圍繞學生出發(fā)，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，并能夠根據(jù)學生的實際情況展開教學管理工作，使學生更好地配合，更好地參與進來，以培養(yǎng)學生積極向上的意識，實現(xiàn)學生的自我教育和自我成長目標。

（作者單位：六盤水市民族中學）