英語時事新聞對高中課程資源的有效補充

摘? ?要? 在高中英語教學中，受教材、教學任務等的局限，高中生對英語時事新聞內容的學習較為欠缺。英語作為應用型學科，其學習方法、學習內容直接影響著學習者的語言能力和交際能力。在高中英語課堂中恰當地選取英語時事新聞并將其融入到教學素材中，使學生對舊詞新義的學習、國內外時事動態的把握、領悟真實語境下的英語語言呈現方式都發揮著積極的作用。選取英語時事新聞素材可依據新聞的長度、新聞的傳播特點、學生的理解能力和需求、學生的關注和興趣點四個方面，具體方法為以口頭復述為主、背誦為輔、課堂引入競爭機制以及發揮教師的輔助作用。

關鍵詞? 英語新聞? 語言能力? 真實語境? 積極作用

高中新課標要求，高中英語學科核心素養的培育包括了培養學生正確的文化價值取向、學生創新思維能力的培養，還有學習效率的提高。這些素養的培育有賴于豐富的學習資源、創新的教學方式和良性的教學互動模式作為保障。英語時事新聞在互聯網時代無處不在，作為一種學習資源，其對高中生英語學習的促進作用不容忽視。對這類文體的掌握和學習可以幫助學生用恰當、得體和新鮮的英語向世界推介中國并客觀了解世界時事動態，提高口語表達能力、公共演講能力以及語言綜合運用能力。

一、英語時事新聞對高中英語課程資源補充的必要性

1.英語時事新聞獲取的便捷性

在全球一體化的互聯網時代，世界上任何一個角落發生的事情都會被即時傳播和呈現。英語時事新聞以其特有的呈現方式，在詞匯特色和語法上都有別于規范英語。對于這種文體的特點和學習，高中英語教學中還鮮有涉及。英語時事新聞按傳播工具可以分為報紙新聞、雜志新聞、廣播新聞、電視新聞、有線電視新聞、通訊社新聞和網絡新聞[1]。目前，學生從各種渠道都可以接觸到英語新聞，但由于缺乏引導，他們會覺得很難理解，即使偶爾聽懂看懂一些，也是一知半解，不知所云。尤其是想表達對新事物的看法時，更覺得詞匯貧乏，無所適從，嚴重影響了對新鮮事物的認知和交流。

英語時事新聞的標題、導語、正文有著自身的特點和信息承載方式，對這類文體要有敏感度才能即時了解新聞時事。新聞天天發生，英語新聞無時無刻不出現在我們的生活中，這種語言的滲透和存在對高中生英語學習的影響是不容忽視的。

2.現有課程資源的局限性

高中英語教學由于受到教材、教學時長、教學形式、教學任務等的限制，英語時事新聞材料還較少出現在高中英語教學中。當學生被英語新聞轟炸的時候，學生明顯感覺到目前所學的知識用不上，即便是學過的詞，但放在新聞英語里又有了新的涵義，所學的語法、語言現象跟新聞英語成了兩張皮，甚至還會對自己的英語水平和能力產生質疑。英語是一門應用型學科，高中階段也是學生如饑似渴接受新事物的時期，這個時期若對學生加以正確引導，打通英語時事新聞學習的難點和堵點，反而會激發學生的求知欲和創新能力，對英語學習產生積極的促進作用。

二、有效地選取英語時事新聞素材

1.按新聞的長度選取

英語時事新聞有長有短，從課堂教學的角度講，太長不利于消化理解，也會占用教授教學大綱內容的時間。所以，選取字數恰當的新聞插入到內容的講解之中，才能夠讓學生保持興趣和專注，從而更好地消化和理解這類文體。一般選擇100～150字左右的新聞簡訊較為適宜和科學。簡訊的“簡”體現在內容簡單和結構簡單[2]，這類長度的英語新聞可以讓學生很快抓住主題和要點，并產生探究和學習興趣。

2.按新聞的傳播特點選取

新聞具有時效性，最好以一周之內的新聞作為補充材料。新聞可采用報刊文摘，也可截取電視新聞視頻、新聞廣播素材等，貼近學生的學習和生活，有時代特色，集知識性和趣味性為一體。英語新聞中體現的多元文化背景和舊詞新意，也為培養學生的跨文化交際意識和語言運用的綜合能力提供了良好的載體。

新聞的實效性很重要，要是通過翻譯后再看信息肯定會滯后，“因為翻譯的功能總會有一定的限制。猶如聽音樂，到音樂廳去聽演奏同坐在家里聽轉播或聽錄音帶效果總還是不同的”[3]。接受一手的英語新聞，用自己所學的英語工具去理解是最同步也是最便捷的一種方式。

3.按學生的理解能力和需求選取

新聞素材的選取要考慮到學生的理解能力和與所學知識的融合度，不要選取生詞多、句型復雜、術語多的材料。學生理解后達到與自己所學知識的融會貫通，貼合自己的學習體驗，保持旺盛的求知欲。中學生的英語需求分三個世界，即內心世界、知識世界和未來世界。他們渴望思想交流，想通過英語學習其他方面的知識以及對未來的思考[4]。所以，選材要消除學生的陌生感，讓自己對新聞產生觸摸式體驗，讓每一次英語新聞素材的學習都發揮最大效用。養成用英語思維的慣性，逐漸擺脫漢語的螺旋式思維，從而更好地理解英語新聞的要旨。

4.按學生的關注和興趣點來選取

新聞的選取要選擇學生喜聞樂見的內容，不要選生僻和認知差距大的素材。教師應挑選熱點事件，增加學生的帶入感，消除被動灌輸，讓他們不知不覺地學習到新的知識點和語言內容。把英語短新聞當作課上素材，注重文化生成與教材的互補，逐步達到在教學中自然滲透，對學生興趣的培養和綜合能力的提升有著不可低估的作用。當然選材更要根據高中生的認知能力，關照其興趣點和注意力集中時長。長此以往的訓練可以增強學生的國際化視野，更好地用鮮活的語言進行交流。

三、采取有效的教學形式最大化地學習新聞英語素材

1.口頭復述為主

如何使用英語短新聞素材并讓其在英語教學中發揮積極作用呢？口頭復述是最便捷的一種策略。簡單來講，口頭復述就是復述人將看到或聽到的內容理解后再用自己的語言按照一定的邏輯順序概括出來?？陬^復述大致分為詳細復述和簡要復述。在課堂教學中教師可以根據選材的類型和難度，隨時調整對學生的要求。對于有難度的語篇，教師可以讓學生簡要復述，學生只要抓住了語篇的重點，簡明扼要地復述出主要信息即可。而相對于較為簡單的語篇，則要求學生詳細復述，最大限度地接近原文。學生通過理解教師選取的新聞素材，理解后再口頭復述出來，學習效率會起到事半功倍的效果。復述的便捷性還體現在：復述要求連貫和大致準確，還可以進行信息修正，因為復述不是背誦。會話修正體現了一種會話管理或會話調節[6]，借此可以減輕學生的緊張情緒，復述中還可使用具有語用功能的小詞“well， you know等，”以給自己留出思考時間。多次練習復述可以提高學習者的語言能力、短期記憶能力和邏輯思維能力。學生在課堂上按規定的時間復述出新聞內容，在已經學過的語法、詞匯的基礎上，加深對英語新聞的理解和時事話題的定量輸入。

2.背誦為輔

背誦是英語學習的一種重要手段和策略，英語學習中的詞匯、句型、語法的學習無不是通過理解記憶而完成的。而背誦就是在理解記憶的基礎上將內容誦讀出來，跟原文保持一致從而完成學習任務的一種策略。在英語新聞素材的學習中適當加入背誦策略，有助于學生準確掌握詞匯和內容。在復述練習重復一段時間后，教師可以讓學生把較為簡單的語篇背誦下來，背誦意味著不能跟原文產生偏差，不可以加語用功能的小詞，學生的表現要一氣呵成。背誦練習有助于學生用跟原文一樣的詞匯和句法闡述內容，精準地掌握英語為母語國家媒體對所發生新聞事件的地道表述，從而提高學生用詞的準確性和地道句法的養成。練習可以從簡入繁，循序漸進，先從簡單的一句話新聞背誦開始以培養興趣，提高短期記憶能力，克服恐懼感。隨著練習次數的增多，教師酌情增加背誦內容的長度和難度，同時也可以讓學生自愿背誦更為復雜的新聞語篇，但不做硬性要求，以免學生畏難而失去興趣。背誦練習是語言輸入和習得的重要策略，若能養成背誦習慣，將極大地促進高中生準確流暢地運用語言的能力。

在練習英語新聞背誦的同時，教師應該鼓勵學生到臺上來，引導學生注意儀態儀表，減少過多的肢體語言，注意聲音把控和跟聽眾的眼神交流。久而久之，學生就會對這類面向聽眾展示自己的機會充滿期待，提高自信心和成就感。

3.課堂引入競爭機制

高中生具有很強的進取心和榮譽感，教師可以將競爭機制引入到英語短新聞的教學中，課前引導學生瀏覽相關主題的文章，消除學生的緊張心理。在課堂教學中采取分組比賽、早匯報等形式來調動大家的參與意識。加強師生互動，教師應多給予學生鼓勵，調動學習的主動性，從而達到預期效果。

教師還要培養學生課后讀新聞的習慣，因為課堂時間畢竟是有限的，除了課堂練習外，可以布置作業讓學生定期適度瀏覽英語新聞網站、雜志等，引導大家形成讀英語新聞的自覺意識，每周可以抽查學生自學新聞的效果，并排隊打分，分組競賽。經過一段時間的培養和練習，學生的主動意識和參與意識都會提高，復述及背誦出錯率也會降低很多，在很大程度上促進了英語學習，從而達到了利用英語短新聞素材有效補充現有教學資源的作用。

4.發揮教師選料師和陪跑員的作用

在英語新聞素材的學習中，教師的角色始終是輔助的，而學生才是中心。教師就是選料師和陪跑員。由于學生水平的局限，教師負責選取恰當的素材供學生學習。在學生復述和背誦的過程中，陪伴比打斷批評更有效，傾聽鼓勵比越俎代庖更實用。教師在學生完成整個敘述后適當給出評價，切莫中途打斷學生，根據教師的評價學生可以及時了解自己的表現，進行修改糾正。教師應采用“動態評價”的方式，關注結果也關注過程，涉及更高層次的思維與解決問題的能力，有利于發展學生的創造性思維和解決問題的能力[4]。新課標中的“思維品質”就提出了“邏輯、批判、創新”這三個要素。英語短新聞的加入且課上由學生理解并口頭表述新聞內容，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，再加上對新聞進行綜合性的描述，對學生的創新能力也是一種有益的鍛煉。根據Walsh課堂交際模式中的語境模式[7]，學生清楚表達自我所采用的課堂話語及其語境特點，在一定程度上促進了學生流利的口語表達。教師應該多創造這樣的課堂模式來激發學生的表達能力，給學生一份“自留地”，讓學生自主創新，并適當給予引導，鼓勵多于批評，當好陪跑員，最終形成良性共建的課堂氛圍。

由于高中英語現用教材課本運用周期長，知識難免陳舊，英語短新聞的復述和背誦可以彌補高中生信息滯后、輸入量不夠的短板，也呼應了新課程改革的要求。在高中英語教學中將英語短新聞素材融入到英語教學中，既增加了英語的實用性學習，也加強了中學生的跨文化交際意識，使得學生在實際交際中有話可說，逐步克服母語干擾，在復述和背誦中培養用恰當的詞匯表達思想的能力。反復練習后將會與目的語在意義、語氣、涵義、文體和聯想上達到真正的對應[8]。在將來的高考應試和應用文寫作中能夠靈活運用所學知識并圍繞所給話題寫出表情達意且富有邏輯的文章。

由于教材內容的局限，高中生對于文化意識的多元認知和自我反思能力有所欠缺，阻礙了真實語境下英語素材的學習。而開放包容的心態是形成良好文化意識的基礎，隨處可見的英語時事新聞正好提供這樣的真實語境，再加上時事話題的多樣性、信息量大的特點，使得學生在真實語境下的輸入量得到提升，從而提高了對英語語言的敏感度和觸摸式體驗，提升了學習興趣，對高中英語課程資源起到有益的補充作用。

參考文獻

[1] 張健.新聞英語文體與范文評析[M].上海：上海外語教育出版社，2016.

[2] 郭影平.新聞英語閱讀與翻譯[M].上海：上海交通大學出版社，2017.

[3] 沈蘇儒.對外報道教程北京[M].五洲傳播出版社，2004.

[4] 龔亞夫.英語教育新論：多元目標英語課程[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5] 孫蕾.英漢文化與翻譯研究[M].北京，中國書籍出版社，2013.

[6] 何自然.認知語用學[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[7] Walsh，S.Exploring Classroom Discourse： Language in Action [M].Abindon：Routledge.

[8] 鄧炎昌.劉潤清.語言與文化[M].北京，外語教學與研究出版社，2001.

[作者：孫蕾（1964-），女，山西太原人，太原師范學院外語系副教授，碩士。]

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