在實踐活動中如何提高中職語文教學的有效性分析

王艷花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育界的不斷變革，如何促進中職語文教學被提上日程。自2001年起，教育部基礎教育司就有這樣的規定，“從小學到高中設置綜合實踐活動為必修課程”，由此可見，實踐活動在語文教學中的重要性。學習語文是學習中華文化的途徑之一，通過學習語文可以認識世界、了解世界，而中職院校作為人才培養的搖籃更應該將實踐活動準確落實，作為語文教學的重點教學模塊。在語文教學中融入實踐活動可以讓學生通過實踐培養探索和創新意識，學會靈活運用語文知識，提高語文的學習效率。教師作為學生學習的引導者，要明確實踐活動的含義，了解學生的訴求，日常教學貼合教育部門的標準，了解實踐活動的落實方式，改變教學結構，促進中職語文教學有效性的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實踐活動;提高;中職;語文教學;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0054-02

語文學科不同于其他學科，它的顯著特點就是囊括知識較多，范圍較廣，既涉及文字、語言、邏輯又涉及人文地理、古今中外，并且語文是一門多方位、多角度、多層面的綜合性學科。高職學校的學生在學習語文學科時感覺難度較大，原因就在于語文知識大多需要“死記硬背”，很多學生難以找到學習的技巧，故此，實踐活動被教育者所提出。在語文教學中融入實踐活動可以在很大程度上明確學生的主體地位，讓學生親自參與，引導學生進行探索研究，可以促進學生的個性化發展。為了提高高職學校的語文教學有效性，教師應該在課堂中穿插一些與課本有關的實踐活動，將語文教學更加貼近于生活，便于學生的靈活學習。另外，實踐活動可以開拓學生的思維和眼界，避免學生眼界禁錮在課本中，通過實踐活動可以將死板的語文知識變得靈活，便于教師發掘學生的內在潛力，真正做到“得法于課內，得益于課外”。雖說大部分學校已經將教學活動融入實際教學中，但仍有部分學校存在問題。本文以在實踐活動中如何提高中職語文教學有效性的分析為題，針對在實踐活動中如何提高中職語文教學有效性出現的問題提出基于實踐活動中如何提高中職語文教學有效性的策略。

一、在實踐活動中提高中職語文教學有效性出現的問題

在實踐活動中提高中職語文教學的有效性出現的問題有學生基礎薄弱、重視程度不高、思維引導不足、教學方式落后等四個問題。

（一）學生基礎薄弱

學生基礎薄弱是在實踐活動中如何提高中職語文教學的有效性出現的問題之一，學生的基礎是進行實踐活動的關鍵。學生基礎薄弱會導致實踐活動難以展開，無法根據實踐的要求做出反應，也就難以提高語文學習的有效性。

（二）重視程度不高

重視程度不高是指在實踐活動中提高中職語文教學的有效性時出現的問題之一，一項教育政策的落實與否與教師是否重視息息相關，教師重視程度不高會導致實踐活動教學無法真正落實到高職語文教學中，不利于教學有效性的提高。

（三）思維引導不足

思維引導不足是在實踐活動中如何提高中職語文教學的有效性出現的問題之一，在實踐教學中最重要的條件之一就是思維，思維是否具有導向性是在高職語文教學中應用實踐活動成功與否的關鍵，教師作為教學的引導者，要引導學生形成正確思維，正確對待實踐活動，思維引導不足會導致學生思維導向缺失，面對實踐活動力不從心，把握不到語文學習的關鍵，不利于學生學習。

（四）教學方式落后

教學方式落后是在實踐活動中如何提高中職語文教學的有效性出現的問題之一，教學方式與學生學習的效率息息相關，傳統的教學方式大多以教師的口述為基礎，學生面對抽象的語文概念理解困難。教學方式落后會導致學生難以運用有效的教學方式形成正確的思維，不利于學生形成自主探究的學習習慣，不利于培養學生的多方面發展的能力，不利于學生開拓眼界，提高學習效率。

二、在實踐活動中提高中職語文教學有效性的策略

（一）加強實踐指導，鞏固學生基礎

在高職語文教學中落實實踐活動教學是教育者為了提高學生學習語文有效性而提出的教學模式，它的特點就在于學生不再死板地記憶知識點，而是采用更加靈活、便捷的實踐活動記憶，它的出現有利于培養學生自主學習的能力，釋放學生的天性，拓寬學生的眼界和思維能力，有利于培養學生創新能力和實踐能力。在實踐活動中教師要重視對學生的實踐指導，每個班級都會有好幾十名學生，而每個學生的基礎知識掌握情況參差不齊，如果教師采用一個衡量標準衡量所有學生，就會導致基礎薄弱的學生跟不上教師學習進度，而基礎較好的學生又不能得到有效提升，所以教師應該因材施教，針對學習基礎的薄弱進行有針對性的實踐指導。例如，在朗讀比賽中，甲學生掌握不好情感的表達，教師就要在甲同學朗讀中對甲同學掌握不好的地方進行指導;乙同學對個別成語理解不當，教師可以在乙同學朗讀的過程中為乙辨析成語含義，鞏固每名學生的基礎知識，促進學生有效率地完成實踐活動。

（二）提高教師素質，重視實踐活動

教師作為實踐教學的引導者和指導者，教師是否重視實踐活動與學生能否感受到實踐活動帶來的變化息息相關，教師的素質也與教學效果相關聯。大部分應用了實踐活動的中職學校在語文教學中都提高了教學效率，學校要重視教師師資隊伍建設，提高整體的師資水平，加強素質建設，重視實踐活動的展開，讓教師意識到，實踐活動對語文教學的促進作用以及對學生多方面發展的意義。學校可以定期組織教師崗位職業技能培訓，可以與其他優秀高職學校合作，讓本校教師深入觀察學習，聽其他實踐活動落實較好的公開課，學習其他學校的先進思想，提高重視程度。例如，實踐活動應用較好的學校針對作文專題，教師會組織學生課外進行實踐活動，用春游或者寫生的方式實地考察周圍環境，積累寫作素材，在學習語文知識的同時也放松了心情，開拓了眼界，從側面提高了學生的學習效率。教師重視實踐活動之后，可以在日常教學中落實實踐活動，用實踐的方式提高學生的學習效率。

（三）重視思維引導，提高教學效率

茨威格說過“寧可受苦而保持清醒，寧可忍受痛苦而思維，也勝似不進行思維”;車爾尼雪夫斯基也曾說過“要使人成為真正有教養的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操.知識不多就是愚昧;不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨;沒有高尚的情操，就是卑俗，可見思維的重要性”。在中職學校中開展實踐活動教學最重要的就是教師要重視思維的引導。由于實踐活動是近些年提出的新型語文教學模式，學生缺少實踐思維，很多學生面對層出不窮的實踐活動會產生懼怕、抵觸等心理，這樣反而適得其反。所以，教師應該在實踐活動中重視思維的引導，將學生的思路拓展，更好地融合在實踐活動中。教師可以將教材內容與實踐活動結合在一起，例如，中職院校語文教學中有作文這一模塊，教師可以提出作文主題，以主題構建實踐活動，由學生之間相互討論、辯論，引導學生形成正確思維。“百度老總說，想做羊，想坐在躺椅上享受人生的，請卷鋪蓋兒走人。只有具備狼那種奮不顧身的進攻精神的，才可以跟隨我上戰場，一個教授告訴學生，我們可以做“狼”，也可以做“羊”，還可以做什么？”上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章，教師在構建實踐活動時可以對學生進行思維引導，分析羊是什么？狼是什么？羊、羊性——享受人生，狼、狼性——奮不顧身的進攻精神，狼性+羊性——既有進攻精神，又懂得享受人生（張弛有度），讓學生在實踐活動中學習語文知識，提高學習效率。

（四）改變教學方式，激發實踐興趣

實踐活動教學相對于傳統教學模式來說有很強的創新性，它的出現為我國語文教學帶來新的生機，在傳統的語文教學中，教師往往采用的都是“填鴨式”教學，由教師口述，學生聽講為主要教學模式，大部分的學生課下也不會進行實踐活動，導致很多語文知識的學習只停留在表面，對深層次的知識了解不深，學生之間也不會進行交流，所以語文學習效率較低。而實踐活動加入中職語文教學中之后，教師可以通過情境教學法、游戲教學法等等開展實踐活動，幫助學生激發對語文知識學習的熱情和對實踐的興趣。在高職語文教學中有很多古詩詞賞析，原有的教學模式往往都是由教師翻譯，講解重點，有了實踐教學之后，教師可以利用實踐活動進行賞析。例如《詩經 擊鼓》的學習，教師可以采用情境教學法進行實踐教學。教師規劃出活動目的、活動安排、活動評價以及活動資源，然后通過幻燈片或多媒體視頻為學生構建情境，讓學生融入情境中，感受主人公九戍不得歸家，渴望歸家與親人團聚的心情。通過實踐活動，學生可以放松的接受語文知識的傳播，更深層次地了解語文課文中所表達的情感，便于提高學生學習的有效性。

總而言之，在中職語文教學中融入實踐活動是時代的必然要求，也是教育改革的必然結果，它的提出顛覆了原有的教學模式，給傳統教學帶來一定沖擊的同時也帶來了一定的挑戰。相對于傳統教學來說，增加實踐教學有利于增強學生的學習自主性，讓學生成為知識的構建者，在合作學習中掌握學習語文的最佳途徑。另外，在中職語文教學中融入實踐活動可以激發學生對語文的學習興趣，培養學生自主學習的能力，培養學生的遷移能力以及自主創新能力。教師在日常教學中應該因材施教，加強實踐活動的指導，鞏固學生的基礎，不斷加強自身素質建設，重視實踐活動的落實與展開，重視對學生的思維引導，提高教學效率，改變原有的教學方式，采用多種方式教學，激發學生的實踐興趣，促進語文教學有效性的提高。

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