善用微課，提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

簡梅槐

[摘? ? ? ? ? ?要]? “微課”即微型課堂，是指將教學(xué)材料中的重點難點知識或教學(xué)的各個基本環(huán)節(jié)制作成簡短的視頻或者簡單的演示文稿，教學(xué)過程中教師結(jié)合書本知識利用微課進(jìn)行問題的講解和知識的傳授，取得良好教學(xué)效果的微課還可以上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣優(yōu)秀的教學(xué)資源就會有更廣泛的傳播，服務(wù)于課堂教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課教學(xué);中職英語;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0060-02

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和文化的不斷革新，微時代以勢不可擋的勢頭來到了校園，教師在課堂教學(xué)中慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的需求，我們必須要改革傳統(tǒng)教育，以迎合現(xiàn)在教育的發(fā)展。作為新時代衍生的一種全新教學(xué)方法，微課已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語教學(xué)的重要方式，微課不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。中職英語老師將微課用于課堂教學(xué)實踐中，極大地推動了中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改革。

一、微課含義和特點

隨著社會發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸在我國各中職院校開設(shè)，微課本身就是以知識點為基礎(chǔ)，運(yùn)用精煉的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，以學(xué)習(xí)和教學(xué)為目的的在線教學(xué)課程。微課本身時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，主要是突出某一知識點，資源下載方便，學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)進(jìn)行下載，來達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀[1]。首先，絕大多數(shù)中職學(xué)校輕視甚至是無視英語教學(xué)的重要性，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)往往更注重的是學(xué)生成績以及升學(xué)率，對學(xué)生英語水平的高低不是很重視，許多英語教師也存在一定的消極情緒。其次，大多中職學(xué)校的學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)英語就很吃力，他們英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語時狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，英語成績十分不理想。再次，英語課堂教學(xué)模式陳舊和教學(xué)方法單一，教師普遍采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不能結(jié)合學(xué)生的自身英語水平和英語本身的語體特點展開教學(xué)，課堂上基本都是教師在滔滔不絕的講，學(xué)生渾渾噩噩的聽，教師一言堂的形式貫穿課堂教學(xué)始終，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，欠缺有效的方法和恰當(dāng)?shù)氖侄蝸硖岣邔W(xué)生的課堂積極性，鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力也就無從談起，教學(xué)效果普遍不理想。

三、微課應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)的好處

微課是將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助設(shè)施。信息技術(shù)時代，教師可以抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品、信息技術(shù)的興趣濃厚的特點，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。微課資源視覺效果豐富，現(xiàn)代技術(shù)感強(qiáng)烈，將微課技術(shù)與中職英語教學(xué)合理地整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語于實踐的能力。

四、中職英語教學(xué)中運(yùn)用微課需要注意的問題

（一）按照教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用微課時，需要注意微課內(nèi)容要符合英語教學(xué)要求，傳授學(xué)生需要的英語知識，而不能因為創(chuàng)新教學(xué)而缺失內(nèi)容，導(dǎo)致華而不實，看似教學(xué)內(nèi)容精彩，其實卻沒有真正傳授給學(xué)生知識。當(dāng)前，很多中職院校的英語教師為了迎合社會發(fā)展，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容卻只放在播放視頻資料上，只引起學(xué)生注意，卻沒讓學(xué)生學(xué)到知識[3]。所以，英語教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時，要將微課和平時教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，相輔相成以此來更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

（二）注意教學(xué)重點

中職教師在運(yùn)用微課教學(xué)時，不能在像傳統(tǒng)課堂那樣將知識全部灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到重點，無法根據(jù)本節(jié)課堂內(nèi)容真正學(xué)到知識。例如，在“Friend”教學(xué)中，教師不能將課本上所有內(nèi)容全部搬移到微課當(dāng)中，這樣學(xué)生在眼花繚亂的內(nèi)容中，無法知道本節(jié)課重點。教師應(yīng)該在英語課前，將本節(jié)課重點內(nèi)容挑選出來，然后按照重點結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂時間充裕，學(xué)生又能在課堂上學(xué)到重點知識，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）選擇適合教學(xué)方式

中職英語教師在教學(xué)過程中不能好高騖遠(yuǎn)，選擇太過繁瑣的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)能力結(jié)合微課進(jìn)行英語教學(xué)，教學(xué)方式要符合英語課堂實際情況，以此體現(xiàn)英語教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力[4]。制作微課內(nèi)容時，不能選擇超出自身教學(xué)能力的內(nèi)容，這樣學(xué)生在提出疑問時，教師可能無法進(jìn)行解答，要圍繞課本知識進(jìn)行制作，以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際情況準(zhǔn)確設(shè)計，并且要考慮學(xué)生在課堂上可能提出的問題，提前做好準(zhǔn)備，以便讓英語課堂能夠順利進(jìn)行。

五、利用微課提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用微課幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

英語課程的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活中對英語的需求，合理地運(yùn)用互動的形式，通過大量語言實踐和有意義的語言運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。例如，在“Unit 3 What color is it？”課本教學(xué)課前，教師先將課本內(nèi)容了解清楚，然后利用多媒體技術(shù)制作完成的微課，打破了英語課堂教學(xué)的常規(guī)，突破了教學(xué)時間和教室空間的限制，為英語情境教學(xué)提供了更為優(yōu)越的條件，為英語教師展示自身教學(xué)基本功打造了更加自由的舞臺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開辟了新途徑，它將圖像、聲音、動畫相結(jié)合，提供有聲有色、具體可感的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在的多樣化和立體化的真實場景中學(xué)習(xí)語言。在教學(xué)中，教師將教學(xué)難點或重點明確展示，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，借助軟件，制作成微課，課前發(fā)布給學(xué)生，通過畫面及講解的形式供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。

（二）利用微課做好新課的導(dǎo)入

教師可以運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)上搜到的視頻資料、現(xiàn)實生活收集、整理的圖片，制作成有實際效果的微課，利用制作完成的微課傳授給學(xué)生教材中的知識點，導(dǎo)入新課時，一邊結(jié)合微課的內(nèi)容一邊提出供學(xué)生思考的問題，利用聲音、圖片、視頻等在學(xué)生視覺和聽覺的感官上烙上初步的印象，精彩、自然地導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生快速地把關(guān)注點和興奮點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更積極主動地參與英語課堂教學(xué)的相關(guān)活動，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升教和學(xué)的效果[6]。

（三）利用微課突破教學(xué)的重點和難點

英語課程是基礎(chǔ)語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要多朗讀、多書寫、多背誦、多練習(xí)。有針對性地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好英語的重點，也是教師英語課堂教學(xué)時的難點，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中開展聽說讀寫教學(xué)的手段單一、模式固定，起不到真正的指導(dǎo)性作用，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，久而久之會厭倦學(xué)習(xí)，感覺英語課堂枯燥無味，學(xué)生的積極性和求知欲受到了嚴(yán)重的影響[7]。樂學(xué)才能善學(xué)，對大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)動力大多源自興趣，只有學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，保證具有足夠的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)英語，才能學(xué)好英語、學(xué)會英語。教師要利用多媒體將教學(xué)重點和難點制作成學(xué)生喜聞樂見的英語微課來達(dá)到教學(xué)目的，吸引學(xué)生課堂注意力，將課堂氛圍調(diào)動起來，這樣才能保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情和想要探索學(xué)習(xí)的想法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解教學(xué)重點，把握教學(xué)重要內(nèi)容。

（四）教師應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行課堂互動

教師在教學(xué)前需要了解學(xué)生自身實際情況，打破常規(guī)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用微課教學(xué)來與學(xué)生積極互動，在保證學(xué)生為課堂主體情況下，實現(xiàn)師生和諧融洽交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此積極配合教師教學(xué)活動，讓教師教學(xué)計劃順利開展。現(xiàn)階段，中職英語教師在課堂上，通常都是直接講解課本內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師與學(xué)生缺少互動，教師也就沒有辦法針對個人情況進(jìn)行講解，這樣不利于提高學(xué)生英語水平。教師英語微課教學(xué)以后，就可以結(jié)合將要講解的課本內(nèi)容，找尋相關(guān)視頻資料，在課堂上進(jìn)行播放，然后以提問的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身想法進(jìn)行回答，教師在了解學(xué)生答案以后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心[8]。例如，在學(xué)習(xí)“peace”的時候，先播放有關(guān)和平的相關(guān)影視資料，然后讓學(xué)生在觀看的過程中，同學(xué)之間相互交流，有助于提高學(xué)生口語能力，還能更好地理解課本內(nèi)容。

隨著我國不斷的發(fā)展，更多的中職英語教師將微課應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的微課，提高了中職英語教學(xué)的效率，能夠讓教師教學(xué)方式更加多樣化，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大熱情，提高學(xué)生課堂活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，微課有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，對于提高中職英語課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)模式的革新與優(yōu)化有著越來越重要的作用。顛覆了我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的短小精悍的微課，一定程度上應(yīng)該引起學(xué)校和教師充分的重視，微課作為中職英語教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，越來越受廣大英語教師的喜愛，它既可以保證教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語負(fù)擔(dān)，不僅能夠減少教師的教學(xué)壓力，還能保證學(xué)生在課堂上的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉艷貴.微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（3）：138-139.

[4]韓曉燕.“微課-翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（Z1）：153-154.

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[8]高閆鋼.微課在中職英語教學(xué)中的實踐運(yùn)用[J].職業(yè)，2018（35）：117-118.