行為德育實施方案的設計策略研究

陳文飛

摘 要：學校教育需以德為先，構建行為德育體系，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣，端正學生的學習與生活態度，促進其全面發展。然而，初中生正處于“三觀”形成的關鍵階段，認知水平不高，身心尚未發育成熟，因而思想與行為極易受到外界的影響，這大大增加了德育工作的難度。面對這一情況，如何讓初中生樹立正確的人生態度，養成良好的行為習慣是擺在每一位教育者面前的一個重要課題。基于此，文章主要對行為德育實施方案的設計策略進行了深入分析研究，以供參考。

關鍵詞：行為德育;設計;策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-13 文章編號：1674-120X（2019）21-0009-02

一、確定行為德育實施方案的目標

行為德育實施方案的目標應為糾正學生的不良行為習慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進其全面發展以及個性成長。在具體操作過程中，行為德育實施方案的設計需立足學校的實際情況，利用學校的自身優勢資源以及教師的教學優勢，找準行為德育方案設計方向，統籌并規劃初中學校行為德育實施體系，使其更加貼合本校實際，形成本校的育人特色。

二、行為德育實施方案的設計策略

（一）統籌規劃，制訂行為德育實施的整體方案

行為德育實施方案的制訂需遵循循序漸進原則，考慮學生的差異性，從實際出發，充分體現“以學生為中心，德育為先”的素質教育思想以及德育理念，以保證所制訂的行為德育實施方案更具科學性與合理性，且切實可行。

1.營造良好的行為德育環境

初中生的大部分時間在學校度過，學校又是育人的重要場所。因此，行為德育實施方案的首要環節就是加強學習宣傳陣地建設，營造良好的行為德育環境，力求將先進的思想與德育理念逐步滲入學生日常學習與生活中，起到潛移默化的作用。

一方面，依托禮樂文化，加強校園文化環境建設。在教學樓、走廊、食堂、宣傳櫥窗等設施上，張貼經典禮樂文化小知識、名言警句、歷史人物的小傳等，供學生課余時間閱讀、了解;利用校園的電子顯示屏，循環播放古典詩詞鑒賞等內容，讓他們在不知不覺間形成對我國傳統禮樂文化的認同感;通過微信、QQ、校園網站等平臺，設置禮樂文化或者中華傳統文化專欄，讓教師、學生共同充實專欄的內容，內容可包括師生對禮樂文化的理解、古詩文的讀后感、禮樂文化相關楹聯等，以激發學生的學習興趣，更好地將禮樂文化滲透學生心中。這對學生良好行為習慣的養成，良好道德觀念的形成具有重要作用。

另一方面，強化班級文化氛圍的營造。在教室后墻壁張貼介紹班風的文件，并在固定位置設置行為德育專欄、榮譽展示及公告欄等，每兩周更新一次;在教室開辟圖書角，安排專門的學生對其進行管理，圖書角書籍的來源可以是學校圖書館借閱的圖書、教師或學生自帶的圖書。這樣能為學生創造傳統文化圖書的借閱條件，營造禮樂文化學習氛圍，從而使學生在潛移默化中受到熏陶，不斷自覺優化自身的行為。

2.借助課堂，將行為德育滲透到學科教學活動中，落實德育培養

學校通過較為完善且合理的行為德育實施方案，促進學生養成良好的行為習慣，樹立正確的人生態度。方案實施最直接的方式就是借助課堂進行，從而推動學生養成良好的行為習慣。比如在初中語文教學中，教師可通過《背影》這一篇經典散文，從兩個方面來落實德育培養。一是從文章的寫作背景入手。當今的語文教學更強調自主學習，因此在實際教學中，教師可引導學生分組進行學習，即讓各小組學生通過共同分析、交流與討論的方式，找出能反映文章寫作背景的詞句或者文段，如“賦閑”“光景很是慘淡”等。學生從這些詞句中能很好地體會世態的炎涼、淡薄的人情，更能感受親情在這種環境中的珍貴。教師還可以為學生講述一些軍閥割據時代的歷史事件，以激發他們的愛國主義精神。在如此艱難的社會，還有文中真摯、純粹的父子情的描述，不由讓人感觸頗深，產生共鳴，同時這也是中華傳統美德的體現。二是從課文內容入手。語文不像物理、化學與數學那樣具有很強的理論性，語文教學內容更貼近生活實際，更偏向讓學生在親身體驗與感悟中完成學習任務。所以，在教學《背影》這篇課文時，教師可結合課文內容安排寫作任務，讓學生給自己的父親寫一封信，然后再讓學生進行互評與修改，接著讓其結合自身對這篇文章內容談談自己的感悟，從而培養學生的發散性思維。因此，教師可基于課文，深挖其中的行為德育素材，然后將其滲透語文教學中的每一個環節中，讓學生在學習語文知識的同時，樹立正確的、健康向上的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的道德水平。

3.緊抓常規教育，加強行為德育建設

初中階段是學生身心發展較迅速的關鍵階段，一般而言，這一階段的學生叛逆性與可塑性是共同存在的。因此，在學校加強行為德育實施的過程中，還應充分重視常規教育工作，聯合校長、政教處、班主任與任課教師等構建上下結構的行為德育實施體系。比如建立《初中生一日行為條例》《中學生文明行為要求》《陽光學術行為管理機制》等，并從校規、班規入手，組織主題班會，讓學生加強學習，結合相關制度對自己的言行進行反思;在教育、衛生、文明禮儀、課間操、安全消防等方面制定相關規定，并要求班主任或任課教師管束初中學生的不良言行與不良心態，規范并矯正他們的思想與言行，同時班主任與任課教師也應以身作則，通過實際行為做好言傳身教工作;設立“校園文明監督崗”，讓少先隊員或其他優秀學生作為成員，對全校學生的行為進行日日監督與檢查，自律與他律雙管齊下，以有效促進學生良好行為習慣的養成。

4.打造系列行為德育活動，搭建行為習慣養成平臺

首先，可在節假日組織社會實踐活動，比如勞動節讓學生學會干一件家務;母親節讓學生給媽媽做一件手工禮物;周末讓學生慰問社區孤寡老人;還可組織學生走上馬路與交警叔叔共同指揮交通等。學生在實踐活動中，會受到啟發，逐漸懂得關愛他人、勤勞能干、孝敬父母長輩、遵守交通安全等優良品質，養成良好習慣。其次，可圍繞“中學生養成講文明、懂禮貌的良好習慣是他律重要還是自律重要”的主題辯論會以及“好習慣從我做起”的演講比賽等，實行行為規范教育。再次，開展“樹典型、創校風”活動，評選“十佳學生干部”“十佳學生”，并將他們的先進事跡放在官方微信、官方微博、校園網站上進行宣傳，以樹立榜樣，傳遞正能量，營造良好的學習先進的氛圍。最后，為學生量身定制“共創美麗校園”教育活動，師生合理分工，一起清掃校園里的垃圾，對垃圾進行分類;灌溉學校的花草樹木，讓學生收獲勞動的快樂，并掌握科學的勞動方法，從而養成熱愛勞動、循環利用資源、關注公共衛生的好習慣。

（二）行為德育的科學評價

評價對學生行為習慣的養成具有導向、激勵與診斷的作用，是行為德育實施方案設計中的重要一環。因此，應采取多元化的評價體系與量化考核方式，對學生的日常行為進行科學評價。評定工作可由各班的班主任及學生干部共同組織實施，評價方式是每個月給予每一個學生70分作為基本分，然后學生干部通過日常表現記錄本，記錄學生每天的加分、減分情況及原因，經班主任核實后每周公布一次。每學期的成績則取每一個月的考核平均分，由班主任匯總后評定每一位學生的等級，如分為A（≥90分）、B（70～89分）、C（60～69分）、D（≤59分）四個等級。評價能促使學生自動自覺規范自身的道德行為，并發揮榜樣的示范作用，進一步加強學生養成良好行為習慣的自覺性與積極性。

（三）開展德育工作隊伍培訓

在開展德育工作過程中，教師的作用不可取代。教師的個人形象、道德素養直接影響學生品格的形成。學校要注重德育工作隊伍成員的培訓，要領導和教育教師遵守師德規范，定期邀請專家和名師來學校開展講座和培訓，不斷豐富教育工作者的知識，提高其道德覺悟與道德素養，這對德育工作的開展有非常積極的作用。

班主任是德育工作隊伍的重要組成部分，也是與學生接觸最多、最頻繁的教師，因此在德育工作隊伍中處于中心地位。學校要明確班主任的工作職責，要引導班主任提高自身覺悟和工作責任感。每一名班主任必須做到按時到校、及時完成工作，定期參與學校培訓，這樣才能不斷提高德育工作隊伍的道德品質修養。

（四）鞏固與完善階段的策略

1.開展感恩勵志教育

學校通過組織開展國旗下講話、班會主題活動等形式，將“感恩”滲透學生群體之中，讓學生明白感恩是一種生活態度和責任，這樣他們在日后的生活和學習中才能夠逐漸形成懂得感恩的良好品質。

2.開展文明禮儀教育

學校要重視國旗下講話、手抄報、網站宣傳等活動，借助這些活動將行為規范與文明禮儀常識傳播下去。教師要充分利用主題班會、黑板報等方式，傳播中華民族傳統美德與核心文化，弘揚民族傳統精神，塑造學生愛祖國、愛人民的良好品質，提高學生的民族文化自豪感。

3.樹典型，創校風

在每個學期開學之初，學校要對上個學期的教學情況進行評價，選出“十佳學生”和“優秀干部”，并將這些學生的先進事跡發布到學生網站、微信公眾號中，讓全體學生以他們為榜樣，學習他們的優秀品德，傳播正能量。

行為德育工作是學校教育教學的重要內容，也是素質教育的重要要求。因此，學校應引起重視，加強行為德育工作，從整體上提升學生的核心素養以及道德水平，幫助學生養成良好的行為習慣。但幫助學生養成良好的行為習慣，樹立正確的人生態度，培養并提升其核心素養，并不是一蹴而就的，需長期且反復訓練。所以，還需構建一個長效機制，即設計完善、合理的行為德育實施方案，從各方面保障學生良好行為習慣得以自然養成，幫助其樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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