依托區域特色優勢，豐富校園課程文化

羅彬　徐達

摘 要：利用所處區域的特色優勢開展綜合實踐活動是一個值得探究的課題。湖南省長沙縣中南小學充分利用所處中南汽車世界的區域特色，從2016年以來確定了以“汽車”為主題的系列綜合實踐活動，并根據學生年齡層次和認知條件進行了主題策劃設計，主要通過專家引領、骨干先行、常態化活動、創建基地等務實舉措，將綜合實踐活動做到系統化、層次化，以為學生的綜合素養提升打造一個優良平臺。

關鍵詞：綜合實踐活動;汽車;學生綜合素養提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-11 文章編號：1674-120X（2019）21-0121-02

湖南省長沙縣中南小學（以下簡稱“我校”）毗鄰的中南汽車世界是中國“十大汽車專業市場”之一，由汽車及配件貿易、汽車綜合服務、汽車文化和會展、生活休閑、數碼物流五大園區組成。學生家長從事汽車貿易、汽車展示、汽車綜合服務、汽車文化博覽、汽車修理等工作的較多。獨有的區域特色，為開展別具風格的綜合實踐活動奠定了良好的基礎。

為確認區域特色優勢的存在，我們將我校六（4）班學生和中南汽車商圈外的湖南省長沙縣泉星小學六年級學生進行了對比調查。調查發現，雖同處長沙縣星沙城區，但因為我校毗鄰中南汽車世界，學生對汽車的認知程度要遠遠高于湖南省長沙縣泉新小學的學生。受成長環境的影響，我校學生對汽車感興趣的程度也明顯高于湖南省長沙縣泉星小學的學生。

基于以上對比優勢，我校從2016年以來，確定了以“汽車”為主題的綜合實踐活動，全校聚集在“汽車”的大主題下，根據學生不同年齡階段的認知特點，設定了不同層次的綜合實踐活動。從先讓低年級學生感性認識汽車及汽車品牌，然后了解汽車的技術發展史、產業發展史，汽車與生活、商業等關系，最后讓學生深入研討汽車對社會文明進步的影響。這樣安排，既遵循了綜合實踐活動課程的內容選擇與組織原則——自主性、實踐性、開放性、整合性、連續性，同時也能有效結合綜合實踐活動的主要方式——考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等。

總的來說，我校以“汽車”為主題的綜合實踐活動，主要有以下幾大舉措。

一、專家引領，助力發展

我校主要通過兩種方式強化專家資源。一是自我培養，有計劃外派多名教師外出培訓，讓其在加強理論學習的同時，到區域內的汽車企業、銷售公司等進行實地考察。二是利用有汽車相關資源的家長建立專家庫，邀請在汽車行業某領域有研究的家長到學校開展講座。有的是汽車修理工，有的是汽車配件產品銷售員，有的是汽車4S店老板，有的是汽車制造企業的高管……從事的職業各不相同，但他們在各自的領域都有一定的見解，是各行業的專家。他們的分享打開了學生和教師的視野，加深了他們對汽車的認知。

二、骨干先行，榜樣示范

為更好地推進綜合實踐活動的開展，我校成立了綜合實踐活動小組，配備專職的綜合實踐指導教師，先行試點開展綜合實踐活動。這些專職教師定期組織活動，每月給全校教師上一堂示范課，每學期給全校師生進行一次綜合實踐匯報。只有骨干們先行動起來，才能帶動其他班級和教師，最終形成人人參與的好局面。

三、抓住課堂，落到實處

綜合實踐活動不是熱熱鬧鬧地走過場，為了把綜合實踐活動落到實處，教師們從上好每一堂課開始，從主題確定開始到活動策劃、中期反饋、成果匯報、方法指導，每一次都做到活動前有指導，活動后有總結。年級之間相互聽課、學習，每個年級推出一堂示范課向全校師生及家長進行展示。主題課上，各年級根據自身的特點，確定了各自的小主題：一、二年級——關于汽車標志的調查;三年級——關于特殊功能汽車的研究;四年級——關于汽車與交通文明的研究;五年級——關于汽車輪胎的研究;六年級——關于汽車裝飾舒適度的研究。家長開放月活動中展示了一年級中期匯報課“有趣的汽車標志”，獲得了家長的一致好評。有不少家長主動要求參加“家長論壇”，還有家長主動提供參觀場地，還有一些沒能首批參與到綜合實踐的家長追問何時能參與進來。

深入落實到課堂，讓綜合實踐活動不再只是一次匯報、一場表演，而是讓學生們真真實實地參與其中，一路行走，一路收獲，一路成長。

四、創建基地，拓展實踐

綜合實踐活動開展起來了，可是校園內的活動空間、活動條件有限，這時我校又面臨著一個難題，如何讓學生們更近距離地去感受、去了解呢？我校首先想到的是跟中南汽車世界管理處聯系，想帶領學生們去參觀實踐，但因為學生太多，組織和管理上有難度，同時會影響到店鋪的正常經營，所以中南汽車世界不能接受這種大規模的參觀實踐。綜合實踐活動小組的教師們聚在一起商討對策，最后大家決定化整為零，變大部隊為小部隊，以班為單位，由各班征集各種志愿基地，接待本班學生的到訪實踐。這一舉措得到了家長們的大力支持，各班學生們利用周末或放學后的時間組隊進入本班家長提供的實踐點進行調查研究。 有的到4S店，有的到汽車監測站，有的到修理鋪，有的到汽車配件店，學生們或采訪、或調查、或拿起錘子敲敲打打、或當起推銷員、洗車工……

學生們走出校園，發現了不一樣的世界。學生們將自己在班級實踐基地的所做、所見、所聞、所感畫下來、寫下來，并積極向外投稿，有不少佳作被省內外刊物發表，其中《小學生導刊》2018年9～10月版有二十幾頁的版面重點推介我校以“汽車”為主題的綜合實踐活動，并刊登了二十余篇學生們在實踐基地所見所聞的文章。

五、大型活動，穩步推進

為更好地擴大綜合實踐活動的影響，進一步推進綜合實踐活動的常態化開展，我校還定期舉辦各種大型活動。如2018年三月舉辦了寒假綜合實踐成果展暨交流會，成果展內容豐富、形式多樣，既有精美的手抄報，也有腦洞大開設計的新型汽車;既有低年級小朋友手工制作的小汽車，也有高年級學生設計的調查問卷、寫的活動小結。五月份我校舉辦了讓家長走進綜合實踐活動課程的開放活動，本次活動內容涵蓋了座談會、課堂展示、學生成果匯報、學生作品觀賞等環節，家長們欣喜于教師的教學藝術，驚嘆于孩子出色的表現，會場不時響起陣陣掌聲。會后，家長們由衷地感嘆“有理論指導，更有活動實踐，中南小學的綜合實踐活動課真不錯！”“孩子們的展示太棒了，臺風穩健、自信大方，這樣的活動很有意義”……六月份，我校又舉辦了街道中心學校小學綜合實踐活動研討會，在會上學生們展示了豐富多彩的綜合實踐活動階段性成果：一、二年級的學生將自己認識的汽車標志、品牌與高年級的大哥哥大姐姐們進行分享，還帶來了自己制作的汽車標志頭飾和手工小汽車;三年級的“特殊功能汽車”，學生們細致觀察，深入調查走訪，對每種功能汽車進行了專業的解讀，“太陽能植樹灑水車”“新型消防救護車”等奇思妙想，更是令人嘆服;四年級的“汽車安全與交通文明”，學生們從生活實際出發，探索如何提高交通安全意識，交通手勢操整齊新穎，令人眼前一亮;五年級的“汽車與輪胎”，學生們探究如何從輪胎入手，提高汽車的安全性能;六年級的“汽車裝飾舒適度的探究”既有風趣幽默的話劇表演，又有采訪現場的真實還原，還有嚴肅的理論呈現，寓教于樂，贏得了陣陣掌聲。縣教育局領導充分肯定了我校在綜合實踐活動課程中所做的嘗試與探索，指出以“汽車”為主題的綜合實踐活動已形成了科學有效的整體序列，既有深度又有廣度，起到了良好的引領作用。并建議各學校結合本校實際，充分挖掘地域資源，迅速行動起來。

六、文化浸潤，潤物無聲

為了讓更多的教師和班級參與到綜合實踐中來，在全校范圍內形成人人參與綜合實踐的氛圍，我校特意推出“我與汽車”有個約會無書面作業日：圍繞“汽車”的大主題，結合各年級綜合實踐小主題，分年級開展各具特色無書面作業日活動。在無書面作業日這一天，學生們放下手中的課本，穿梭在大街小巷中;攜手家人和伙伴，牽手汽車，一起做奇思妙想的汽車夢。一、二年級的學生們走進4S店，聽叔叔阿姨講汽車的故事;登錄互聯網打開網頁，搜尋與汽車品牌相關的故事;拿出紙和剪刀，變出五彩的汽車標志。三、四年級的學生走上街頭，近距離認識各種特殊功能的汽車;發放調查問卷，提高人們的交通安全意識，還詳細記錄了自己的采訪見聞。五、六年級的學生以小組為單位，走進汽車修理店、輪胎專賣店，協商合作寫下活動策劃表，繪制手抄報。在無作業日的這一天，學生們走出書房，走進社會，邁向與更多人溝通交流的一步，邁向書本以外更廣闊的世界。我校對每次的無作業日進行了跟蹤調查，并形成了圖文并茂的新聞報道。其中五月份的無作業日新聞報道“追逐夢想的足跡，揚帆遠航”被《小學生導刊》公眾號轉發。無書面作業日活動，不僅在全校形成了一種全員參與綜合實踐的文化氛圍，而且在社會上產生了廣泛的影響。

七、結語

了解、探究、實踐、創新、團結……學生們通過自己的思考和創造展示了屬于他們的世界和快樂。“一切為了孩子的發展而設計”綜合實踐活動，聚焦核心素養，拓寬學習視野，轉變學習方式，豐富課程文化。依托區域優勢開展綜合實踐活動，我校邁出了第一步，本文謹以其為例試著探秘依托區域優勢開展綜合實踐活動的方法。今后將繼續不斷探索、實踐，讓學生們在綜合實踐的平臺上放飛自己的夢想，遇見更多的精彩，看見更高遠的未來，觸摸更廣闊的天空！

參考文獻：

[1]姜 平.學校課程開發[M].北京：首都師范大學出版社，2010：70-79.

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