核心價值視野下幼兒園體育活動的構(gòu)建

林艷春

摘 要：幼兒園體育活動是在發(fā)展幼兒基本動作技能的目標下，培養(yǎng)幼兒生活能力，提高幼兒的體質(zhì)健康水平，其核心價值是幫助幼兒鍛煉身體，增強體質(zhì)。目前幼兒園普遍存在缺乏有效的體育活動環(huán)境、幼兒運動量不足和沒能有效開展幼兒體育活動的問題。教師可以通過劃分活動區(qū)、優(yōu)化體育游戲和做好教師能力的優(yōu)勢互補三大方面來構(gòu)建有效的幼兒園體育活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育活動;核心價值;體育游戲

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）21-0125-02

一、當前幼兒園體育活動存在的問題

幼兒園體育活動“應(yīng)符合幼兒身心發(fā)育特點，應(yīng)以愉快的游戲為主要形式;在保證活動時間和活動強度的前提下，以發(fā)展基本動作技能為核心目標，兼顧該階段快速發(fā)展的多種身體素質(zhì);同時鼓勵增加日常生活中的身體活動，在培養(yǎng)幼兒生活能力的同時提高其體質(zhì)健康水平”。其核心價值簡單概括就是鍛煉身體，增強體質(zhì)。但是在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的體育活動存在以下問題：

（一）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能有效促使幼兒動作的發(fā)展

幼兒園在戶外體育運動材料的投放上設(shè)置得比較隨意，基本上是追隨教師個人的愛好與意愿進行選材，沒能從專業(yè)和科學(xué)的角度考慮選擇適合幼兒體能運動的器材，材料投放的位置沒綜合考慮幼兒的年齡與成長需求，場地的安排沒有綜合考量，沒能做好活動區(qū)的劃分，沒能做好功能的協(xié)調(diào)與互補。

（二）用體育游戲代替體育運動，體育鍛煉的運動量嚴重不足

幼兒園對體育活動的教育研究缺乏重視，普遍存在重視智能發(fā)展、輕視體能發(fā)展的現(xiàn)象。教師對幼兒園體育活動的開展缺乏思考、缺乏經(jīng)驗，開展的體育游戲多強調(diào)教育功能;戶外體育運動更多是任由幼兒自由活動，沒有關(guān)注幼兒動作發(fā)展的序列，沒能做到有的放矢，不能有效地著眼于通過體育運動幫助幼兒鍛煉身體、增強體質(zhì)的核心價值上。

（三）女性教師的性別意識觀念阻礙了體育活動的有效開展

開展戶外體育活動時，女性教師在勇敢、進取、冒險、拼搏等優(yōu)秀運動品質(zhì)方面難以像男教師那樣給予幼兒足夠的榜樣示范，在大幅度動作展示上和有力的防護上往往拘泥于性別因素，效果大打折扣。

二、構(gòu)建有效的幼兒園體育活動的方法

（一）合理劃分活動區(qū)，提供足夠的運動時間，培養(yǎng)運動敏感

豐富多彩的戶外體育活動作為體育教育中的重要一環(huán)，對培養(yǎng)幼兒的“運動敏感”起著重要的作用，打造一個開放、自主、多元的分區(qū)體育活動環(huán)境，能極大地調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，激發(fā)幼兒有質(zhì)量地參與體育活動。

利用戶外活動場地，依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒動作發(fā)展的需要，融合游戲情境，可將幼兒體育運動項目劃分出許多鍛煉區(qū)域。在攀爬垂吊區(qū)中，垂吊的過程需要足夠的臂力和平衡能力，幼兒們挑戰(zhàn)一兩次就放棄了。該區(qū)域的老師，將垂吊與爬網(wǎng)場地連起來，營造出過猴山的游戲情境。幼兒們分成兩組，一組農(nóng)民背著背簍，爬上爬網(wǎng)，將果子晾曬到高處;另一組“小猴”也背著背簍，將高處的果子摘下，裝進背簍，垂吊通過“水塘”放進猴窩。一個循環(huán)扣著一個循環(huán)，幼兒們的運動有了時間和次數(shù)的保證，有了興趣，能力技巧也獲得了提高;野戰(zhàn)營則設(shè)置在小坡兩邊，幾個輪胎、若干紙箱、兩筐沙包足以讓20多個幼兒玩起來;還可以設(shè)置以鉆爬動作為主的貪食蛇區(qū)、沿著園所路徑設(shè)置騎行區(qū)、以發(fā)展跑跳動作為主的過關(guān)斬將區(qū)以及操控器械球類區(qū)、民間游戲區(qū)、滑梯區(qū)等。分區(qū)合理設(shè)置戶外活動場所，既有各個相對獨立區(qū)域，又互相融合，能滿足幼兒不同的興趣需求。

幼兒從早上進入幼兒園就開始進行體育運動。在這種開放、自主的環(huán)境中，幼兒們選擇自己喜歡的區(qū)域，與小伙伴一起快樂運動，與環(huán)境互動，在其中鍛煉了跑、鉆、跳、爬等運動技能和力量、耐力以及堅持性、勇敢的意志力，使體育活動中鍛煉身體的價值得以體現(xiàn)。

除了在場地劃分上下功夫，有效的鍛煉還少不了運動量的保證。細致的場地管理、玩法多變的運動材料，能滿足不同能力水平幼兒的需求，保證幼兒在一定的運動時間內(nèi)有足夠的運動量。首先，每個運動區(qū)域采用占位式的簽到管理，當參與的幼兒數(shù)量達到預(yù)訂量時，就不能再進入了，遲來的幼兒只能選擇其他未滿員的活動區(qū)進行鍛煉，以此確保材料和場地能滿足該區(qū)全體幼兒使用。其次，教師必須關(guān)注本活動區(qū)內(nèi)兒童的運動強度，觀察分析幼兒參與運動的情況，鼓勵游離的幼兒挑戰(zhàn)自己，提醒過于興奮的幼兒適時休息。最后，投入多層次低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒自由探索玩法，使活動區(qū)內(nèi)的材料創(chuàng)設(shè)常新。紙箱、竹梯、紙筒、報紙、寬布條、輪胎、大油桶等，經(jīng)過幼兒們的交流探索，成了鉆爬區(qū)的通道、走跑區(qū)的坦克、騎行區(qū)的障礙和路標。在搬運布置場地與運動的過程中，幼兒們保持了興趣，鍛煉了身體，體質(zhì)的增強有了保證。

（二）優(yōu)化體育游戲，是構(gòu)建有效的體育活動的保障

幼兒園體育活動是“通過大肌肉的活動來促進幼兒健康成長的教育活動”。為了促進幼兒的生長發(fā)育，發(fā)展其基本動作以及培養(yǎng)幼兒健康的體態(tài)和對體育鍛煉的愛好，體育游戲作為幫助幼兒系統(tǒng)掌握基本運動的關(guān)鍵知識與技能的重要手段，在體育活動中起著重要的作用。

合適的體育游戲，能幫助幼兒較輕松地掌握基本動作，減少運動傷害。比如在球類運動中，教師可以先通過開展相關(guān)的體育游戲，引導(dǎo)幼兒掌握基本的拍球動作，避免因為不了解球性、錯誤的拍球動作而發(fā)生運動傷害。用“海草海草隨風(fēng)飄搖”的律動幫助幼兒感受手腕關(guān)節(jié)的動作，用“體操球真有力”的游戲幫助幼兒感受手掌中空時的按壓力度，用“小球小球跳起來”的游戲幫助幼兒體驗拍球時手掌、手腕聯(lián)合用力拍球的動作技巧。幼兒們會將初步掌握的拍球技巧在器械操控的球類游戲區(qū)進一步加以鍛煉，獲得大肌肉動作發(fā)展和身體動作的平衡、協(xié)調(diào)，最終使力量、速度、敏捷、柔韌等身體素質(zhì)得以提升。

保質(zhì)保量的體育游戲能把握好練習(xí)基本動作與提高身體素質(zhì)之間的關(guān)系，既要追求輕松有趣，又要講究科學(xué)專業(yè)。籃球游戲“運西瓜”將拋接物品的動作游戲化為拋接西瓜，幼兒們在游戲中化身小農(nóng)民，波波球就是果園里的大西瓜。游戲的規(guī)則是在拋接“西瓜”的過程中，“西瓜”不能掉到地上。幼兒們必須用正確的動作拋接，才能確保拋得出，拋得準，接得住，接得好。游戲的趣味性吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)，游戲規(guī)則約束其必須用正確的動作參與游戲，使幼兒的腿部力量、上臂力量，身體的協(xié)調(diào)、平衡能力都得到鍛煉。

（三）教師做好性別上的優(yōu)勢互補，使體育活動錦上添花

在幼兒園中，蕙質(zhì)蘭心、耐心細致是女教師基本的性格寫照，通過各類有目的、有計劃的教育活動可培養(yǎng)幼兒不怕苦累的精神、活潑開朗的性格和遵守規(guī)則的行為。在這方面，女性教師有其優(yōu)勢，但在體育活動的預(yù)設(shè)上喜歡以安全為前提，在教學(xué)過程中樂于追求有序。女教師要積極主動地改變劣勢，用好優(yōu)勢。

改劣勢為優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒參加體育活動。在運動場上，女教師應(yīng)大膽改變自己，為幼兒做出正確的示范動作，切實幫助幼兒為今后學(xué)習(xí)更多更復(fù)雜的動作技能打下基礎(chǔ)。比如將早操中的扭腰、扭胯、小碎步、小鳥飛飛、蘭花開開等具有女性特征的動作，轉(zhuǎn)為跑、踏、舉、擺、屈伸、轉(zhuǎn)體等動作，呈現(xiàn)體育活動的領(lǐng)域特點，引領(lǐng)幼兒從功能性動作的發(fā)展到做好相應(yīng)的姿態(tài)控制;女教師要加強自身的體能鍛煉，增強自己的身體力量和爆發(fā)力，給幼兒們足夠的守護與榜樣;女教師要克服自己“圈養(yǎng)”的保姆心理，避免阻止幼兒的“探險”、控制幼兒的行為，要鼓勵與支持幼兒，大膽放手讓幼兒積極體驗體育活動帶來的愉悅與快樂，將勇于改變自己、挑戰(zhàn)自己的態(tài)度展現(xiàn)在幼兒面前。教師只有自己改變在前，才能轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，感染幼兒參與鍛煉，發(fā)展幼兒的運動感知能力。

提優(yōu)勢為強勢，幫助幼兒形成優(yōu)良的品質(zhì)。幼兒園體育運動的最終目的在于培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的幼兒，女性教師在運動氛圍的營造和情感支持上有其特有的優(yōu)勢，安靜平穩(wěn)的氣質(zhì)能夠帶給幼兒們安全感，貼近幼兒經(jīng)驗的體育游戲設(shè)計能幫助幼兒積極參與嘗試。教師在小班體育游戲“棒棒糖”中，化身媽媽營造了買棒棒糖的情境，大步走、小步跑、過小橋、上小坡，走走停停地來到商店買棒棒糖，富有生活氣息又貼合幼兒生活經(jīng)驗的熱身環(huán)節(jié)一下子就將幼兒們帶入運動中，將接下來環(huán)節(jié)中要運動到的腿部、腰部、上臂、手腕都進行了活動預(yù)備。然后在“分享棒棒糖”的環(huán)節(jié)中，教師用替代物“棒棒糖”約束了幼兒的一只手，幼兒們只能用未被約束的單手來撥和滾，感受小球會滾動的球性。教師在體育游戲中表現(xiàn)出來的耐心陪伴和允許幼兒進行反復(fù)嘗試的態(tài)度，能讓小班幼兒更好地融入體育運動中，獲得體育運動的良好體驗，促進其運動敏感的養(yǎng)成。幼兒園教師若能兼具活潑開朗和親和平穩(wěn)的氣質(zhì)，就更利于鼓勵幼兒在體育運動中積極探索、勇敢挑戰(zhàn)，盡情地玩耍和忘我地游戲，對培養(yǎng)幼兒獨立果敢、堅強不屈、鍥而不舍的運動精神定起到積極的作用。

綜上所述，通過開展多樣化體育活動，幼兒獲得運動和鍛煉的機會，養(yǎng)成積極參與運動的習(xí)慣。在有效的體育運動中，幼兒了解自己的身體，通過運動技能的習(xí)得與身體意識的提高來發(fā)展各種心理技能，學(xué)會巧妙地使用自己的身體，鍛煉體能、發(fā)展意志，同時提高交往和認知技能，并富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，促進情緒的成熟與社會性的發(fā)展，最終獲得身心健康的成長。

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