高校人才培養模式創新問題探討

劉淑芬

摘 ?要：人才培養模式的好壞直接影響人才培養的質量，對人才培養模式相關問題的討論一直是一個熱門話題。本文在明確人才培養模式含義的前提下，著重闡述了我國高校目前人才培養模式在創新中存在的一些主要問題，并在此基礎上提出應采取的相應對策。

關鍵詞：高校;培養模式;創新;改革

基金項目：本篇論文為長春大學旅游學院創新發展基金項目“轉型背景下民辦高校經管類專業人才培養模式的研究與實踐”，項目編號：長旅創新發展基金項目2018年【01】號的階段性成果。

一、人才培養模式的涵義

高校人才培養模式的創新及改革是高等教育需研究的永恒話題，也是高等教育發展中的薄弱環節，需要我們不斷的探討，而在探討人才培養模式相關問題之前，有必要先明確高校人才培養模式的涵義。

上述概念我國很多學者都進行過探討。早在二十世紀九十年代，教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，時任教育部副部長周遠清就認為人才培養模式是人才的培養目標、培養規格及實現這些培養目標的方法或手段。筆者比較贊同下面的表述。

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標、人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。

二、現行人才培養模式中存在的問題

（一）重視硬件建設，忽視軟件提高

國內高校建設長期以來重視硬件建設但忽視軟件提高，軟件是我國高校發展的瓶頸。自1998年我國高等教育大規模擴招，高等教育由精英教育轉向大眾化教育，高校的招生數量迅速增長，但學校的辦學經費來源卻沒有同比例增長，致使學校只能把有限的經費先用來構建校園，買地建樓并增添相應的配套教學設施或設備，而用在人才培養軟件提高上的投入卻微乎其微，主要是思想上沒有加以重視或者說只忙于硬件建設，無暇顧及軟件的提高。

（二）教師缺乏改革創新的動力

教師沒有從事人才培養模式改革的外動力和內驅力。從外向看學校對教師的考核重視顯性教科研成果的硬指標，而忽視純教學軟指標，因為育人周期太久，教學的好壞很難評價，且受到很多動態因素的影響。從內部看教師對教學缺乏足夠的熱情，教學成為了例行公事，教師能講好課就很好了，而認真研究學生及教學問題，從學生的愛好、特長、興趣等個性出發，研究教學方法是一種慢功夫，受很多不確定因素左右，付出與回報不成正比。

（三）自主開發課程少，缺乏辦學特色

課程是高校培養人才的重要因素，是高校學生成長的依托。培養人才模式的變革需以高品質、多樣化課程來源為必備基礎。而多數高校的課程數量偏少。即使作為我國頂尖級高校其課程數量與學生數量之間的比例也很低，大約為1：10左右;而世界發達國家，如美國一般大學課程數量與學生數量之間的比例則高達1：1左右，幾乎是人均一門課程。課程資源的缺乏對我國人才培養模式的創新，是一個重要制約，致使高校缺乏辦學特色。

（四）教育理念陳舊落后

適應社會發展的新興辦學理念缺失。對目前世界范圍先進的教育理念研究探討較多，但真正用于實際教學過程中付諸應用的較少，大多停留在口頭上，沒有被高校很好地實踐。在科學技術發展日新月異，互聯網、云計算及大數據等高科技飛速發展的狀況下，很多高校仍然墨守成規，對新思想、新觀念、新意識、新應用，只停留在口頭上，沒有真正從思想意識上認同，懶于變革，伴隨理念的困惑及制約，很多高校的人才培養模式呈現出趨同化，沒有和本身的定位、特色相結合。

三、人才培養模式創新改革的思路

（一）應重視高校軟環境的建設

高等學校的魅力在于其悠久的歷史與深厚的文化底蘊，因此，高校一定要在提高軟實力上下功夫。軟環境一般是指辦學的指導思想及信念、各項規程、優良傳統、學術風氣及聲譽、辦學效率和質量、悠久的歷史和豐富多彩的校園文化、優美整潔的校園環境等方面的綜合。世界上著名的大學，無一不是靠軟環境好而成功的。良好的軟環境能有效地凝聚師生奮發拼搏的合力，促進管理機制的創新，完善高校辦學功能，從而完成高校的任務和使命。

（二）激發教師的潛能及改革創新熱情

質量是高等教育的生命線，而高水平的師資隊伍是關鍵。高校教師承擔著教學、科研等工作，是高校可持續發展的寶貴財富。必須積極研究探討，激發教師的發展潛能，后勁及改革創新的方法，除了思想道德方面的教育外，更應重視教師業務能力的提高和創新思維培養。應加強對教師的全方位培訓力度，增加培養經費，為教師更新知識，開闊視野，為教育的改革創新而積蓄能量。

（三）突出辦學特色開發充足的課程資源

這里的課程資源主要是指校本課程資源，亦稱本校自創課程，是以學校自身為基礎而開發的特色課程，是根據本校實際需要和辦學特點而設計的課程，是對其他已開設的公認課程的進一步補充和完善。

學校辦學特色是針對學校及學生的差異來說的，高等教育要順應這種差異，通過開發適合自身辦學特色的校本課程來完成。校本課程開發宏觀上受學校教育系統內整體課程的全面規劃影響;微觀上受課程目的、課程內涵、教學形式制約。校本課程的創立和組建可靈活多樣地單獨進行，也可一組課程組合進行。校本課程的開發有利于學生的個性成長，有利于學生創新能力的培養，更是辦學特色的最好體現。

（四）接受先進的教育理念

高等教育的創新從根本上說就是思想的創新、理念的創新及思維的創新。教育事業，是國之根本，大學教育應當接受新時代最新的教育理念。

教育理念是在一定教育觀念的基礎上形成的，指導學校發展的理想信念，簡而言之，是指學校的決策者對本校的定性、定位及職能的認識，也就是要辦成什么樣的學校，怎樣實現。它一旦形成將滲透到各項工作之中，同其他因素共同決定著學校的命運及未來發展。

縱觀中外高等教育的發展，凡是取得成功的大學無一不和其先進科學的辦學理念息息相關。

一個人在接受教育的過程中，什么是可以受用一生的？是能力，授之以魚，不如授之以漁，只有具備了勝任的能力才能終身受益。忽視了根本能力的教育是失敗的教育。