微課在中職計算機教學中的應用

卜建高

摘要：隨著我國科技的飛速發展，計算機在人們的日常生活和工作共得到了廣泛的應用，所以計算機的教學對我國各行各業的發展和社會對人才的需要都有著非常重要的意義。微課是一種新型的計算機教學模式，該文分析了微課微課在中職計算機教學中的應用優勢和具體內容。

關鍵詞：微課;中職計算機教學;應用

中圖分類號： G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0122-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 背景

當前我國各行各業都處于高速發展期，在發展的過程中，現代化信息技術和互聯網技術起到了不可磨滅的作用，在社會的各界都應用廣泛，教育領域針對這種現況，也順應社會發展的趨勢，開展了一系列的計算機教學課程。在中職計算機教學的過程中，計算機教學模式還存在著許多的不足和問題，這些問題會造成中職見算計教學的教學效率低下，所以要改變傳統的教學模式，引進先進的教學模式。微課在中職計算機教學中有很大的優勢，可以有效地改善中職計算機教學中存在的問題。

2 微課的概念

微課是一種新型的教育模式，是以互聯網發展為基礎的教學手段。微課的主要表達方式就是通過計算機課堂教學片段以通過互聯網信息技術進行信息傳遞，計算機的學生可以用看視頻的方式學習到這些課堂教學片段信息，這些課堂片段包含的信息主要有計算機教學方案、計算機教學評價、計算機教學反饋、計算機課堂課件、相關的信息技術試卷練習等，學生通過這種在線視頻呈現的方式進行計算機的學習，可以有效地提高學生的學習效率。

3 微課在中職計算機教學中起到的作用

社會的發展和時代的進步促進了現代化信息技術的發展，微課作為一種新型有效的教學手段和方法，它的出現是順應時代變化的一種標志，對比與其他的計算機傳統教學模式，微課在中職計算機教學中有很大的優勢，主要表現在五個方面。

3.1 微課在計算機教學的應用使教學時間更加的短暫

在中職計算機教學中，微課教學的應用可以使課堂教學的時間更加的短暫。微課的特點是以教學視頻片段的方式呈現在學生面前，這就可以使教學時間更加的短暫，傳統的中職計算機教學的時間一般為一堂課四十分鐘，微課教學的教學時間可以在十分鐘之內完成，對比與傳統的計算機教學方式，微課教學的高效性顯而易見，并且更符合現在學生的需求和時代的發展需要，使學生更加高效的學習到相關的計算機知識。

3.2 微課教學的資源容量更小

根據微課教學視頻更加短暫的特點，并結合當前信息技術的進步，使得對信息資源的壓縮效果更加的顯著，通過對微課教學視頻進一步地壓縮，可以使微課教學的視頻資源容量更加精煉，由于微課教學視頻信息資源占用內存小，給學生的計算機學習帶來了跟大的便捷性，老師和學生可以對微課視頻隨心所欲地進行下載和轉發，不用擔心內存的問題，給老師的授課和學生的學習帶來了很大的方便。

3.3 微課教學使教學主題更加鮮明

微課教學是一種新生的計算機教學模式，雖然發展的時間很短，但是相比于傳統的計算機教學模式，微課教學有著更加突出的特點。因為微課教學的教學視頻時長一般在十分鐘以內，所以為了使學生在有限的時間學習到充足的課堂內容，微課食品都會選取計算機教學中的重點內容和中心內容，使學生在十分鐘的時間內有效地掌握本節課的重點內容，可以說十分鐘的微課教學視頻都是計算機知識的精華所在，教學主題更加的鮮明，學生學習計算機知識也更加的高效。

3.4 微課教學趣味性更強

微課教學是運用視頻的方式進行計算機教學，在視頻的制作過程中，充分的收容了計算機的知識理論，并讓理論與聲音和圖片形結合，對學生進行計算機教學。這種新型的計算機教教學模式可以使學生更加的具有學習積極性，有效地提高課堂的氛圍，相比于傳統的計算機教學模式，微課教學改變了枯燥無味的課堂氛圍，對學生的視覺和聽覺都造成了較大的刺激，有效地激發了學生學習計算機的興趣，使學生的計算機學習效率有效的得到提高。

3.5 微課教學反饋性更強

微課教學在中職計算機教師中的應用，可以培養學生的主觀意識，再計算機的學習過程中，學生可以及時把自己的意見和評價通過互聯網傳遞給老師，老師通過學生的反饋分析，可以總結出更加合理有效的計算機授課方式。在學生進行微課視頻的學習中，如果發現視頻的計算機知識與課本的計算機教學內容不符，就可以對老師進行反饋，反饋的方式可以是郵件的方式也可以是在線留言的方式。通過這種師生之間的交流方式，老師可以針對這些問題進行更好的教學模式調整，然后進行更高效的微課教學，實現老師與學生共同發展。

4 中職計算機微課教學設計的內容

4.1 微課教學的課前準備工作

在中職計算機開課之前，老師要結合實際情況做好課前準備工作。首先老師要建立一個教學目標，教學目標的建立要以學生的課程極度和學生的需求為依據，這樣的教學目標可以使計算機教學更加的高效;然后老師要把課本的重點內容進行提煉，根據課本的重點內容和學生的學習特點制定微課計算機教學視頻和課件，并把這些教學視頻和課件上傳到互聯網上;在教學視頻上傳完成之后，老師要讓學生進行教學視頻的課前預習，在預習的過程中學生要注意對教師視頻中發現的問題進行及時發現并反饋給老師，老師及時地做出處理。

4.2 微課教學的課堂教學工作

在微課教學的課堂教學過程中，老師要結合課本的重點內容和學生的反饋信息，利用視頻教學的模式，把課本的重點內容和難點內容給學生進行充分的分析，保證學生對課本的重點難度都能很好地把握。在微課教學的課堂中，老師要注意課堂的氛圍，增加與學生之間的課堂互動，在課堂氛圍不好的情況下可以讓學生進行自主的討論學習，在討論中創造熱烈的課堂氛圍，并培養學生的自主學習能力，有效地提高學生的學習效率。

4.3 微課教學的課后練習

微課教學在中職計算機教學中的應用過程中，老師除了課前的準備工作和課堂的教學工作完成后，還有給學生布置相應的課后作業，讓學生通過課后作業的練習鞏固學習到的計算機知識，合理的課后練習可以對學生的知識進行有效鞏固，老師要注意課后練習的布置要有針對性，而不宜過多，太多的課后作業可能會導致學生對計算機學習發生厭煩，有針對性的課后作業對學生的學習有著重要的促進作用。

5 微課在中職計算機教學中應用的具體措施

5.1 分析微課教學的優點，對學生進行因材施教

學生因為自身條件的不同和生活方式的不同，都有著個體差異性，在中職計算機教學的過程中，老師要仔細地分析每一個學生的特點，總結學生的優點和不足，然后針對學生的差異性，進行因材施教，在計算機教學的過程中要充分的利用微課教學的優點。例如，老師可以根據學生對知識掌握程度的不同，針對課本上的難點，在制作微課視頻的時候分難易程度制作，對知識掌握較好的學生可以播放難度大一點的微課視頻，對知識掌握比較差的學生要播放相對簡單一點的微課視頻，彌補學生的差異性，滿足學生的個體化需求。老師在制作微課視頻的時候，可以引用各種插圖對知識難點進行精細的講解，使微課視頻更容易被學生接受，提高學生的學習效率，使學生對知識難點的掌握程度達到最大化。老師可以通過圖表的引用，進行辦公軟件的教學工作，把辦公軟件的應用方法和特點以表格的形式在網絡上進行展示，讓學生可以更全面的了解辦公軟件的基礎知識和基本操作。

5.2 老師對教學任務進行分解，使學生可以更好地理解

在中職計算機教學過程中，為了讓學生可以更好地理解計算知識，老師要對教學任務進行合理的分解，將大的教學任務分解成小的教學任務，在上課的過程中，老師可以先完成小的教學任務，然后通過小的教學任務的累積達到最終的教學目標，比如在學習“Word”辦公軟件的過程中，老師可以先讓學生學會建立一個Word文件，在學生學會建立文件以后，可以進一步讓學生在文件中打字，然后進行插入圖表等學習任務，通過這樣的教師方式，讓學生從簡入難，一步一步逐層推進，可以使學生在完成小教學目標的時候充滿成就感，讓學生在計算機學習中保持積極性和好奇感，培養學生的學習興趣和信心，對微課在中職計算機教學中的應用起到了積極的作用，給學生未來的發展打下良好的基礎。

5.3 老師要提高自己的職業技能水平

微課在中職計算機教學中應用的過程中，老師起到了絕對的主體作用，學生對計算機技術的學習程度很大部分都取決于老師的能力和水平。所以，要想使微課在中級計算機教學中得到更好的應用，老師就要提高自己的職業技能水平。首先，老師要對微課的重要性有一個充分的認識，提高對微課教育的重視程度，密切的關注微課的發展狀況并學習，對先進的微課授課方式及時的吸收，提高自己的能力水平，為學生提供更加完善科學的微課教學;其次，老師要時刻的關注有關計算機技術的研討會，并及時的參加，在與其他老師的交流中，提高自己的職業技能水平，還可以學習到不同的微課教師方式，提高自己的職業素養;最后，老師要積極地學習西方先進的教學方法和先進的計算機技術，通過對先進微課教學方式的引進，提高微課教學的成效，使微課教師在中職計算機教學中可以得到更好的應用。

6 結束語

綜上所述，計算機教學在我國的教育領域占據著重要的地位，我國對計算機教學的重視程度也在逐年提高，積極的引用先進的教學模式，提高計算機學習的效率，是當前教育部門的重點工作。微課教學在中職計算機教學中的應用，可以有效地提高學生的學習效率，使計算機教學更加的靈活生動，為我國打造計算機人才做出了積極的貢獻。

參考文獻：

[1] 姚遠耀， 游穎. “互聯網+”時代計算機網絡基礎課程微課資源的設計與開發[J]. 計算機產品與流通， 2019（7）： 204-205.

[2] 周蓉， 黃雪琴. 微課教學在高職法語教學中的設計研究——以“餐桌上的法國人”為例[J]. 智庫時代， 2019（24）： 107， 143.

[3] 李競艷. 微課與翻轉課堂相結合在中職衛生學校教學中的應用[J].衛生職業教育， 2019， 37（11）： 55-56.

[4] 坎曼麗·麥麥提. 微課在大學英語教學中的應用[J]. 智庫時代， 2019（22）： 236， 255.

【通聯編輯：謝媛媛】