“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)改革探索

張海楠

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)翻譯人才的重要陣地，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化翻譯課程設(shè)置，多元化翻譯教學(xué)模式，搭建多樣化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)化翻譯教學(xué)隊(duì)伍，以切實(shí)推進(jìn)民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)改革，提升民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型﹑外向型﹑應(yīng)用型翻譯人才做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;翻譯教學(xué);改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一成不變的翻譯課程設(shè)置

與公辦外語(yǔ)類(lèi)高校相比，現(xiàn)階段民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性不足，未能與時(shí)俱進(jìn)。其課程設(shè)置基本照搬一般類(lèi)綜合性公辦高校課程設(shè)置模式，主要提供漢英﹑英漢基礎(chǔ)性翻譯課程以及少量商務(wù)﹑經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性翻譯課程。這種課程設(shè)置下培養(yǎng)出來(lái)的外語(yǔ)畢業(yè)生的雙語(yǔ)水平和對(duì)翻譯工具的運(yùn)用能力很難達(dá)到翻譯市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的要求。

（二）“填鴨式”的翻譯教學(xué)模式

民辦高校翻譯教師隊(duì)伍以青年教師為主，返聘教授為輔，部分教師甚至未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)翻譯學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，民辦高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)時(shí)，大多采用教師講授，學(xué)生理解識(shí)記的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，按部就班講解翻譯理論和方法，并要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的翻譯練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅效率低，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）單一的翻譯學(xué)習(xí)模式

民辦高校一成不變的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式相對(duì)單一。學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)以課上認(rèn)真聽(tīng)課，課下完成翻譯練習(xí)的學(xué)習(xí)模式為主。學(xué)生將翻譯學(xué)習(xí)當(dāng)做枯燥無(wú)味的文字轉(zhuǎn)換，漸漸失去了對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的興趣。由于缺乏教師的積極引導(dǎo)以及課程設(shè)置一成不變，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)在課下根據(jù)自身實(shí)際來(lái)對(duì)自己需要的資料進(jìn)行及時(shí)檢索，參加翻譯培訓(xùn)和觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，以此來(lái)完成課下練習(xí)和自學(xué)。

（四）有限的翻譯教學(xué)設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各類(lèi)翻譯工作都要依托于現(xiàn)代翻譯技術(shù)的使用。學(xué)生要提升翻譯能力和翻譯效率，必須掌握機(jī)器輔助翻譯和人工智能翻譯工具的使用。民辦高校由于企業(yè)辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)有限，專(zhuān)業(yè)的翻譯工作室、同聲傳譯交替?zhèn)髯g室配備有限。此外各類(lèi)專(zhuān)門(mén)翻譯軟件的安裝和使用對(duì)電腦性能要求比較高，也需要額外投入。

（五）不完善的翻譯能力評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生翻譯結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中分析和解決翻譯問(wèn)題能力的培養(yǎng)。翻譯評(píng)估時(shí)，如果將過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估分離，翻譯教師很難對(duì)學(xué)生的翻譯能力做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

二﹑“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)改革與發(fā)展措施

（一）優(yōu)化翻譯課程設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)民辦高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，他們不僅要掌握翻譯理論和翻譯技巧，更要學(xué)會(huì)利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代翻譯軟件和人工智能翻譯技術(shù)更加高效地完成難度高，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，時(shí)間緊的翻譯任務(wù)。因此，民辦高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，積極建設(shè)翻譯本科專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上積極開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯﹑機(jī)器翻譯﹑人工智能輔助翻譯等現(xiàn)代化翻譯課程。

（二）使用多元化翻譯教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的慕課﹑微課正成為新興的翻譯教學(xué)模式。民辦高校由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，確實(shí)在專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)設(shè)備方面存在一定不足，但微課與慕課教學(xué)的形式確實(shí)能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。在翻譯教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課和慕課能夠真正實(shí)現(xiàn)師生、平臺(tái)以及教學(xué)資源等方面的有效整合，打破師資水平、地點(diǎn)以及課程安排等方面的限制，打破傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方式中教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯興趣。

（三）構(gòu)建多元化翻譯學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境

教師也可以利用現(xiàn)代社交平臺(tái)，建立微信或QQ翻譯學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生隨時(shí)隨地的交流與互動(dòng)，以便及時(shí)把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的難題，從而有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)微信或QQ組建班級(jí)翻譯討論小組，并在群內(nèi)及時(shí)分享翻譯微課視頻、翻譯教學(xué)資料﹑優(yōu)秀譯作，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地自主下載資料學(xué)習(xí)。此外，還可以借助于二維碼的方式來(lái)生成相關(guān)軟件，將教學(xué)課件、測(cè)試題等翻譯內(nèi)容生成二維碼發(fā)送給學(xué)生，這樣就能讓教學(xué)以及測(cè)試都變得生動(dòng)有趣。

（四）打造專(zhuān)業(yè)化翻譯教學(xué)隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，民辦高校必須打造一支專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用型翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)職教師不僅要教研能力強(qiáng)，更是要通過(guò)自學(xué)或繼續(xù)深造等形式熟練掌握和利用現(xiàn)代通訊和翻譯技術(shù)進(jìn)行課上翻譯教學(xué)，課下翻譯輔導(dǎo)。此外，應(yīng)從校外聘請(qǐng)從事翻譯工作的資深譯員進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐課程方面的指導(dǎo)，使得翻譯人才培養(yǎng)機(jī)制不斷創(chuàng)新和完善。只有這樣才能培養(yǎng)更加適宜社會(huì)需求的翻譯素質(zhì)過(guò)硬的高水平翻譯人才。

（五）建立翻譯水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為了更加公平﹑公正的測(cè)評(píng)學(xué)生翻譯能力，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以在校內(nèi)通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搭一個(gè)較為全面客觀的翻譯能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)。目前，現(xiàn)階段的英語(yǔ)翻譯能力的測(cè)試方式仍然局限在對(duì)翻譯練習(xí)進(jìn)行評(píng)分，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生翻譯時(shí)遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力未能真正得到有效提升。“通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)翻譯能力評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)各種模塊進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，并且系統(tǒng)會(huì)及時(shí)對(duì)翻譯過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄和反饋。教師也可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的真實(shí)翻譯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的翻譯指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)改革勢(shì)在必行。在未來(lái)的翻譯教學(xué)中，翻譯教師要善于捕捉“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的有效信息，從海量信息之中積極挖掘優(yōu)質(zhì)資源，提升自己的翻譯教學(xué)能力，構(gòu)建出多元化的教學(xué)方式以及互動(dòng)環(huán)境。學(xué)校也要不斷提高課程設(shè)置的合理性，建立全面的翻譯水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)。只有這樣，才能有效推進(jìn)民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯改革與發(fā)展，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)發(fā)展提供良好的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 穆雷. 翻譯測(cè)試及其評(píng)分問(wèn)題[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2006， （6）： 466-471.

[2] 郭美玲“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]. 北極光， 2018， （7）： 138-139.

[3] 顧治君. 基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景的英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展[J]. 新校園， 2017， （7）： 55.