中職學校計算機專業教學改革淺析

徐楊杰

【摘 要】隨著現代科技的迅猛發展，信息技術呈現出日新月異的發展趨勢，在這樣的社會背景下，對新時期計算機類專業的教學提出了新的要求;其中，中職院校中，計算機類課程占據了一定的比重，這就要求中等職業教育中應該意識到計算機教學改革的重要性，在教學中靈活應用信息技術為計算機教學提供了機遇，迎合現代社會對中職生職業技能的基本需求。下面，本文就現階段中職院校計算機專業教學實踐入手，為計算機專業教學的深度改革途徑作具體探索。

【關鍵詞】中職院校;計算機教學;教學改革;信息技術

信息技術指引下，為中職類計算機教學的發展提供了新的方向。過去，許多教育工作者對計算機類教學有片面的認識，錯誤的認為中職類學生就應該注重技能水平的培養，導致教學引導中把過多的精力投入到數控、機床等技術操作方面，造成許多學生畢業后難以適應科技飛速發展的社會現狀。而新課程改革下，則要求學生應該不斷適應快速發展的社會，迎合社會對計算機類技術水平的基本要求。

一、中等職業學校計算機教學現狀闡述

1.受辦學現狀影響，學生生源比較差

首先，中職院校存在生源差、學生水平不高的現狀，許多高等院校都在不斷的擴大招生規模，導致流入到中等院校的學生較少，且基礎水平較差;通過情況下，學生完成中考后，會首先選擇考高中、上大學，繼續深造;絕大多數的家長和學生普遍認為，走讀高中、上大學的求學路會更加有前途;而中考失利無緣繼續上高中的學生才會選擇上中職院校接受教育，上述現狀導致中職院校在生源方面存在學習基礎水平參差不齊的弊端，給老師的教學引導帶來了難度。

2.農村學生對計算機的接觸較少

其次，中職院校很大一部分學生都來自于農村，許多農村學生從小接觸計算機的機會就比較少，所以在學習時由于沒有基礎，難免感到不同程度的難度;許多城市學生可能一聽就會，對一些基礎的計算機知識本來就有基礎，對各類計算機軟件、程序、系統等不同元素具有一定的熟悉感;而農村學生在學習中卻容易感受到莫大的難度;這都是由于平時接觸計算機貧乏、一時間難以接受抽象知識導致的。

3.老師忽視了計算機的教學改革

中職教育是為社會培養更多的技術性人才，所以許多院校開設的專業一般以數控機床、機械加工等為主的操作實踐性較強的課程為主，而忽視了計算機這類科技水平較高的課程;且許多中職院校一般開設在某個地方的縣市、鄉鎮，學生的視野相對比較狹隘，而大學一般以地級市、省會以及經濟水平較高、科技力量雄厚的區域為主;許多大學生由于生活環境和背景比較開闊，身邊處處潛在計算機技術，而中職院校卻受院校位置和辦學條件的影響，對于學生計算機元素的掌握十分不利。且更多的老師始終保持了保守的教學思維，認為做好課程授課就可以了，在課堂上往往講述比較快，留給學生思索和進取的時間比較稀少，尤其不利于學生對于計算機類抽象知識的消化。

二、中職院校開展計算機專業教學改革的意義闡述

1.開設實用性課程，迎合市場的發展需求

中職教學改革中，其主要目的是為社會培養更多的技術實用性人才，而這種教學引導下，中職教育在新課程設置中會做好各類社會調研工作，優先選擇一些社會上比較熱門或者稀缺的技術性專業;其中，計算機專業的開設便對于深度迎合市場的基本發展需求尤為重要。其次，社會市場是中職院校開設專業的基本參考元素，在迎合社會需求的前提下，為計算機專業的學生提供針對性且全面性的教學引導，從根本上提升其學習水平和技術素養。

2.可以迎合日新月異的社會需求

在社會主義市場經濟迅猛發展的今天，中職院校如果在辦學教學中一直墨守成規，那么很容易與社會脫節。這就要求在計算機教學中，從用人單位的實際需求入手，不斷創新教學模式，改進教學手段，在強化學生學習基礎的前提下，加強中職學生的技術性引導。其次，為了體現“以人為本”的授課理念，在學習方向的選擇中，還應該留給學生一定的自主權

三、中職院校計算機專業教學中教學改革的基本途徑闡述

1.針對性的開展理論教學，關注學生計算機應用水平的提升

首先，理論知識是引導學生未來實踐操作的前提和方向，只有具備了豐富的理論知識儲備，才有利于系統化、完善化、具體化的計算機教學實踐體系的構建。而由于中職院校計算機學科的理論知識比較繁雜，再加上老師的授課精力有限，所以不可能把所有的教學精力都投入到理論知識的講解中，而是從理論知識的實用性和學生掌握的有效性入手，分清理論知識的主次關系;對于次要且不重要的知識內容，可以一筆帶過，如果學生還不夠理解或者消化不透徹，可以私底下找老師繼續學習。而對于比較主要或者教學大綱中明確要求的力量知識，老師則應該當做重點來關注和講述，必要時也可以實現與實踐的密切結合。在實踐引導中，還應該引導學生養成積極操作、主動探索、樂于思考等習慣能力素養，實現學生思維水平和動手能力的共同提升。

2.構建且不斷健全以學生為主體、以實驗室為主的授課模式

中職教育的最核心任務莫過于提升學生的實踐水平，而學生實踐操作經驗的豐富與否又是決定學生實踐水平的關鍵，由此，這便要求計算機專業教學中，始終秉承順應市場需求、為社會提供教學服務、為學生提供針對性引導的授課模式，通過視頻教學和實踐教學的靈活結合，可以獲得意想不到的收獲;由此，這就要求老師應該關注視頻室和實驗室教學主戰場的應用，尤其是對Windows下各種office系列的各種軟件的學習，通過圖形化的展示和利用鼠標實踐操作，往往可以使得整個教學過程更加直觀，將一些口述無法講述明白的知識點淋漓盡致的展示出來，可以顯著提高學習效果。

3.利用現代教育技術為計算機專業教學提供交互式的教學環境

隨著多媒體信息技術的發展應用，為各個環節的授課教學都起到了不同程度的優化促進作用。而中職計算機專業教學中，提供教學課件的形式授課引導，不僅可以為課堂提供相對豐富的信息化資源，且許多地方經濟水平有限導致硬件設施水平跟不上，在模擬環境的前提下，可以顯著滿足硬件設備不足而導致授課落后問題。其次，多媒體技術下，還為計算機教學營造了一種相對交互的授課環境，在這種環境氛圍下，學生不僅能實現聽、看、動手操作等基本學習途徑，還可以進行階段性的討論和交流，實現多個感官的共同參與。

4.借助網絡途徑，為學生提供豐富的授課資源

計算機專業是一門實踐要求較高的課程，如果僅僅依靠老師的督促，是很難取得較好效果的，由此，學生的自主學習效果就變得尤為重要;且老師講述的僅僅是一些重點和要點，在有限的課堂時間內，老師也很難做到面面俱到，而借助網絡環境，為學生提供相對豐富的網絡資源，為學生的鞏固學習提供有效途徑就變得尤為重要。如學校可以開設一定范圍的內網，讓學生在下課后可以登陸平臺進行學習，則為學生計算機學習和創新水平的提升提供了有利的途徑。

四、結語

中職計算機專業的教學引導中，應該關注其教學改革水平的提升。并且加強對于計算機專業的教學探索和創新，從交互性環境氛圍的構建、理論與實踐密切結合、網絡資源的靈活應用等方面入手，努力為社會培養更多的高技能水平的計算機專業人才。

【參考文獻】

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