名著導(dǎo)讀指導(dǎo)課初探

萬晶

中高段的學(xué)生如何開展名著導(dǎo)讀？筆者通過探索，摸索出一些閱讀方法和路徑。

晉級(jí)激勵(lì)，兼顧全體。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)開展“天天參與大閱讀 人人爭當(dāng)小明星”活動(dòng)，并通過家長群反饋學(xué)生的在家的閱讀情況。規(guī)定每周閱讀7小時(shí)的學(xué)生獲得“閱讀小碩士”獎(jiǎng)牌;累計(jì)六枚“小碩士”獎(jiǎng)牌可晉級(jí)為“閱讀小博士”;累計(jì)三枚“小博士”獎(jiǎng)牌又可獲得“閱讀博士后”的稱號(hào)，成為班級(jí)的“閱讀小明星”。

確定主題，明確目標(biāo)。學(xué)生拿到一本名著時(shí)，教師需要為其確定閱讀主題，或以作家為主線，或以作品為主線。學(xué)生圍繞主題，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，進(jìn)行大量的、有針對(duì)性的課外閱讀整合，從而提高課外閱讀效率。有了主題，還要有明確的目標(biāo)。低年級(jí)導(dǎo)讀目標(biāo)可以定為看圖，讀文，編故事，體驗(yàn)圖畫書閱讀的樂趣，體會(huì)故事內(nèi)蘊(yùn)，感悟、分享美好情感。中年級(jí)目標(biāo)可以定為通過猜測故事情節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。高年級(jí)目標(biāo)可以定為學(xué)會(huì)多角度地閱讀、評(píng)價(jià)作品人物，引導(dǎo)學(xué)生展開專題研讀。

趣味引領(lǐng)，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣是名著導(dǎo)讀的首要任務(wù)。筆者嘗試用如下方法進(jìn)行閱讀激趣。

導(dǎo)入激趣。執(zhí)教《草房子》導(dǎo)讀課，開課伊始，教師巧妙運(yùn)用作家鄭淵潔和一位小朋友的對(duì)話導(dǎo)入，一句“我就在書中等你”引領(lǐng)學(xué)生“與書本來一場不見不散的約會(huì)”;《城南舊事》導(dǎo)讀時(shí)播放林海音的視頻，喚起學(xué)生閱讀整本書的興趣。

評(píng)價(jià)激趣。利用封面等介紹信息，引導(dǎo)孩子了解書籍的文學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生閱讀向往?！?br>