用好生成性教學(xué)資源

郭娟

生成性教學(xué)資源是指教師和學(xué)生在一定的教學(xué)活動中生成的新問題和解決辦法，是預(yù)設(shè)教學(xué)資源的擴(kuò)展和延伸。在課堂教學(xué)中，如何利用好生成性資源呢？

捕捉瞬間“火花”，為我所用。由于個體差異，學(xué)生對課文的理解也不盡相同。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較分析。這就要求教師能敏銳捕捉學(xué)生的生成性問題，并能牽引學(xué)生去思考，將課堂中出現(xiàn)的生成性問題為我所用。

筆者在講授人教版三年級上冊《灰雀》時，組織學(xué)生朗讀后，筆者又范讀一遍，然后讓學(xué)生評一評筆者與其他學(xué)生所讀的不同。有學(xué)生說筆者讀得很干凈，沒有拖泥帶水;有學(xué)生說筆者讀得有停頓，有感情;有一名學(xué)生說：“老師，您讀‘都要停下來很好聽，那個‘都字有彎音。”筆者還是第一次聽說“彎音”，便追問學(xué)生什么叫彎音。他說：“彎音就是讀的字音好像拐彎了。”筆者讓他做個示范，他想了半天，說：“‘真好看！中的‘真也應(yīng)該讀彎音。”還連讀了兩遍，明顯加重了“真”的讀音。筆者不禁笑了起來，孩子們多么可愛，多么聰明！我告訴他們：“彎音其實(shí)就是音調(diào)輕重快慢的變化，再來試一遍。”孩子們搖頭晃腦，沉浸在發(fā)現(xiàn)“彎音”的喜悅中。再聽他們的誦讀，的確有了很大的進(jìn)步，很多都有了“彎音”的韻味。

當(dāng)孩子們能用自己的眼睛、耳朵、心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己稚拙的語言去表述這個發(fā)現(xiàn)的過程時，他們的內(nèi)心一定充滿了成功的愉悅。

從質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)資源，精準(zhǔn)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對文本質(zhì)疑時，教師要從質(zhì)疑中尋找教學(xué)資源，合理引導(dǎo)學(xué)生撥開心頭迷霧，從而去偽存真，發(fā)現(xiàn)真理。……