物聯網工程專業畢業論文定位與質量保障措施

劉波 周浩宇 何軼 匡迎春

摘 要：作為我國現行高等教育的組成部分及專業人才培養方案落地的重要檢測手段，畢業論文（設計）在學生知識綜合應用與成果展示方面有不可替代的作用。近年來，隨著高校擴招與生源質量下降等原因，在如何保障本科生論文質量方面爭議頗多。針對我校物聯網工程專業定位，結合新工科人才培養方案，制定了“一個基礎、兩個定位、三個環節、四個鍛煉、重點突破”的質量保證措施，在多維協同與迭代式管理機制下，有效保證了畢業論文（設計）的質量。

關鍵詞：物聯網工程;本科論文定位與質量;校企合作培養模式;迭代式管理;人才培養方案;保障措施

中圖分類號：TP393;G645文獻標識碼：A文章編號：2095-1302（2019）08-0-03

0 引 言

國家教育部歷來重視高等教育培養人才的作用，在2012年

就發布了《關于加強高等學校本科教學工作、提高教學質量的若干意見》，著重強調，高等學校的根本任務及學校的中心環節是人才培養與教學工作，強調本科基礎課教學任務是教授上講臺給本科生授課[1]。2018年6月21日教育部陳部長針對當前出現的“玩命的中學，快樂的大學”這種現象，提出對中小學生要有效“減負”、對大學生要合理“增負”的整改建議，提升大學生的學業挑戰度[2]。畢業論文（設計）是本科階段一個重要實踐環節，也是專業實施方案落地的重要節點，旨在培養學生綜合運用其所學知識，獨立提出思考問題，給出合理化的解決方案，并分析具體實施結果的能

力[3-4]。然而隨著高校擴招、學生人數的增加，以及畢業論文與學生畢業實習、考研、考公務員等時間沖突，特別是高校畢業率、就業率等指標考核與高校評定掛鉤，導致畢業論文質量下滑[5-6]。這種現象引起諸多老師的重視，結合自身的工作進行了諸多探索，提出了許多合理化解決方案，如師生溝通方法的改進[7]、校企合作、共同培養[8]、論文形式多樣化管理[9]等。

作為本校物聯網工程專業培養方案的制定者與執行者，針對我校物聯網工程專業的定位：農業物聯網，如何突出專業人才培養特色[10]，筆者與同事一道，經過近五年的摸索，總結了保障畢業論文質量的幾個措施，即一個基礎、兩個定位、三個環節、四個鍛煉、重點突破，保證多維協同與迭代管理相呼應。

1 具體措施

我校2014年開始正式招收物聯網工程專業本科生，作為專業負責人，在學校教務處指導下，針對我校實際情況，以服務農村、農業市場為主，開展物聯網技術服務農村、農業的工作。首先，將課程體系劃分為四大塊，即通識教育、專業教育、實踐教育、素質拓展教育，其中實踐教育22分，占整個畢業要求學分百分比約為13%，而畢業實習與論文又占實踐教育學分比為54.5%，可見畢業實習與論文在實踐教育中的重視程度;其次，是在專業定位基礎上，如何引導學生做畢業論文，提高畢業論文質量。經過不同專業學生畢業要求對比，在本系學術交流會議上多次討論與交流，提出了“一個基礎、兩個定位、三個環節、四個鍛煉、重點突破，保證多維協同與迭代管理相呼應”的構想，重視學生動手能力培養，并合理規劃學生畢業論文選題與撰寫時間，如圖1所示。

在這個具體思路措施過程中，各個模塊環環相扣，首先，重視人才培養方案的規劃與指導作用，它是整個規劃的基礎，也是行動指南;其次，合理規劃人才定位，根據我校生源的實際情況，選擇考研的一般在30%左右，而錄取率約50%，大多畢業生選擇就業，因此人才定位以應用型為主，重點選擇性培養研究型人才，為高校碩士生導師推薦高層次優秀生源;第三，在教學過程中注重三個環節的逐次迭代對畢業論文撰寫的引導作用，即課程實驗加強知識的理解，課程設計報告加強知識點的整理與格式的規范，教學實習加強知識點的綜合與創新點的提煉，在條件允許情況下，盡可能多地安排學生參與大學生創新比賽，讓學生自己組織撰寫比賽文檔，進行知識點的提取;第四，在教學安排中，要讓授課老師了解本門課程要解決畢業論文中哪些問題，如何實現教師與學生、教學與科研、本專業與其他專業、學校與企業的相互溝通與協調，各知識模塊如何在不同年級進行迭代，逐漸提升學生寫作能力，特別是通過四種模式促進學生知識的融合與應用，即組織學生進入創新實驗室，針對具體項目工作，產生的成果與產品可及時組織學生參與大學生創新比賽，適當引入企業，進行校企協作培養，擴充學生專業視野。針對快速發展的物聯網新知識，通常通過開設公選課進行專業知識補充，最終目標：一方面是提升學生人格的培養、技能的訓練以及素質，推動其個人成長;另一方面是加強學生動手能力，提高代碼質量，保障畢業論文質量。

那么針對學生畢業論文選題與撰寫，在教學過程中又采取了哪些具體措施呢？

（1）狠抓基礎訓練

本專業設置核心課程均配套有實驗課，24門課均設置有實驗課程，同時設置8門課程有對應的課程設計，邀請相應企業一道參與，要求學生完成一定的代碼量，并撰寫課程設計報告，在團隊合作基礎上進行總結與匯報，提升學生的語言表達能力，對優秀學生要求參與大學生創新比賽，通過撰寫參賽文檔，也能提升文字表達功底。

（2）敢于表達、提煉語言組織能力

本專業設置有兩個學期的物聯網專業最新技術研討課程，要求學生針對自己感興趣的內容進行查閱資料，撰寫選題內容，編寫實現代碼。并在每次上課時安排1～2名學生上臺匯報，先介紹PPT，再實物展示自己的作品，同學可相互提問交流，通過了再提交課程論文。最后環節要求每一名同學都展示自己的作品，提交課程論文。

（3）堅持一周一匯報制度，融入創新實驗環境

現在創新實驗室主要組建有圖像處理、村鎮管理、機器人、流媒體廣播、智慧豬欄、無人機、山洪災害、校園廣播等團隊，并每周組織一次匯報交流活動。在畢業論文選題上，對于想考研的同學，論文選題側重物聯網技術理論研究及其在下位機上的算法實現，對于就業的同學，側重于通過物聯網裝備解決生活中的實際需求，如校園分區廣播、山洪災害預警系統、村務管理系統、智慧豬欄、智能壓面機等。這些題目大多來自企業需求、學生自己參與大學生創新等項目，以學生自己擬定的畢業論文為主，老師加以修改與完善，對于優秀作品指導學生撰寫小論文發表，作品通過申報軟件著作權與專利進行保護。

（4）論文內容迭代組織，逐級提升

大一、大二階段以代碼訓練、鞏固語言文字表達為主。大三第一學期以匯編語言與微機接口技術課程設計為基礎，要求學生選擇自己感興趣的硬件設備開始進行選題，硬件環境不低于STM32，實現一個有意義的產品，為論文設計打基礎;大三第二學期，通過嵌入式系統課程學習，進一步豐富畢業論文內容，并通過專業專題講座課程完成畢業論文初稿，其作品與論文初稿作為這門課程的評分成績。大四第一學期組織學生外出實習，通過企業訓練，進一步豐富畢業論文內容;大四第二學期5月份前，完善自己的開發作品，并撰寫畢業論文終稿，及時參與畢業論文答辯，這樣老師最后指導畢業論文很輕松，學生撰寫論文也有方向與材料。圖2展示各個學期圍繞畢業論文需完成的任務劃分。

2 實施成果

這樣安排畢業論文（設計）有利于學生有目的地進入創新實驗室參與項目開發，在“一周一匯報”基礎上，選擇優秀的同學組成創新團隊參與全國大學生創新創業比賽，讓優秀成績激發更多同學參與項目開發、撰寫開發日記，有利于論文材料的收集;同時安排同學及時總結自己創新成果，將它們轉化為論文與專利發表，在保研資格上獲取更大優勢。表1列出了2014—2017級參與大學生創新人數、申請軟件著作權、發表論文等情況。

由表1可知，這種措施能吸引較多學生，取得的成果也越來越多，特別是在物14級帶領下，形成非常好的創新實驗室風氣，組成“老師+研究生+本科生”的優秀團隊，并形成高年級帶低年級的良好風氣，當前學生在項目開發方面的進展非常不錯，能較好地處理團隊成員的合作與分工，對項目功能擴展能提出比較合理的建議與設想，其成果更多體現在畢業論文上。表2分別列出物14、物15、物16級畢業論文選題情況。

從表2可知，當前學生獲得畢業論文（設計）來源一部分是創新實驗室參與企業項目或自己在創新實驗室選題;另一部分是自己根據興趣、參與動手實驗獲得的靈感，很少需要老師指定題目。從側面說明這種措施的合理性與有效性。

特別是對物14級畢業論文答辯的情況進行分析，有不少同學通過參與項目研究開發及各種大學生競賽的鍛煉，能夠完成電路設計與制圖、電路板的焊接與各種傳感器組裝、硬件編程功能實現，以及硬件板塊的無線通信、PC與手機端的連接傳輸數據、可視化交互編程，再到對傳輸數據的算法分析與系統智能決策等整套完整的物聯網系統的開發與設計等有完整的理解，學生的動手實踐能力和查閱科研文獻能力都有顯著提高，現在2015級實習生也成為許多單位爭搶的對象。

3 存在的不足

當然這種畢業論文（設計）培養質量保障措施要求規劃要統一，時間銜接較緊密，對老師要求壓力較大，同時由于本系沒有那么多創新實驗室，因此能進入實驗室學習的畢竟是少數，特別是2016年后學生人數擴大為3個班級，創新實驗室培訓壓力更重了。同時引進的企業需要講效益與利潤，當前基本上都在虧本做，能堅持多久也是個問題。

另外個別學生主動性較差，對基礎不重視，編程能力與語言表達跟不上，缺乏有效的鍛煉，后期難以達到畢業論文（設計）質量要求，特別是部分學生興趣愛好并不在編程技術或科研能力上。因此還需進一步改進培養方式，做到更好的因材施教，讓每個學生都能學有所獲。

4 結 語

本文針對當前本科畢業論文（設計）在教學實施過程中存在的問題，以本校物聯網工程專業為背景，重點論述對畢業論文質量保障所采取的一系列措施，基本實現了“一個基礎、兩個定位、三個環節、四個鍛煉、重點突破，保證多維協同與迭代管理相呼應”的構想，其通過“老師+研究生+本科生+企業”四維一體聯動與配合，取得了較好的效果。

參 考 文 獻

[1]佚名.關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知[EB/OL].[2012-03-16].http：//old.moe.gov.cn.

[2]佚名.教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[EB/OL]. [2018-06-21].http：//www.moe.gov.cn.

[3]李林芝，楊淑梅.高校工科畢業論文（設計）質量提升研究[J].大學教育，2018（5）：111-113.

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[8]陸榮生，姜曉文，胡劍雄，等.面向本科生畢業設計的校企合作模式實踐與探索[J].教育教學論壇，2018（43）：143-145.

[9]趙宏偉，秦昌明.本科畢業論文形式多樣化管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2018，35（4）：171-172.

[10]劉波，周浩宇，戴小鵬，等.關于構建物聯網工程專業大學生眾創空間教育模式探索[J].高等教育研究，2017，34（1）：9-13.