小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)法

王春榮

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力。由此可見，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但在實際教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動為研究對象，探討了讀寫結(jié)合教學(xué)法在具體實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? ?讀寫結(jié)合

長期以來，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)的重頭戲，但是小學(xué)生所具備的語文能力素養(yǎng)比較有限。新課程改革強調(diào)，教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來，既要重視學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化，又要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是指，在實際教學(xué)時，教師能將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀中寫、在寫中讀。

閱讀是知識輸入的重要途徑，教師采用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識地梳理文章脈絡(luò)，理清故事情節(jié)，提煉作者的思想感情。寫作是重要的知識輸入途徑，當學(xué)生能夠完成一次有效的閱讀后，便會對文章產(chǎn)生思考。這時，教師可對學(xué)生進行有意識地引導(dǎo)，將學(xué)生的思考轉(zhuǎn)換為實踐，促使學(xué)生把在閱讀中獲得的思考運用在寫作中。

另外，學(xué)生在閱讀中可以積累好詞佳句、名人名言、寫作技巧等，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。在讀寫結(jié)合教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀一些關(guān)于自然景色的文章，學(xué)習(xí)文章的框架、語言、情感表達等，然后在積累的基礎(chǔ)上，臨摹文章，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)讀后感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往被動地寫出讀后感，缺乏實際意義。在讀寫結(jié)合教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的讀后感，鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，將自己的感情變化記錄下來。這樣一來，寫讀后感不僅可以將學(xué)生的閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生寫作興趣。

2.鼓勵學(xué)生模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)可以為學(xué)生日后的寫作打下基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生的人生經(jīng)歷和知識經(jīng)驗比較有限，很難寫出真情實感、言之有物的內(nèi)容。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作練習(xí)，有目的地仿寫文章的結(jié)構(gòu)，模仿作者的寫作手法。同時，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿不是抄襲，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

3.布置日記和周記，學(xué)生積累寫作經(jīng)驗

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生寫日記、周記等。但大多數(shù)學(xué)生難以自行發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，日記都是流水賬，缺少感情色彩和文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致日記難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至讓學(xué)生厭煩寫日記，無法積累寫作經(jīng)驗。事實上，生活日記是學(xué)生積累素材的重要途徑之一，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有感情地寫日記，讓日記更有思想和質(zhì)感。在讀寫結(jié)合教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生先通過閱讀獲得一定的情感體驗和寫作素材，再引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容寫進自己的日記里，在提高學(xué)生生活體驗的同時，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力能力。

4.激發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在閱讀教學(xué)時，教師可以適當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生縮寫、擴寫或續(xù)寫精彩的課文。

如在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，讓學(xué)生感受到小女孩生活的艱難，以及火柴帶給小女孩的溫暖和希望。然后，在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改寫課文：“假如小女孩并沒有去世的話，接下來會發(fā)生什么？”教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，進行聯(lián)想和改寫。這樣一來，學(xué)生可以張開想象的翅膀，對文章進行改寫，在保持與原文相似的筆觸下，進行適當?shù)南胂蠛退囆g(shù)加工，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

三、結(jié)語

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，正如這句話所表達的，寫作的靈感要在充分的閱讀和體驗中獲得，寫作才會真實而富有感情，才能打動人心。因此，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀水平的同時，提高學(xué)生語言表達能力。

參考文獻：

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