小學語文識字和閱讀教學的關系

王桂芳

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，教育部門越來越重視培養學生的綜合素質，各種新型的教學方式已逐漸被運用于課堂教學中。在小學語文教學中，識字與閱讀均為重要的教學內容，探究兩者之間的關系，有助于提高小學語文教學質量。本文分析了小學語文識字與閱讀教學存在的問題，并探討了兩者相結合的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文? ?識字教學? ?閱讀教學

語文是一門語言性學科，在小學語文課堂教學過程中，保證課堂教學質量的關鍵是提高識字和閱讀的教學質量。在傳統的教學中，教師往往會將識字教學和閱讀教學分離開來，不僅浪費了大量的教學時間，還影響了教學質量。為了改變這種情況，教師應充分明確識字教學與閱讀教學之間的關聯，并將兩者充分結合起來，才能有效保證課堂教學質量。

一、小學語文識字與閱讀教學存在的問題

在小學語文教學過程中，識字教學和閱讀教學存在一定的關聯，把兩者結合起來，能起到較好的教學效果。但是，當前小學語文識字教學與閱讀教學依然存在不少問題，體現在以下幾個方面：第一，教師過于注重增加學生的識字量，忽略了識字與閱讀相結合的教學模式。很多教師受傳統教學模式的影響，喜歡通過增加學生的識字量來提升語文成績，導致在識字教學中常常忽略培養學生的閱讀能力，不利于提升學生的語文能力。第二，教學方法單一。在傳統的教學模式中，教師過于注重傳授課堂知識，疏忽了學生的情感體驗，導致很多學生語文學習的積極性不高，不利于提升學生的綜合素質與能力。第三，學生自身的問題。小學生活潑好動，喜歡憑借自身的喜好選擇學習內容，難以長時間的集中注意力，從而影響語文教學的質量。

二、小學語文識字與閱讀教學有效結合的策略

1.在閱讀教學中融合識字教學

閱讀是小學語文教學的重要內容，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的主要目標。在閱讀教學過程中，教師要有意識地引導學生識字，保證每個字讀音的準確性，還要通過反復閱讀的方式，讓學生掌握更多的生字詞，增加學生的識字量，保證識字教學與閱讀教學的有效結合。

如在閱讀一篇課文時，教師可以先讓學生依靠文章上方標注的拼音閱讀內容，并反復閱讀不通順的地方，確保每一個漢字發音準確。同時，教師還可以通過圖片、小視頻等方式，用更具有趣味性的方式展示出文章的內容，有效激發學生的學習興趣。

2.在識字教學中融合閱讀教學

小學生正處于學習的起步階段，在識字教學過程中，為了有效增加學生的識字量，教師可以將閱讀教學充分融入識字教學，從而更好地引導學生主動學習，鍛煉學生的閱讀能力，增加學生的識字量。同時，教師還可以通過繪本教學的方式，將有趣的小故事引入識字教學，在閱讀繪本的過程中，學生的識字量也會有所增加。

如教師可以提前挑選一些比較典型的文章錄音，讓學生跟著錄音進行閱讀，當學生對文章內容有了一定的了解后，教師再進行領讀。最后，教師可以讓學生自主閱讀，找出學生尚未掌握、存有疑問的讀音，讓學生更加深刻地記住生字的字形、讀音和字貌，保證識字教學的效果，有效提高學生的閱讀能力。

3.注重教師的教學引導

要想將識字教學與閱讀教學充分融合，教師就要注意有效地引導。首先，教師要尊重學生的主體地位，將更多的教學工具運用到課堂教學中，豐富課堂教學內容，引導學生積極主動地參與課堂活動，保證課堂教學質量。如教師可以建立班級群，然后根據備課內容，為學生布置相應的預習任務，讓學生在家長的幫助下，更好地完成課外識字和閱讀。

三、結語

綜上所述，識字與閱讀均為小學語文教學的重要內容，為了更好地保證課堂教學質量，教師應充分認識到識字教學與閱讀教學的關系，并通過有效引導，將識字教學與閱讀教學充分結合，有效增加學生的識字量，鍛煉和提升學生的閱讀能力，保證課堂教學質量。

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