虛擬仿真實驗在高校醫學教學中的應用研究

王珍 周芳月

摘要：虛擬仿真實驗技術具有高效率和體驗真實及安全性高等特點，在高校醫學教學過程中應用，可以有效提升課程教學質量，使得學生創新能力得到提升，充分培養學生的創新意識，深入分析虛擬仿真實驗在醫學實驗教學中的應用情況及前景，能夠為高校醫學教學的實施提供依據。

關鍵詞：虛擬仿真實驗;高校;醫學教學;應用

醫學實驗在醫學生培養過程中占據著的比例比較重，醫學本身屬于實踐性特點突出的專業，實驗教學模式對醫學生實驗操作模式掌握存在著重要影響。在當前科學技術發展的過程中，新的醫學理論及技術不斷出現，實驗技術及方式對學科的輻射程度也明顯加大，在臨床預防及診斷和科研工作開展等方面存在著重要影響。虛擬仿真實驗依托著虛擬現實和多媒體等技術，確立高度仿真的虛擬實驗環境及具體的實驗對象，能夠提升學生參與到實驗學習的積極性及主動性，使得抽象化的內容逐漸具體化和形象化，促使學生對這些內容的印象更加深刻，給教員提供教學方便，充分提高高校醫學教學質量[1]。

1 當前高校醫學實驗教學現狀

1.1 師資力量不足

當前我國高校醫學專業實驗教學所面臨的問題是學生數量的增加和師資力量不對等的問題，醫學生在醫學相關知識內容學習的過程中需要教師加以指導，實驗教學開展的時候，需要學生能夠得到有效指導，這對教師的要求也就比較高且需要的教師數量比較多，而當前多數高校存在著師資力量相對不足的問題。

1.2 實驗課程實施困難

醫學生學習過程中需要配合相關的實驗教學，而當前動物實驗是增加學生學習興趣和有效降低學生理論學習難度的主要方式，也是幫助學生應用課堂理論知識內容的有效措施，但在目前的基礎醫學開展的時候，由于受到實驗動物和實驗準備及時間協調、特殊設備等方面的影響，造成多數實驗課程大規模開設的時候明顯更加困難。教學資源的限制使得每個學生獨立完成整套實驗操作也具有明顯的局限性的特點，而多數醫學院校的實驗教學僅僅開設具有傳統性特點的實驗，造成學生對實驗機制的理解也受到一定阻礙[2]。

2 虛擬仿真實驗教學平臺建設的內容

虛擬仿真實驗教學資源建設是根據三類教學資源設置的，其中主要有真實實驗無法開展或高危實驗的資料和大型綜合的虛擬實驗資源及成本較高、資源消耗多、污染嚴重的實驗教學資源。高校醫學教學中構建虛擬仿真實驗教學平臺主要是針對機能學和生化與分子生物學、病原生物學等虛擬仿真實驗項目。實驗目的可以幫助學生在實驗開展之前就掌握虛擬實驗操作所需的要求，而實驗的具體原理也可以在文字和動畫等基礎上得到生動描述，實驗視頻能夠對實驗操作的整體過程真實顯示出來，思考題也包含著實驗中的各種問題。

3 虛擬仿真實驗教學平臺后臺管理

3.1 管理員后臺管理系統的功能

后臺管理系統包含有管理員和教師及學生等管理模塊，管理員后臺管理系統包含著個人資料管理和公告管理及賬戶管理、課程管理等內容，同時也具有學生的學習統計和系統管理，個人資料管理中可以對用戶個人密碼進行修改，而公告管理能夠發布各類公告通知新聞相關內容，賬戶管理可以有效導入及刪除教師及學生的用戶，對學生實施分類管理。在課程管理的時候，不僅可以對已經具有的課程加以管理，也能夠添加新的的課程內容，使得課程得到個性化設置[3]。

3.2 教師用戶系統的功能

教師用戶系統主要有個人信息資料管理和教師個人教學管理及課程申請等內容，個人信息區中可以上傳相關教學資源，公共資源區域能夠查看不同老師分享的教學資源，在日程表中可以有效記錄或標記自身的教學活動，對學生學習情況也能夠通過教學管理加以總結分析，為學生實施分組管理，上傳實驗作業及考試卷子，在網絡中實施作業及試卷批改處理，最后對學生問題進行解答。

3.3 學生用戶系統的功能

學生用戶系統主要有個人信息資料管理和學生個人學習管理等管理模塊，個人信息資料管理的功能和教師信息模塊功能相似，而對于個人學習管理方面，學生能夠自行實施選課學習，根據自身的學習問題向任何教師提問且總結老師答疑的回復，在系統中完成作業及進行錯題改正等。

4 結語

虛擬仿真實驗教學模式的高速發展為當前醫學教學質量的提升提供必要基礎，其屬于新型實驗教學模式，對實驗教學改革和傳統實驗教學問題的改善都存在著重要影響。在計算機科技水平發展的過程中，醫學實驗教學課程體系的完善和建設能夠有效為虛擬仿真實驗教學的發展提供必要活力，為醫學生實際臨床操作前的學習提供更加有效的實驗平臺，推進醫學教育不斷改革發展。

參考文獻

[1]李奇志，劉亞豐，盧群偉，虛擬仿真實驗在醫學細胞生物學實驗教學中的應用[J]基礎醫學與臨床，201 9，39（10）：1508-1511.

[2]郎志芳，李妹，虛擬仿真實驗在醫學機能學實驗教學中的應用[J]，中西醫結合心血管病電子雜志，2018，6（34）：9+12.

[3]楊江華，李成文，郭夕源，虛擬仿真實驗在醫學實驗教學中的應用探索[J].教育教學論壇，2016（25）： 260-261.