將體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的方法探究

劉哲

摘要：閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀，能夠發(fā)展自身的閱讀能力、提升自身的語(yǔ)感、獲取豐富的寫作、豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，提升閱讀教學(xué)效率并不是一件容易的事情，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的不斷革新。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠助力學(xué)生有效閱讀文章，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將其有效地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)最重視的就是知識(shí)的體驗(yàn)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)所閱讀的文章，提升學(xué)生的閱讀能力，提高教師的閱讀教學(xué)效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語(yǔ)文為例，談一談將體驗(yàn)式教學(xué)融入進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)體驗(yàn)情緒

氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生有較為深遠(yuǎn)的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解所閱讀的文章。

如，教授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)北京春節(jié)的視頻，讓視頻借助生動(dòng)的畫面和聲音，創(chuàng)設(shè)出良好的春節(jié)情境中，以此促使學(xué)生融入進(jìn)這種情境中，體會(huì)出過(guò)春節(jié)的喜悅之情。接著，筆者便會(huì)讓學(xué)生閱讀本篇文章，學(xué)生則能夠在文章閱讀中更好地理解這篇文章。如，教授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容和人物，自由組成小組，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演中，能夠深入體會(huì)到文章中人物的具體性的情緒，有效地提升自身對(duì)本篇文章的理解力、

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視良好的氛圍的營(yíng)造，以使得學(xué)生體驗(yàn)到文章中所涉及的人物情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2細(xì)品文章，拓展情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章，促使學(xué)生在文章的體會(huì)中，進(jìn)一步拓展自身的情感體驗(yàn)，更好地體會(huì)文章中所展現(xiàn)的情感。

如，講授《大自然的聲音》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)有感情地朗讀本篇文章，促使學(xué)生閉上自己的雙眼，結(jié)合自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，認(rèn)真聽筆者所朗讀的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容在腦海中構(gòu)建出相對(duì)應(yīng)的畫面。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建出了美好的大自然，想象出了各種各樣的大自然的聲音，風(fēng)、水、動(dòng)物都融入進(jìn)了大自然中。在筆者朗讀完后，學(xué)生便更好地體驗(yàn)到了大自然。接著，筆者便會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地研讀本篇文章，讓學(xué)生透過(guò)文章中所展現(xiàn)的多種多樣的比喻，更好地體會(huì)大自然，了解大自然的聲音。這樣，學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛之情，豐富了自身的情感體驗(yàn)，更好地感受了文章中所展現(xiàn)的思想情感。再比如，在教授《觀潮》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生將文章劃分為來(lái)潮前、來(lái)潮中、來(lái)潮后這三個(gè)時(shí)段，并帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地分析這三個(gè)時(shí)段對(duì)錢塘江大潮的不同的文字描寫，促使學(xué)生借助文字進(jìn)行一定的想象，讓學(xué)生在不知不覺中形成良好的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀，促使學(xué)生更好地體會(huì)作者透過(guò)文章所要表達(dá)的情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總總，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)品文章，以此拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3重視表達(dá)，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的表達(dá)，促使學(xué)生更好地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所閱讀的文章的感受，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

如，在教授《匆匆》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生所處自己的心中所想。在課堂上，筆者首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生迅速地閱讀本篇文章，促使學(xué)生了解文章所講述的內(nèi)容。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了初次的文章閱讀，并將自認(rèn)為的文章內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)。接著，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于本篇文章展現(xiàn)了怎樣的思想？本篇文章所涉及的寫作手法有什么？文章中哪個(gè)段落是你喜歡的？為什么？等問(wèn)題，促使學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行二次的文章閱讀。在本次閱讀中，筆者會(huì)盡量的讓學(xué)生閱讀的更為細(xì)致些。在學(xué)生閱讀完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的回答，表達(dá)自己的想法。學(xué)生說(shuō)完后，筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生更好地掌握這部分的知識(shí)。這樣，在無(wú)形之中，學(xué)生有效提升了自身的閱讀能力?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的表達(dá)，讓學(xué)生深入進(jìn)文章中，體驗(yàn)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行有效的表達(dá)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

綜上，對(duì)處在小學(xué)階段的語(yǔ)文教師而言，閱讀教學(xué)十分的重要，閱讀教學(xué)的好壞將會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，重視閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，多多將體驗(yàn)式教學(xué)這種新興的教學(xué)方法有效融入進(jìn)閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生更好地進(jìn)行文章的閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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