情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

張玉娟

摘要：在高中教學(xué)中教師需要注重學(xué)生自主地去探索知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)作為理科學(xué)科，更是需要學(xué)生能夠自主思考化學(xué)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)容很好地進(jìn)行吸收和運(yùn)用。情景教學(xué)模式是通過對(duì)于知識(shí)的整合進(jìn)行情景的設(shè)置，讓學(xué)生更好地參與到知識(shí)的框架和理解中。本文主要是通過情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用，通過教師教學(xué)的有效性和有意義性進(jìn)行分析，利用有效地教學(xué)讓學(xué)生在高中階段能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更好掌握。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中化學(xué);教學(xué)探究

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中階段的教學(xué)越來越注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更要求學(xué)生需要不斷地進(jìn)行思考，通過思考不斷地探索知識(shí)。情景教學(xué)模式作為課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的方式，能夠通過情景的引導(dǎo)讓學(xué)生去更好地發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行思考。那么，針對(duì)于情景教學(xué)教師需要如何正確地應(yīng)用到課堂中去呢？

1 情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的重要性

情景教學(xué)模式是通過結(jié)合其他一系列事物及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的。就如同高中的化學(xué)教學(xué)一樣，通過各種各樣物質(zhì)的性質(zhì)、組成進(jìn)行研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，既符合學(xué)科教學(xué)性質(zhì)，又能夠很好地鍛煉學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)模式結(jié)合一些學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行課堂的構(gòu)建，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，更能夠通過情景的設(shè)置打造較好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠通過引導(dǎo)更好地去進(jìn)行思考和發(fā)言。

再者，高中教學(xué)階段是基于九年義務(wù)教育階段之后，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及各方面具體能力和實(shí)踐精神的鍛煉，都是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。在課堂的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本進(jìn)行情景構(gòu)建，例如：課本每個(gè)單元都會(huì)有提供可選擇的情景知識(shí)素材，教師可以通過這些素材進(jìn)行知識(shí)主題的整合，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的目的性。

最后，化學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的探究性，通過元素等物質(zhì)進(jìn)行關(guān)系、理論的探究，情景教學(xué)模式能夠?yàn)檎n堂進(jìn)行更好地引入和指導(dǎo)，推動(dòng)課堂節(jié)奏，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

2 高中化學(xué)課堂中情景教學(xué)模式的設(shè)置

高中化學(xué)課堂中教師針對(duì)于情景教學(xué)模式的實(shí)施，通過結(jié)合課堂知識(shí)的教學(xué)，分步驟進(jìn)行內(nèi)容情景的設(shè)置，步步引導(dǎo)進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)。

首先，先進(jìn)行問題的引入：大多數(shù)的金屬單質(zhì)都可以通過轉(zhuǎn)化變成化合物，那么金屬化合物分為幾種呢？氫氧化鈉作為常見的一種金屬化合物存放的要求較為嚴(yán)苛，這是為何呢？教師通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生提供探究的方向。其次，教師可以為學(xué)生提出假設(shè)，氫氧化鈉如果直接暴露在空氣中，會(huì)直接地接觸到會(huì)發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生新的物質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過化學(xué)方程式的書寫及空氣中物質(zhì)的分析，每組最終派一名代表進(jìn)行發(fā)表看法。再者，進(jìn)行科學(xué)地猜想，如果氫氧化鈉接觸了空氣中的二氧化碳進(jìn)而發(fā)生了變質(zhì)，那么該如何進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)兀寣W(xué)生們通過思考得出可以試著運(yùn)用酚酞檢驗(yàn)溶液的酸堿性。進(jìn)而，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，將氫氧化鈉暴露空氣中，變質(zhì)生成碳酸鈉，運(yùn)用鹽酸來觀察氣泡，用酚酞來檢驗(yàn)氫氧化鈉變質(zhì)情況。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析氫氧化鈉遇到空氣的變質(zhì)反應(yīng)。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中必須結(jié)合情景教學(xué)模式，通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)置，通過分步驟，一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，帶領(lǐng)學(xué)生到知識(shí)的體系中去，進(jìn)而不斷地探究新的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

3 教師實(shí)施情景教學(xué)模式的感受

教師在進(jìn)行情景教學(xué)模式的設(shè)置時(shí)，不但能夠幫助學(xué)生很好地理解知識(shí)點(diǎn)，在很大的程度上也是讓教師能夠?qū)χR(shí)有更深層次的了解，教師通過情景設(shè)置的研究能夠更清晰地認(rèn)知到該化學(xué)知識(shí)的思考思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，而教師則是學(xué)會(huì)引導(dǎo)探究，構(gòu)建創(chuàng)新性情景的過程。情景教學(xué)模式的關(guān)鍵重在需要通過問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的好奇和探究興趣，教師在不斷的教學(xué)過程中可以更好地把握學(xué)生思考探究的特點(diǎn)，通過學(xué)生課堂的表現(xiàn)，能夠更好地調(diào)整教師在課堂氛圍方面的把握，使得教師能夠更好地掌握課堂節(jié)奏。

結(jié)合情景教學(xué)模式的教學(xué)過程，具體在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施不但有利于學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索化學(xué)，更能夠幫助教師在教學(xué)中更好地進(jìn)行課堂，讓教師更好地把握課堂，幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也幫助教師進(jìn)步。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)教師采用情景教學(xué)模式是最為常見和有效的方式，通過情景的構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)層層深入理解和探索，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)更能養(yǎng)成思考和探索的習(xí)慣。通過情景的設(shè)置帶領(lǐng)學(xué)生由淺至深地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的探索，也讓教師能夠更好地把握課堂，有助于提高高中化學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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