綜合教學設計提升小學體育教學質量

覃江岸

摘要：伴隨著“新課改”教學政策的日趨成熟，小學階段的體育運動教學中，教師對學生的學習質量要求也在不斷提升。教師需要充分研究小學階段學生的學習心理，以及當前體育教學對學生們的實際要求，從而找準體育教學的方向和要點，設計更有效的教學策略和方法，幫助學生全面提升體育學習質量。因此，教師需要為學生們設計綜合性教學策略，圍繞學生們的具體學習狀況進行針對性指導，從而使學生們的體育知識學習更加優質。

關鍵詞：綜合設計;小學體育;課堂教學;質量提升

在教師為學生們講解小學階段的體育運動知識時，應當明確學生的教學主體地位，設計綜合性的教學策略和方法，使之更好的為學生們學習體育知識所服務。因此，教師為學生們設計大量趣味性的體育教學內容，借此有效吸引學生們的學習興趣，從而使學生的知識理解更全面。

1趣味性內容設計，吸引學生課堂注意

教師在指導小學階段的體育知識教學時，應當重點培養學生的體育運動學習興趣。在教師看來，學生們學習體育知識期間，若是對所學知識表現出強烈的學習興趣，則會為其之后的高效學習提供可靠保障。所以，教師為學生們設計趣味性的教學內容，可以使之有效吸引學生們的學習駐動性，從而強化學生對體育知識的理解能力。因此，教師在實際教學中，通過設計大量趣味性教學內容，可以使學生更容易接受并掌握即將學習的體育知識內容。此外，教師應立足學生們的學習實際，將學生們感興趣的教學形式和內容進行創編，使之對學生形成良性的教學引導，從而使學生們的體育學習更加專注有效。

例如，教師為學生們講解“踢毽子”的體育運動知識時，可以結合之前的教學觀察，采取趣味教學模式進行指導。之所以教師應用趣味化的教學策略，是因為一來這樣平和的體育運動氛圍，能夠激活學生們的學習積極性，使其運動過程更加有趣。二來，學生們可以在趣味性的環境中更好地表現，并從中感受到自己運動帶來的快樂。教師希望通過為學生們營造真正趣味性的教學環境，從而強化學生對于體育運動的理解水平，進而使學生在實際學習期間，能夠更加專注深入地學習。通過教師為學生們設計大量趣味性的教學內容，可以有效吸引學生們的學習注意力，從而幫助學生更好地強化自身體育運動水平。

2游戲化活動指導，培養學生參與意識

為了能夠使學生們的體育運動學習更加積極，教師需要設計學生們喜歡的教學模式，引導其積極參與到體育運動的學習過程中來，從而極大程度上提升學生們的運動參與意識。因此，教師通過系統性的教學研究，發現學生特別喜歡游戲化的教學內容。故而，教師決定為學生們設計大量游戲化教學活動，之可以吸引學生們以更加積極的姿態，投人到體育運動游戲的過程中來。通過教師對學生們體育運動學習過程的研究，發現應用游戲化的教學活動，不僅能夠使學生的知識理解更為細致，同時可以營造良好的師生交流環境，真正全面有效的強化學生的體育運動水平，使學生的體育運動學習更加積極有效。

例如，教師為學生們講解“足球基礎”的相關知識時，就可由教師為學生們設計相關游戲化教學活動，使之有效吸引學生們參與到游戲過程中來。為此，教師為學生們設計“你傳我搶”的游戲內容，要求學生四人為一組圍成小圈，另有一人在圈內進行搶球。通過教師為學生們設計這樣基礎性的游戲內容，可以將學生們有效的組織在一起，使其充分感受足球游戲帶來的愉悅氛圍。同時，教師指導學生們開展相關的足球運動游戲，可以使學生們的足球運動水平得到系統性提升，并使學生能夠享受集體游戲帶來的快樂，從而更好地強化學生的運動參與意識。

3演示性要點教學，提升學生理解效率

小學階段的體育運動教學，需要教師圍繞學生們的學習實示，設計相關的教學策略，以此提升學生對體育知識的理解能力。為了能夠使學生更好的提升自身體育水平，教師決定為學生們設計演示性教學內容，使學生按照教師的相關演示，進行有效的模仿和鍛煉。教師以自己的實際運動演示為基礎，可以使學生們的體育知識學習更加專注，從而切實提升學生對于體育運動技巧的熟悉程度。

例如，學生們在學習“籃球運球基礎”的知識時，就可由教師為學生們設計演示性教學內容，教導學生進行更為有效的運動訓練。其中，教師需要指導學生重視運球過程中的腳步移動，以及手腕翻轉的靈活度等。通過教師為學生們進行演示性的動作展示，并找出學生中相關運動動作更加規范的學生，由學生進行相應的動作演示，使之更好地提升學生們的體育動作學習效率。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的體育運動知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，幫助學生更好地掌握相關運動技巧，從而提升其體育運動水平。

參考文獻

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