基于綜合性實驗教學法的高職護理實訓教學研究

李翠穩

摘要：我國不斷推進教育體系改革，高職學校教育辦學指導思想以及培養目標等隨之改變，以更好適應高等職業教育快速發展的新要求。本文針對高職學校護理專業，研究綜合性實驗教學法在實訓教學應用的優勢和方法，旨在提高教學質量。

關鍵詞：高職;綜合性實驗教學法;護理專業;實訓教學

高職護理學專業不僅要求學生掌握扎實的專業知識，還重視培養學生的實踐能力，為未來走向工作崗位打好堅實基礎。綜合性實驗教學法可以滿足高職護理學專業教育教學目標，其有效實施可以顯著提高教學效果和質量。

1綜合性實驗教學法應用優勢

綜合性實驗教學法的出現是現代醫學教育改革不斷推進的成果，其在高職護理專業實訓教學中的應用，也將會進一步推動醫學教育發展。傳統實訓教學中，教學主體通常是主講教師，由教師全權制定實訓內容、實訓設備、實訓流程，學生只需依照教師的計劃，按部就班完成實訓活動，專業知識、技能的接收與學習較為被動，無法充分調動學生思維靈活性，學生缺乏自主思考和充分實踐操作的平臺。綜合性實驗教學法勇于打破傳統實訓教學的桎梏，教師扮演引導者、協調者的角色，歸還學生的主體地位，將學生應掌握的專業技能操作與專業知識學習有機結合，達到調動學習熱情，促進知識內化吸收，激發創新能力，培養自主學習能力，鍛煉思維能力的作用。

2綜合性實驗教學法在實訓教學中的應用方法

2.1加強實驗用基礎設施的建設

運用綜合性實驗教學法開展護理專業的實訓教學，需要滿足實訓室基礎設施要求，建造適合實訓的實訓基地，為日常實訓教學的有效開展提供硬件保障。引進先進的仿真智能模擬系統設備，確保綜合性實驗教學法可以達到預期效果，滿足日常實訓教學要求。這就需要高職學校重視開展實訓教學，加大資金投人力度，進一步優化實訓條件。鑒于現代醫學水平和科技水平在不斷進步，用于臨床的新產品層出不窮，醫學技術更新換代，需要學校緊隨發展形式，基于完善綜合性實訓室、實訓基地的基礎上，教授學生新的護理專業知識，確保最新科技發展成果能夠向實訓教學內容轉化，避免實訓教學脫離臨床實際，不利于學生能力的提升和未來工作發展。

2.2創新綜合性實訓教學方法

為適應新時期護理工作的要求，應將提高護理專業學生實踐操作技能擺在首位口。教師應運用科學、有效的教學方法，充分發揮綜合性實驗教學法的效用，提高學生學習積極性與質量。以護理基本禮儀教學為例。不僅僅依靠多媒體教學輔助軟件為學生播放相關視頻教授知識，而是將課堂教學轉換為表演教學的形式。基于選擇演示案例，為學生設置角色。此種方法避免形成枯燥的教學模式，學生不再被動接受知識，而是可以根據身體驗，深化知識。角色分為病人、護士、醫生，“病人”來到“醫院”就診，“護土”要根據自身對護理工作禮儀的理解接待就診的“病人”，“病人”可以在合理范圍內，增加“護士”的服務難度，“護士”在此過程中應維持好就診秩序，并向“病人”介紹相關的疾病預防知識、專家診療特長等。該種方式可以小組形式進行，表演完成后需要進行角色互換，學生體驗不同的角色可以收獲不同的感受。

2.3實施理實一體化教學模式

對于學生而言，完成高質量實訓教學任務的基礎，需要掌握充足的理論知識，實訓教學是幫助學生將新知識內化的過程，基于此，學校運用綜合性實驗教學法開展實訓教學前，應確保學生掌握基礎護理知識。學生在綜合性實訓室開展實訓，需要借助人體模擬仿真系統，雖然能達到良好的教學效果，但護理對象是模擬人，不具備真人的思想情感，難以更好實現人性化護理要求。同時考慮到部分學校經濟能力以及仿真系統的局限性，不利于完全與臨床護理接軌，為進一步提高實訓教學質量，學校應深化校企合作，后期實訓教學由醫院參與完成護理專業設置、教學計劃的制定、以及實訓過程的安排。校企雙方應深化產學研合作，實現資源共享。學生可以在醫院展開實訓，用理論知識指導實踐，不斷提升自身專業技術與職業素養，更好適應未來工作環境，了解醫院護理人員的工作內容與必備的專業技能。學生在完成一階段的實訓課程后，需要對其綜合能力進行科學且完善的評價，要求建立完善的考評體系。應確保考評結果的客觀性與真實性，遵循“以素質為基礎，以能力為本位”的原則，擺脫單一的成績評定，納入綜合能力考核成績、項目實訓成績。同時，與執業護師技能操作考核接軌，重視實訓過程性考核，通過測評學生實踐技能，優化實訓教學方法。

3結語

綜合性實驗教學法在高職護理專業實訓教學中的應用，可以逐步提高學生綜合素養，培養各項能力，更好了解臨床護理規范流程，利于其未來更快適應護理工作崗位，為社會輸送技能型、應用性人才。

參考文獻

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