大學生消極學習狀況調查分析

鄒賢利 姜帥 徐伯東 馬征宇 何嘉鳴 關貞賀

【摘 要】 本文通過問卷和訪談調查，對石油專業的大學生消極學習現象及發生原因作了分析，發現接近一半的大學生存在消極學習現象，男生的消極學習人數比例明顯高于女生。大學生學習態度消極突出表現在低成就感與學習誤解兩方面，也需要從兩個方面采取措施：在個人方面，一是要明確學習目的;二是應盡快掌握大學的學習方法，合理規劃自己的時間;三是要強化學習動機，培養學習興趣。在學校方面，一是要加強素質教育;二是要制定與編寫更加適合大學生的教材;三是加強學風建設，合理規劃學生學習生活。

【關鍵詞】 大學生; 消極學習;認知偏差;個人價值觀

一、調查背景

大學生是社會的一個特殊群體，指的是正在接受高等教育還未正式進入社會的人。[1-2]作為社會新技術、新思想的前沿群體，國家培養的高級人才，大學生應該刻苦學習專業知識，為以后的工作奠定堅實的基礎。但是，在大學生的群體中有不少學生學習比較懈怠，其態度表現為消極惰怠，行為表現為逃課、輕視考試等。[3-5]大學生消極學習這一現狀已經引起社會廣泛關注。本文對中國石油大學（北京）克拉瑪依校區7個專業600名學生進行調查分析，探究消極學習的形成機制與解決方法，促進學校學風建設，為學生健康發展和解決消極學習這一問題上提供參考。

二、調查方法

通過與學校教師及同學的訪談，發現大學生學習消極主要受學生自身、學校方面以及社會環境的因素影響。圍繞這三方面因素，自行編制了一份關于大學生消極學習的問卷，以此對大學生消極學習的原因進行調查。文件調查采用整群抽樣和部分抽樣法，調查共發放問卷600份，回收550份，有效530份，有效率為88.3%。其次，采用隨機抽樣法對部分學生進行訪談，通過調查問卷和訪談方式獲得信息和數據進行處理和分析，探討大學生學習怠惰現狀和重要影響因素。

三、調查數據分析

1、學習態度現狀

通過調查數據整體分析發現（如圖1），53%的同學對于大學學習態度積極，有自己明確的目標，例如獲得獎學金、考研、出國等;但是有47%的同學態度顯得比較消極，更有少部分同學對學習抱有抵觸情緒，認為自己的發展與大學課堂學習的知識沒多大關系。

針對學習消極的同學展開具體分析（如圖2）發現：其一， 6%的同學對自己的專業不感興趣，學習情緒低落;其二， 20%的同學回避學習問題，這部分同學一般疏于管理自己的生活，在學習方面沒有目標，比較隨波逐流;其三， 25%的同學由于被認同感比較低，從高中到大學學習的轉變不適應，學習成績也不是同學們的主要關注點，所以不知道怎么在大學中展現自我，而造成學習比較消極。其四， 52%的同學對大學學習存在認識偏差（對學習本身的意義、學習的價值等等產生的錯誤認識），大部分學生認為學習不再重要，大學只需要“混日子”等，對學習也沒有主動性，在沒有老師的督促下，放任自流。由于大學學習內容的檢驗周期較長，通常一個學期只有期中與期末考試，這并不能給學生緊張感。此外，部分學科考試內容較所學內容更為簡單，使得學生認為只需要“臨陣磨槍”式的復習便可以通過考試，這也是造成學生態度消極的原因之一。因此，適度為大學生“增負”是必要的，從而引導學生更加重視考試，進而讓學生更加投入課程學習。

2、影響學生學習的主要因素

通過530份問卷數據分析整理，影響大學生學習的主要因素有：個人因素、學習氛圍、家庭因素和社會因素，結果如圖3所示。第一，有29%的學生認為個人情況是影響學習的決定因素，例如自己學習動力不足、沉迷小說或游戲等。第二， 21%的學生認為學習氛圍會影響學生學習的積極性。第三， 26%的學生認為家庭因素對學習有影響，在家庭教育下養成的學習和生活習慣對大學的學習狀態有重大影響。第四， 23%的學生認為學習情況會受到社會因素的影響，比如所學習的專業就業率、畢業后與專業相關職業的收入等對學生學習積極性會有較大影響。可見，個人因素、學習氛圍、家庭和社會因素均是影響大學生學習的重要因素，其中個人因素占的比重最大。

3、個人影響因素

學生對外部環境的認知存在較大的差異，表現為學生自己對大學生活的態度差異，大部分同學認為個人因素是影響大學生學習的重要因素，問卷調查主要把影響學生學習的個人因素分為：學習動力、知識無用論、沉迷小說或游戲、無法自律。通過問卷數據分析，將影響學習的個人因素歸納如下（圖4）。

首先，有35%的學生認為自己學習動力不足，這部分學生可以認識到學習的重要性，但由于剛經歷了殘酷的高考并且在此之前被灌輸高中努力大學放松的錯誤觀點，在大學無法克服自己的惰性，而讓自己以積極的狀態投入新的學習生活。同時，大學豐富的課余活動，無暇顧及學習，他們會在忙碌于各種活動忽略了學習任務。

其次，21%的學生認為學習“無用論”，從而學習消極。近年來，社會上低學歷創業成功的事例越來越多，給了學生錯誤的信息;另外，大學學習的知識專業性較強，在實際中難以應用，并且學生所學專業與未來從事工作并無必然的聯系，這些都讓學生產生了“學習無用”的錯誤認識。

再次，33%的學生沉迷于電子游戲與網絡小說，他們沉浸在一個虛擬的世界中，享受著游戲與小說帶來的愉悅感，無法正視現實中的學習生活。這部分學生在學習過程中遇到艱澀難懂的知識和大學較為復雜的人際交往，他們選擇逃避現實，躲入虛擬的世界，沉迷其中，難以自拔，并在現實中表現出一種自我封閉的狀態，對一切事物漠不關心，這對大學生的身心健康有著負面的影響。

最后，11%的學生在大學生活中無法自律，從而不能督促自己學習。進入大學，老師不再是學生學習的監督者，學生必須自己管理自己，但部分學生并沒有意識到角色責任的轉變，無法實現自我管理。部分學生在面對各種娛樂活動時沒有足夠自制力，導致大量時間投入其中，從而忽視學習。這種現象的背后是一種追求即時快感的心理作祟。較之閱讀與學習帶來的快感所需要的較長周期，這些娛樂項目帶來的快感反饋更為快速，使人沉迷其中。

根據學生訪談，不少學生因為時間不足的情況下壓縮學習時間，導致課堂上對知識一知半解，造成放棄聽課或逃課，周而復始的表現在學習上越來越消極，只有在期末考試時才會集中時間復習考試。

4、性別影響因素

性別的差異也是決定學習態度的重要因素，通過調查分析，男生消極學習所占比例是女生的4倍，如圖5所示。男生面對枯燥的工作的耐受能力低于女生，較之女生更難強迫自己進行長時間高強度的學習，女生可以控制自己長時間進行高強度的學習。

四、對策簡述

針對中國石油大學（北京）克拉瑪依校區7個專業的大學生調查分析結果，分別對學生和學校教師做了訪談記錄，提出了很多積極的建設性意見，總結歸納有以下兩個方面：

1、個人方面

一是要明確學習目的，不斷充實自己。大學生應該為自己樹立合適的目標，要了解自己的發展水平，明確自己的缺陷與不足，充分利用學校資源，為自己補充能量。在上大學時就有計劃地規劃好自己未來的人生，按照自己未來的職業規劃去完善自己。二是應盡快掌握大學的學習方法，合理規劃自己的時間。在大學里要培養自學的能力，上課時緊跟教師的步伐，做好筆記，課后通過查閱資料來補充整理所學知識。制定合理的學習生活計劃，妥善的安排自己的學習時間和學習任務，大學生要有一個詳細的學習計劃，并嚴格按照計劃來執行。在相對自由的環境里，學會自我管理和約束，養成良好生活習慣非常重要。[6-7]三是要強化學習動機，培養學習興趣。興趣決定了一個人的努力程度。學生個人應轉變學習觀念，把“要我學”轉變為“我要學”，在平常的課堂學習中，結合自己的興趣所在，來提高自己的積極性。

2、學校方面

一是要加強素質教育，更加注重技能培養。學校應注重采取更適合大學生技能的培養與訓練的手段，對理論知識的要求可以適當調整，在掌握技能的學習中受到書本知識的制約也相對較小。死記硬背書本上的知識但在實際中卻體會不到知識的用處，會大大降低學生學習積極性。二是要制定與編寫更加適合大學生的教材。現有大多教材不能滿足學生的要求，內容要么太深或太淺，在接受與理解上就有較多困難，而適合學生的教材往往能激發課堂上與老師的良性互動，利于學生學習動機的培養。三是加強學風建設，合理規劃學生學習生活。學風建設關鍵在于對學生思想的教育，主要體現在讓學生認識到知識的價值，同時也要解決好學生因一些社會現象所產生的不正確的認識。[8-9]

【參考文獻】

[1] 白毓秀.大學生學習信念與學習倦怠的相關研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2018.18（02）12-16.

[2] 姚怡.大學生學習怠惰現狀、原因及管控對策[D].西安科技大學.2016.

[3] 許國萍，周秋紅.大學生學習倦怠的現狀及其影響因素[J].內江師范學院學報，2011.26（4）71-75.

[4] 王旭.大一新生厭學問題的分析及解決方案[J].民營科技，2010（9）63.

[5] 馬利君，黎建斌.大學生核心自我評價、血液倦怠對驗血現象的影響[J].心理發展與教育，2009.25（3）101-106.

[6] 王雪芹.大學生學習倦怠特點及其影響因素淺談[J].遼寧科技學院學報，2010.12（1）74-75.

[7] 張文娟，趙景欣.大學生學習倦怠與學業自我效能感的關系[J].心理研究，2012.5（2）72-76.

[8] 楊正勇，杰覺伊泓.對大學生厭學與應付學習的思考[J].當代教育論壇：教學研究，2010（8）14-15.

[9] 侯莞嬌，石舒萌，張建波.地方高校大學生學習動力不足的原因及對策研究[J].教育與職業，2010（26）64-66.

【作者簡介】

鄒賢利，中國石油大學克拉瑪依校區講師.