幼兒園音樂歌唱活動中多媒體應用的探索與思考

羅園 陳茜

摘 要：伴隨著學前教育體系架構的日臻完善，音樂教育在學前教育體系中的重要性日益凸顯，廣大一線幼兒教師開始加大了推進音樂歌唱教學活動改革的力度。多媒體作為一種依托現代化教學技術而衍生出來的教育手段，其具自身獨特的優勢，已被廣泛應用到幼兒園音樂歌唱活動中。文章結合實際，就幼兒園音樂歌唱活動中多媒體的應用這一課題展開探索，以供相關讀者參考，力爭全面提高幼兒園音樂教育質量。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒園;音樂歌唱活動;應用途徑

中圖分類號：G613.5;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號：1674-120X（2019）18-0119-02

幼兒時期是品質素養培養的關鍵期，在這一時期開展音樂歌唱教育尤為重要。在信息化技術引領社會發展潮流的大環境下，多媒體技術也迎來了新的發展機遇，多媒體技術在幼兒園音樂歌唱活動中的應用日益普及，并取得了較為突出的成效。由此可見，就幼兒園音樂歌唱活動中多媒體的應用這一課題展開探索與研究，以找出可行性的應用途徑，有著十分重要的現實意義。

一、幼兒園開展音樂歌唱活動的重要意義

音樂是表達我們內心情感的一門藝術，是一門有利于發展幼兒美育以及音樂素養的藝術學科課程。從教育學的角度上進行分析，音樂歌唱活動能夠陶冶幼兒的高尚情操，提高審美能力，培育幼兒美好的情感和健全的人格。幼兒教育作為學習音樂歌唱藝術的基礎點，倘若能在音樂歌唱活動中滲透美育和情感教育，不僅能激活幼兒的審美情感，還能進一步培養他們的音樂素養，為他們日后的音樂藝術發展奠定良好基礎。誠然，開展幼兒園音樂歌唱活動的途徑多樣，但筆者認為針對幼兒們的實際以及音樂的發展需要，引進多媒體教學技術，開展信息化教學是一個好途徑。多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中的應用，不僅能調動學生的內在積極性，激發幼兒學習音樂的興趣，還可以根據對每位幼兒的觀察和了解，充分調動他們的主觀能動性。故此，幼兒教師必須走出只把音樂歌唱教育當作傳授音樂知識與唱歌技能的狹隘眼界，走出傳統的以教師為中心的、單一的教育模式束縛，積極引進多媒體教學技術，借助多媒體，充分調動幼兒參與音樂歌唱教學活動的主觀能動性，借此完善幼兒的情感體系，達到美育的高級目標。

二、多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中的作用

多媒體教學技術在繼承傳統教學優勢的基礎上，融合了當前的信息化技術，其集文字、圖畫、動畫、音頻、視頻于一身，所展示的信息既能聽得到又能看得見，形式豐富多樣，能夠把幼兒帶入一個全新的音樂世界，讓幼兒獲得相應的情感體驗，能幫助教師提高音樂歌唱教學效率。

（一）巧用多媒體，激發幼兒的學習興趣

幼兒只有對事物產生興趣，才會積極參與其中，才會愿意投入學習。幼兒教師在開展音樂歌唱活動的過程中，可以利用多媒體教學技術的優勢，并結合幼兒的年齡特征和性格特點，實現多媒體教學與游戲教學的融合，以調動幼兒的參與積極性，讓幼兒融入游戲，從而引發幼兒的情感共鳴，觸發幼兒豐富多彩的內心體驗。譬如，在欣賞《四小天鵝舞曲》時，為了讓幼兒能夠體會到歌曲中優雅明快的旋律以及富有動感的節奏，教師可以通過多媒體播放《四只小天鵝》的視頻，即小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情境，能讓幼兒在情境中感受小天鵝的活潑明快，萌發學習興趣。

再如，在歌唱《小兔跳跳跳》這一首歌曲時，教師就可以結合多媒體教學技術和游戲進行教學。教師需要先借助多媒體教學技術，播放小兔跳的視頻，讓幼兒直觀欣賞、感受“小兔跳跳跳”的特點與風格，為后續學習作鋪墊。接著進行示范，分解每一個音樂節奏所對應的舞步，由單個音樂節奏到多個音樂節奏，訓練幼兒的接受能力;而幼兒則分組練習基本發音和舞步，教師從旁糾正錯誤發音和動作，帶領幼兒反復練習。那么，在幼兒熟練多次的基礎上，教師就可以以小組為單位，開展課堂游戲，而在參與游戲的過程中教師需要從旁強調幼兒的舞步和音樂一致;指導幼兒發音的控制;注意音樂的節奏、節拍。在音樂的熏陶影響和多媒體的引領下，幼兒們都興趣高漲，積極參與音樂體驗，認真跟隨多媒體所呈現的“小兔跳跳跳”視頻，積極參與到“小兔跳跳跳”的游戲中，體驗愉悅。

（二）巧用多媒體，調動幼兒的表現熱情

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，要讓幼兒學會用自己喜歡的方式來把對音樂、舞蹈作品的感受真切、自然地表達出來。而多媒體技術能利用其自身所具備的形象性、直觀性功能，為幼兒提供直觀的畫面、聲音，增強幼兒們對音樂的內在理解，讓幼兒能夠把對音樂的感受創造性地表現出來。例如，在開展歌唱活動“我們都是好朋友”時，教師就可以先運用多媒體技術為幼兒呈現一個與小動物有關的畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛。然后讓幼兒們根據自己的愛好，選一個與自己性格相符的角色，有的幼兒把兩個手指豎起來放在頭頂上，扮演蹦蹦跳跳的小兔;有的扮演小鳥在天空飛翔;有的扮演小魚兒在水里嬉戲玩耍;而有的則扮演熊貓等。幼兒邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情境。在音樂場景中，小兔說：“請留一片綠草給我吧！”小鳥說：“請留一片藍天給我。”小魚說：“請留一片清水給我。”熊貓說：“請留一片森林給我。”幼兒們齊聲唱：“我們都是好朋友，世界變得更美好。”如此一來，就可以在音樂氛圍中，讓幼兒通過角色扮演活動，把音樂放到戲劇的情節當中，興趣高漲，積極投入角色情感中進行表演。這不僅激發了幼兒們學習音樂的興趣，還起到了培養幼兒創造力的作用。

（三）巧用多媒體，教會幼兒讀譜記詞

音樂藝術的精髓在于讓歌唱者通過歌聲來表達對歌詞和作品的理解。而要想把一首歌曲的內涵和本質準確地演繹出來，首先就要對歌曲的詞譜進行研究。幼兒園的學生由于年齡尚小，在上音樂課時耐性不夠，當他們對音樂作品尚未熟悉時，就會迫不及待地想要表現自己，大聲地哼唱歌曲，忽略了歌曲的樂譜，甚至連教師對音樂節奏的講解，也無心傾聽。針對這種情況，教師要做好引導工作，幫助幼兒們改掉這種不良的習慣，并讓他們明白讀譜識詞是唱好一首歌的必要前提。只有理解曲譜，感知歌曲中的旋律，才能夠更好地把握歌曲的節奏和內涵，體會歌曲中的情感，從而更好地把歌曲表達出來。譬如，教師在教學各種音符知識時，就可以借助多媒體教學設備，讓幼兒們感知不同音符可以給人帶來不同的心理感受。二分音符、四分音符、全音符的時值都較長，能讓人產生穩重舒緩的感覺，而八分音符給人以輕快之感等。在教學中，通過引導幼兒們讀譜，讓他們在讀譜中慢慢體驗音樂作品中深厚的情感。

（四）巧用多媒體，激活幼兒的情感體驗

缺乏情感的課堂是毫無生機、單調乏味的，而音樂作為一門表達情感的藝術學科課程，更需要進行情感教學。幼兒階段的音樂歌唱教學主要是以聆聽、發聲為主，而欣賞教育就是強化幼兒聆聽能力的重要教學手段。在進行欣賞教育時，教師應在教學中把音樂作品中的情感因素充分地挖掘出來，吸引幼兒將有聲的音樂聆聽升華為無聲的情感體驗，獲得美的熏陶。例如，在開展歌唱活動“我愛你”時，教師就可以巧用多媒體播放鋼琴演奏曲，讓幼兒閉上眼睛安靜欣賞演奏曲，初步感受旋律的情緒情感，并在音樂的伴奏下，引導幼兒跟隨節奏對歌詞進行朗誦，體驗跟隨音樂朗誦詩歌的溫馨意境;接著借助多媒體出示《我愛你》一曲的圖譜，教師在音樂伴奏中示范歌唱曲譜，讓幼兒能夠對歌曲中溫馨的意境有初步的感受，幼兒在音樂中跟唱、學唱。在幼兒對歌曲熟悉后，教師再用多媒體教學工具出示事先創編好的歌曲，讓幼兒跟隨歌曲，把小伙伴的名字編進歌曲中，并在音樂中用歌聲、表情、動作大膽表達自己對身邊人的愛。在此基礎上，教師再以背景音樂烘托曲目中的情緒氣氛，和幼兒一起用歌聲表達對身邊人愛的情感，讓幼兒在音樂歌唱中體會作品的內在情感，豐富幼兒的內心感受。

三、多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中運用應注意的問題

（一）把握好多媒體技術的運用角度

毋庸置疑，多媒體在幼兒教育領域的深入應用，為幼兒園的音樂歌唱教學活動帶來了很多便利，也讓音樂歌唱活動變得越發生動有趣，這極大地提高了幼兒們對音樂歌唱活動的積極性，取得了突出性的效果。但是，我們必須對各種教學媒體有一個充分性的認識，并達到對其熟練操作、運用自如的地步。也就是說，教師在應用多媒體時，必須做到“多媒體為音樂歌唱活動服務”，切忌讓多媒體喧賓奪主。

（二）把握好多媒體技術的運用深度

多媒體作為一種信息化技術，能夠把復雜的內容變得簡化、直觀，把靜止的圖文變成視聽化，把抽象的內容變得形象具體。但我們也必須承認，多媒體技術在幫助幼兒們開發想象力的同時限制了他們的想象力。多媒體的過于形象化很容易把幼兒帶入一個缺乏抽象思維的教學空間，這些簡單明了的內容會導致幼兒的思維難以達到他們本該具有的深度。所以，教師們在應用多媒體的過程中，必須把握好深度問題，處理好直觀與抽象的關系，輔助多種教學方法，讓幼兒們能夠實現各方面能力的全面發展。

（三）適度應用多媒體，防止過多過濫

多媒體技術在幼兒園的音樂歌唱活動中只是一個輔助性的手段，所以教師在應用的過程中不能全盤化。具體地說，教師需要在“一切以兒童發展為中心”的思想基礎上巧妙運用多媒體，借助多媒體所具備的功能性作用對音樂歌唱活動進行設計，讓幼兒在輕松的音樂歌唱活動中領會知識。尤其是在一些律動性較強的音樂歌唱活動中，必須把平臺交給幼兒，讓他們在參與中培養創造能力。否則，課件即使設計得再好，對幼兒來說也沒有太大的實際意義。

四、結語

實踐證明，多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中的應用，具有明顯性的促進作用，顯示著無可比擬的優越性，有助于推動幼兒教育向前發展。故此，幼兒教師必須充分認識到多媒體的實質性功能作用，積極引進多媒體，巧用多媒體，不斷提高音樂歌唱教學質量，從而進一步培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力。

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