小學英語學習中積極情緒的滲透和培養

何媛媛

（廣東省廣州市白云區華師附中實驗小學，廣東廣州 510400）

引 言

情緒作為人體大腦的一種技能，反映了人們對于事物的態度與行為，所以能夠符合人們需求的事物，都會產生情緒、情感，有些是積極的，有些是消極的。在學習英語的過程中，積極的情緒既能帶動學生學習的興趣，還是構建學習英語的橋梁。正如著名的教育學家斯卡特金曾說：“我們建立了許多邏輯性的教學過程，卻忽略了給予學生積極的精神食糧。”小學的英語學習需要掌握的語法詞匯并不少，小學生在英語的學習中遇到煩瑣的詞匯、復雜的語法都會讓他們覺得頭昏腦漲，如果學生不能保持一個積極情緒，就會逐漸失去學習的興趣。因此，教師在英語教學中要滲透積極情緒，調整學生態度，從而提升學生的英語學習能力。

一、在英語學習中滲透積極情緒培養的重要性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：英語教學要培養學生積極的情感與正確的態度，激發學生學習英語的興趣。在英語學習中滲透積極情緒的重要性可以分為以下三點。

（一）有利于提升學生學習英語的語用能力

教師在教學中滲透積極情緒，在課堂中為學生搭建語用平臺，讓學生以更好地狀態投入英語口語練習中，能提升學生的語用能力；英語教材以話題為主，在學習完課文對話后，筆者一般要求學生仿造，或者改寫、續寫對話，再編成課本劇，然后小組進行課本劇的演繹，筆者會把這些拍成視頻進行展示（如圖1）。

（二）有利于促進情緒與學習的和諧統一

一般情況下，學生對未知的知識有探索欲望，具體到學習中，教師應引導學生對將要學習的內容產生期待，進而使他們產生努力學習的傾向，這種積極的情緒能幫助學生主動探究新知，并提高學習效率。但是在小學英語教學中，常常會出現這樣的情況：有的學生在學習英語時情緒較差，認為自己怎么也掌握不了英語內容。如果學生沒有調整好自身的學習心態，在消極的情緒下學習英語只會事倍功半[1]。因此，在英語教學中，教師滲透積極情緒，不僅有助于轉變學生學習英語的狀態，還能夠教給學生引導和管理情緒的方法，讓學生在遇到困難時學會如何轉變自己的消極情緒，讓自己始終保持積極的英語學習情緒，從而達到情緒與學習的統一。

（三）有利于提升學生的學科核心素養

傳統的英語教學忽視了滲透英語情感態度與價值觀，導致學生不了解英語所代表的英語文化，而教師在課堂中滲透積極情緒，能幫助學生了解到更多的中西方文化差異，從而培養學生跨文化意識，使學生形成積極的人生觀[2]。

例如，在教學教科版五年級下冊“travel”這個話題時，筆者讓學生用PPT 制作了自己的暑期旅行計劃。學生在制作過程中，不僅了解了關于旅行地的風土人情，還掌握了一些旅游出行的知識和技能，拓展了外出旅行的安全教育（如圖2）。

圖2

二、在英語學習中滲透積極情緒的策略

（一）建立以學生為主體的課堂

積極情緒與英語學習相輔相成，積極的情緒能帶動英語學習，英語學習能促成積極情緒。當教師采用創新的教學模式教學英語時，學生在學習的過程中情緒高漲，會有更好的狀態。這能增強學生學習英語的自信，也能讓英語學習變得簡單、高效。

例如，在教學what's your favourite season?這一課文時，教師可以采用導學案的形式讓學生在課前完成本單元學習的導學案，復習關于天氣的句型和單詞。教師也可以在QQ 群中上傳本單元的微課，讓學生借助微課完成預習，之后課前教師檢查學生預習情況，邀請學生上臺展示自己的預習內容。在經過精心的準備以及用微課突破重難點后，每位學生都信心滿滿，想要上臺展示自己的預習成果。看到學生在講臺上露出的笑容，教師便可感受到學生學習英語的積極情緒。在學生展示過程中，教師要有針對性地給出意見，表揚預習精準、有效的學生。另外，對于表現優秀的學生教師可以讓他成為班級的“小老師”，帶領班上的其他同學學習句型與詞匯，最后教師與學生一起開展一個5 人傳話游戲，如學習what's your favourite...？句型，在游戲中學生熱情滿滿，臉上一直洋溢著笑容。由此可見，教師通過讓學生自己預習、展示，突出了學生的主體地位，使學生學習英語時趣味十足。

（二）加強學生之間的合作學習

合作學習是語言學習中較為優秀的教學策略之一，其不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生主動地進行學習，而且可以加強學生的合作精神[3]。合作學習可以加強學生之間的溝通交流，提升學生的集體榮譽感，使學生能夠處于一種積極向上的學習氛圍當中，從而培養學生的積極情緒。

例如，在教學What's the matter?這節課時，教師可以安排任務，讓學生以小組的方式進行情景劇表演；然后讓小組成員分工，根據成員能力的不同安排工作，保證每位學生都能完成一部分任務。在這次的情景表演任務中，成員扮演了病人、醫生、家屬等不同的角色，以醫院為背景進行了情景表演。在合作學習過程中，每位學生都發揮了自己的能力，小組成員之間相互鼓勵、相互幫助，這樣的教學方式培養了學生的合作精神，提升了學生在集體中的適應能力。

（三）善用英語資源創設積極環境

在實際教學中，教師可以利用英語的文章、電影、讀物、諺語等各種資源布置教室，從視覺上提高學生學習英語的積極性，激發小學生的學習興趣。教師可以利用這些英語資源，對學生進行積極情緒的引導[4]。

在教學之余，教師還可以為學生播放一些英文電影，激發學生的學習興趣，同時進行積極情緒的培養。例如，《冰雪奇緣》電影中，有英文歌曲Do You Want to Build a Snowman? Let It Go 等，這些歌曲不僅動聽，而且歌詞也頗有意義。電影中講述了Anna 和Elsa 的故事，講述了勇氣、親情、信心等許多的積極情緒。教師可以借助這部電影，在進行英語教學的同時，讓學生從電影中感受積極的情感，引導學生積極向上的情緒。教師還可以通過英語的諺語來引導學生，告訴學生積極向上的人生道理，如Failure is the mother of success.(失敗乃成功之母) Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it.(世上無難事只怕有心人)等。

（四）創設英語情境，給予學生鼓勵和激勵

好的情境能夠走進學生心中，在英語學習中，教師應結合教學內容創設情境，拓展學生學習英語的時間與空間，提升學生學習英語的積極性。

例如，在教學教科版五年級上冊Module 4Food and Drink這一課時，教師可以在備課階段讓家長將學生最喜歡的食物拍照上傳到微信群中，在課前熱身環節，教師可以與學生玩一個游戲，猜猜學生最喜歡的食物是什么。當學生看到教師通過多媒體展示自己喜歡的食物時，肯定會滿臉驚訝，以此來引入課堂，能激發學生的好奇心與求知欲。在學習過后，教師可以鼓勵學生在課堂中展開生活對話，為學生創設情境：兩名學生在早餐店遇到，并詢問對方早餐吃的是什么。從兩兩對話到小組對話，再拓展成課本劇。在此過程中，教師要及時表揚學生的表達和創意，還可以準備小禮物獎勵學生，鼓勵學生在表演中形成積極的情感態度，加深學習英語的興趣。

結 語

總之，積極情緒能夠提升學習效率，好的學習模式也能夠帶動積極情緒。在英語教學中，教師要創新課堂教學形式，提升學生英語學習興趣，讓學生時刻保持積極的情緒展開學習，在提升英語學習水平的同時，培養積極向上的自信品質。